第39篇 马说-【一战成名新中考】2025四川中考语文·一轮复习·古诗文进阶练

参考答案及解析·四川语文 古 诗 文 进 阶 练 第 一 部 分 (4)天色湛蓝,是它真正的颜色吗? 还是因为天空高远而 看不到尽头呢? (5)大鹏从天空往下看,也不过像人在地面上看天一样 罢了。 7. (1)√　 (2)√ (3)✕　 【解析】文中写“野马”“尘埃”的运动也必须依靠 气息,是为了说明世上万物不论大小,均“有所恃”,都受 到不同的限制,处在不同的束缚中。 (4)√ (5)✕　 【解析】“无需借助外力”有误,文章阐述的是“万 物皆有所凭借”的道理。 对比阅读 B　 【解析】B 项,甲文借“大鹏”迁往南海抒发了作者对自由 境界的向往之情,故“表现了作者的恐惧” 表述有误。 故 选 B。 第 36 篇　 庄子与惠子游于濠梁之上 知识盘点 1. 固然　 本来　 顽固　 巩固　 必,一定 2. (1)出游,游览　 桥　 (2)完全,完备　 (3)追溯　 本源 3. (1)介词,在 (2)疑问代词,如何,怎么 (3)助词,相当于“的”　 助词,用于主谓之间,取消句子独 立性,不译 (4)代词,它的,指话题 4. (1)你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐? (2)你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是完全可以肯 定的了! 5. (1)√　 (2)√ (3)✕　 【解析】文中惠子说的话“我非子……全矣”,运用 类比推理。 (4)√ 对比阅读 B　 【解析】B 项,甲文惠子认为人和鱼是两种生物,人不可 能感受到鱼的喜怒哀乐,是力辩;庄子则认为人乐亦鱼乐,是 巧辩,故“惠子巧辩,庄子力辩”表述有误。 故选 B。 第 37 篇　 虽有嘉肴 知识盘点 1. 第一个“学”　 敩　 教导 2. 教与学 3. 好处 4. (1)味美　 (2)最好的　 道理　 (3)困惑　 (4)反思 (5)勉励　 (6)互相推动、互相促进 5. (1)连词,虽然 (2)代词,它,指嘉肴 　 代词,它,指至道 　 副词,表推测, 大概 (3)助词,宾语前置的标志,不译 6. (1)虽然有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。 (2)所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道 自己困惑的地方。 (3)《尚书·说命》说“教别人,占自己学习的一半”,说的 就是这个道理吧! 7. (1)√　 (2)√ (3)✕　 【解析】“教”与“学”相互促进,“教”是“学”的另 一种形式,全文语言精练,逻辑严密。 对比阅读 C　 【解析】C 项,甲文以“嘉肴”和“至道”作类比,指出学习 的重要性。 故选 C。 第 38 篇　 大道之行也 知识盘点 1. (1)与　 举　 推举　 (2)矜　 鳏　 老而无妻 2. (1)子女　 (2)女子出嫁　 (3)财货　 (4)伤害 3. ①以……为亲　 ②以……为子 4. (1)指品德高尚 　 指才干出众 　 (2) 培养 　 ( 3) 父母 　 (4)老而无夫　 幼而无父 　 老而无子 　 有残疾而不能做 事　 供养　 (5)职分,职守　 (6)厌恶　 (7)兴起　 (8)作 乱害人　 兴起　 (9)从外面把门带上　 用门闩插上 5. (1)动词,表判断,是　 介词,为了 (2)代词,自己的 (3)代词,……的人 (4)介词,在　 介词,从 (5)连词,表并列,不译 6. (1)在儒家推崇的上古时代的政治制度施行的时候,天下 是公共的。 (2)选拔推举品德高尚、有才干的人,讲求诚信,培养和睦 气氛。 (3)因此人们不只是敬爱自己的父母,不只是疼爱自己的 子女。 (4)财物,厌恶把它扔在地上,但(之所以厌恶)不一定是 因为想要据为己有;力气,厌恶它不出于自己,但(愿意自 己多出力)不一定是为了自己的私利。 (5)这样一来,(人们的)图谋之心闭塞而不会兴起,盗窃 财物和作乱害人的事不会兴起。 7. (1)√　 (2)√　 (3)√ (4)✕　 【解析】本文描述的大同社会的基本特征是:人人 都能受到全社会的关爱;人人都能安居乐业;货尽其用,人 尽其力。 (5)✕　 【解析】从文中可看出,实现大同社会理想并不只 是需要关系良好、互信互爱这些条件。 此句表述过于 绝对。 (6)√ 第 39 篇　 ∗马说 知识盘点 1. (1)祗　 衹(只)　 只、仅　 (2)食　 饲　 喂　 (3)见　 现 表现,显露 2. 用马鞭驱赶 3. (1)吃　 同“饲”,喂　 食物　 供养,给……吃 (2)才能　 能够 4. (1)受屈辱　 (2)本义为两马并驾,引申为并列　 (3)著称 (4)有时　 (5)方法　 (6)才能、才干　 (7)通晓　 (8)拿 着　 面对 5. (1)连词,表转折,但是 　 连词,表方式或状态,不译 　 连 词,表转折,但是,却 (2)介词,在 (3)助词,定语后置的标志,不译　 助词,相当于“的” 　 代 词,它,指千里马　 助词,调节音节,无实义 (4)连词,表让步,虽然 (5)副词,犹,尚且　 介词,和 (6)介词,按照 (7)代词,它,指驱使千里马的　 副词,表示加强诘问语气 副词,表推测,大概 6. (1)日行千里的马,吃一次有时能吃下一石粮食。 (2)想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日 行千里呢? (3)用马鞭赶它,不按照(驱使千里马的)正确方法,喂它, 却不能让它竭尽才能。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 62 参考答案及解析·四川语文 古 诗 文 进 阶 练 第 一 部 分 (4)它鸣叫,却不能通晓它的意思。 (5)唉! 真的没有千里马吗? 其实是他们真不识得千里 马啊! 7. (1)√ (2)✕　 【解析】 “千里马”被埋没的根本原因是“食马者 不知其能千里而食也”。 (3)√　 (4)√　 (5)√ (6)✕　 【解析】本文中刻画食马者愚妄浅薄的语句“策之 不以其道……通其意”采用了排比的修辞手法。 对比阅读 一、C　 【解析】C 项,乙文邹忌劝齐王广开言路,齐威王从谏 如流,文中并没有讽刺“齐王昏庸无知”。 故选 C。 二、1. B　 【解析】A 项,乙文根据“此皆良实”“此悉贞良死节 之臣,愿陛下亲之信之”等可知,作者希望陛下任人唯 贤;B 项,甲、乙两文都写到了对人才的重视;C 项,甲文 借千里马表达了“有了伯乐,才能发现人才”的观点,希 望统治者“识别人才”;D 项,甲、乙两文均未写到“唯才 是举”。 故选 B。 2. B　 【解析】B 项,乙文向后主推荐可信任的文臣武将,提 出亲贤远佞的建议,寓情于议,“乙文则以抒情为主,通过 抒情让后主明白道理”表述有误。 故选 B。 二阶　 重点篇目猜押练 跨类别 一、(每小题 3 分,共 12 分) 1. (3 分)B　 【解析】B 项,“小信未孚”译为“(这只是)小信 用,未能让神灵信服”,“信”指信用。 故选 B。 2. (3 分)B　 【解析】A 项,以:介词,按照 / 介词,因为;B 项, 于:均为介词,在;C 项,者:代词,……的人 / 语气词,用于 判断句,放在主语后,引出判断;D 项,而:连词,表转折,但 是,却 / 连词,表因果,因而。 故选 B。 3. (3 分) D　 【解析】 “狱”指诉讼事件;“虽”,连词,虽然; “察”指明察;“情”指诚心。 故选 D。 4. (3 分)A　 【解析】甲文通过曹刿与鲁庄公的对话表明战 争需取信于民;乙文有力地阐述了战争的胜利取决于“人 和”。 两文都写到了“民心向背”。 故选 A。 二、(每小题 3 分,共 12 分) 1. (3 分)D　 【解析】D 项,“皆若空游无所依”译为“都好像 在空中游动,没有什么依傍的”,“游”指游动。 故选 D。 2. (3 分)A　 【解析】A 项,之:均为助词,相当于“的”;B 项, 何:疑问代词,什么 / 疑问代词,怎么,怎么样;C 项,为:动 词,当作 / 动词,认为,以为;D 项,乃:副词,就 / 连词,表顺 接,于是,便。 故选 A。 3. (3 分)B　 【解析】“西南”名词作状语,指向西南;第 2 句 省略主语“溪水”,“斗折蛇行,明灭可见”译为“(溪水)像 北斗星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现”。 故 选 B。 4. (3 分)A　 【解析】A 项,甲文的主旨句是“莲,花之君子者 也”,“爱莲”即爱君子之德。 故选 A。 三、(每小题 3 分,共 12 分) 1. (3 分)C　 【解析】C 项,“则以纸帖之”译为“就用纸来标 记活字”,“帖”作动词,指标记。 故选 C。 2. (3 分)B　 【解析】A 项,其:代词,他的 / 指示代词,那,指 这两地;B 项,与:均为连词,和;C 项,之:代词,这,指板印 书籍这件事 / 助词,定语后置的标志,不译;D 项,以:连词, 表目的,用来 / 介词,因为。 故选 B。 3. (3 分)C　 【解析】“曾”用在“不”前,加强否定语气,可译为 “ 连……都……” ;“如……何”指把……怎么样。 故选 C。 4. (3 分)A　 【解析】甲文通过愚公移山的成功,赞美我国古 代劳动人民改造自然的伟大魄力和坚强毅力;乙文介绍毕 昇创造活板和活板印刷的有关情况,表现我国古代劳动人 民的高超智慧和创造才能。 两文都“赞美劳动人民”。 故 选 A。 四、(每小题 3 分,共 12 分) 1. (3 分) D　 【解析】D 项,“有所广益”译为“有启发和帮 助”,“益”指帮助。 故选 D。 2. (3 分)C　 【解析】A 项,之:动词,到 / 助词,相当于“的”; B 项,以:介词,凭借,靠 / 动词,认为;C 项,于:均为介词, 至,到达;D 项,则:连词,表承接,那么 / 副词,表判断,即。 故选 C。 3. (3 分)D　 【解析】主语补充为“陛下”;“诚”指确实;“遗” 指遗留。 故选 D。 4. (3 分)C　 【解析】C 项,甲文开头提出中心论点“天时不 如地利,地利不如人和”,接着加以证明,最后得出“得道 者多助,失道者寡助”的结论。 故选 C。 五、(每小题 3 分,共 12 分) 1. (3 分)B　 【解析】 B 项,“微斯人” 译为“如果没有这种 人”,“微”指如果没有。 故选 B。 2. (3 分)A　 【解析】A 项,以:均为介词,因为;B 项,何:疑 问代词,什么 / 疑问代词,为什么;C 项,而:连词,表承接, 就 / 连词,表方式或状态,不译; D 项,之:助词,相当于 “的” / 代词,这,指渔人发现桃花源这件事。 故选 A。 3. (3 分)D　 【解析】 “命”指训导;“往送之门”正确句式为 “往门送之”,指送到门口;“戒”指告诫。 故选 D。 4. (3 分)D　 【解析】甲文作者“先忧后乐”的思想,是对儒家 传统的“与民同乐”观念的发展,体现了儒家的“仁义”之 道;乙文孟子提出自己心目中大丈夫的标准,也体现了儒 家的“仁义”之道。 故选 D。 六、(每小题 3 分,共 12 分) 1. (3 分)C　 【解析】C 项,“卿今当涂掌事”译为“你现在当 权管事了”,“当”指掌管,担当。 故选 C。 2. (3 分)C　 【解析】A 项,之:助词,相当于“的” / 助词,用于 主谓之间,取消句子独立性,不译;B 项,则:连词,表承接, 就 / 连词,表假设,假如;C 项,以:均为介词,用;D 项,与: 介词,和 / 连词,和。 故选 C。 3. (3 分)D　 【解析】 “淫慢”指放纵懈怠;“励精”指振奋精 神;“险躁”指轻薄浮躁。 故选 D。 4. (3 分)C　 【解析】C 项,甲文认为学习是修身养德的有效 途径;乙文通过生动且富有情趣的故事表明学习对一个人 成长的重要性。 故选 C。 七、(每小题 3 分,共 12 分) 1. (3 分)A　 【解析】A 项,“始一反焉”译为“才往返一次”, “反”同“返”,指往返。 故选 A。 2. (3 分)C　 【解析】A 项,而:连词,表方式或状态,不译 / 连 词,表转折,却;B 项,以:介词,来,用来 / 介词,因为;C 项, 且:均为副词,将要;D 项,乃:副词,才 / 副词,就。 故选 C。 3. (3 分)A　 【解析】“壁”指营垒;“约”指规定;“驱驰”指纵 马奔驰。 故选 A。 4. (3 分)A　 【解析】A 项,甲文用一“愚”一“智”为人物命 名,对比凸显人物,乙文“将以下骑送迎”与周亚夫“持兵 揖”“不拜”对比凸显周亚夫的刚正不阿、恪尽职守;B 项, 甲文说明了做事要不怕困难、持之以恒的道理;C 项,乙文 “持节”“作揖”“拜”等涉及古代礼仪;D 项,甲文借神话结 尾,借助神明的力量实现愚公的抱负,反映古代劳动人民 美好愿望。 故选 A。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 72 古诗文进阶练·四川语文 第 一 部 分 文 言 文 阅 读 7. 文意理解 (1)“大同” 社会的根本特征是“天下为公”。 　 　 ( √ ) (2)本文围绕着“大同”社会,先总述纲领,再 分述基本特征,最后总括结论。 ( √ ) (3)本文描绘了儒家“大同”社会的美好图景, 表达了作者对理想社会的向往。 ( √ ) (4)本文从三个方面说明大同社会的基本特 征:人人都能受到全社会的关爱;人人都能安 居乐业;人人都各取所需。 ( ✕ ) (5)只要社会成员之间建立良好关系,彼此互 信互爱,就能实现大同社会的理想。 ( ✕ ) (6)本文运用对偶和排比的手法,句式整齐,形 成铺排效果,增强了文章气势。 ( √ ) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 八下 第 39 篇　 ∗马说(唐·韩愈) 【考情搜索】2020 与《北冥有鱼》对比考查。 　 　 世有伯乐,然后有千里马。 千里马常有,而伯乐不常有。 故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死 于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者,一食或尽粟一石。 食马者不知其能千里而食也。 是马也,虽有千里之能,食不饱, 力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼! 其真 无马邪? 其真不知马也! 知识盘点 1. 通假字 (1)祗辱于奴隶人之手 　 祗　 同　 衹　 ,意思是: 　 (2)食马者不知其能千里而食也 　 食　 同　 饲　 ,意思是: 　 (3)才美不外见 2020 　 见　 同　 现　 ,意思是: 　 2. 词类活用 名词用作动词 策 ∙ 2020 之不以其道 原意为:马鞭,在句中的意思为: 　 3. 一词多义 (1)食: 一食 ∙ 或尽粟一石　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 食 ∙ 之不能尽其材 　 　 　 　 　 　 一箪食 ∙ 【F】(《鱼我所欲也》) 　 　 　 　 　 　 主人日再食 ∙ (《送东阳马生序》) 　 　 　 　 　 　 (2)能: 虽有千里之能 ∙ 【F】 　 　 　 　 　 　 安求其能 ∙ 【F】千里也 　 　 　 　 　 　 4. 其他重点实词 (1)祗辱 ∙ 【F】于奴隶人之手 　 辱:　 　 　 　 　 　 (2)骈 ∙ 死于槽枥之间 骈:　 　 　 　 　 　 (3)不以千里称 ∙ 也 称:　 　 　 　 　 　 (4)一食或 ∙ 尽粟一石 或:　 　 　 　 　 　 (5)策之不以其道 ∙ 道:　 　 　 　 　 　 (6)食之不能尽其材 ∙ 材:　 　 　 　 　 　 (7)鸣之而不能通 ∙ 其意 通:　 　 　 　 　 　 (8)执 ∙ 【F】策而临 ∙ 之 执:　 　 　 　 　 　 临:　 　 　 　 　 　 5. 文言虚词 (1)而: 而 ∙ 2020 伯乐不常有 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 执策而 ∙ 临之 　 　 　 　 　 　 鸣之而 ∙ 2022 不能通其意 　 　 　 　 　 　 (2)骈死于 ∙ 槽枥之间 　 　 　 　 　 　 (3)之: 马之 ∙ 千里者 　 　 　 　 　 　 虽有千里之 ∙ 能 　 　 　 　 　 　 策之 ∙ 2021 不以其道 　 　 　 　 　 　 鸣之 ∙ 而不能通其意 　 　 　 　 　 　 (4)虽 ∙ 有千里之能 　 　 　 　 　 　 (5)且 ∙ 欲与 ∙ 常马等不可得 　 且:　 　 　 　 　 　 与:　 　 　 　 　 　 (6)策之不以 ∙ 其道　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 (7)其: 策之不以其 ∙ 道 　 　 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 37 古诗文进阶练·四川语文 第 一 部 分 文 言 文 阅 读 其 ∙ 2024、2020、2018 真无马邪 　 　 　 　 　 　 其 ∙ 真不知马也 　 　 　 　 　 　 6. 句子翻译 (1) 马之千里者,一食或尽粟一石。 (课后习 题;倒装句) 日行千里的马,吃一次有时能吃下一石粮食。 (2)且欲与常马等不可得,安求其能千里也? (课后习题) 想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要 求它日行千里呢? (3)策之不以其道,食之不能尽其材。 (课下注 释;倒装句) 用马鞭赶它,不按照(驱使千里马的)正确方 法,喂它,却不能让它竭尽才能。 (4) 鸣之而不能通其意。 (课下注释;课后 习题) 它鸣叫,却不能通晓它的意思。 (5)呜呼! 其真无马邪? 其真不知马也! (课 后习题) 唉! 真的没有千里马吗? 其实是他们真不识 得千里马啊! 7. 文意理解 (1)第 2 段中四个“不” 有力地谴责了“食马 者”的无知。 ( √ ) (2)“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱, 力不足”。 ( ✕ ) (3)最后一段把“真无马”和“真不知马”对照, “无马”一句用“邪”字轻轻带过,而“不知马” 一句则用“也”字收住,对食马者的深刻嘲讽跃 然纸上。 　 ( √ ) (4)本文以伯乐和千里马为喻,对在位者不识 人才,摧残、埋没人才的行为表达了强烈的愤 慨。 ( √ ) (5)文章采用托物寓意的写法,“千里马”寓指 人才,“伯乐”寓指能发现、赏识、运用人才的统 治者。 ( √ ) (6)本文刻画食马者愚妄浅薄的语句采用了反 复的修辞手法,表达了作者的讽刺、批判、不 满。 ( ✕ ) 对比阅读 一、(2024 成都金牛区二模)跨类别对比 　 　 甲:《马说》全文。 (见本书 P73) 　 　 乙:《邹忌讽齐王纳谏》第 2、3 段。 (见本书 P19) 下列对选文的理解和分析有误的一项是 ( C ) A. 两文均观点鲜明。 甲文指出要识别和重用人 才;乙文强调广开言路,虚心纳谏的重要性。 B. 两文均说理巧妙。 甲文以千里马的遭遇比喻 人才的际遇;乙文以家中事类比朝中事。 C. 两文均长于讽刺。 甲文讽刺了统治者的愚昧 专横;乙文讽刺了齐王的昏庸无知。 D. 两文均语言精当。 甲文中一个“不知”揭露了 人才被埋没的根本原因;乙文中一个“蔽” 字 概括了齐国朝政的症结。 二、跨类别对比 　 　 甲:《马说》全文。 (见本书 P73) 　 　 乙:《出师表》第 3~ 5 段。 (见本书 P25) 1. 下列内容属于两文都写到的一项是 ( B ) A. 任人唯贤　 　 　 　 B. 重视人才 C. 识别人才 D. 唯才是举 2. (2024 成都成华区二模)下列对选文的理解和分 析有误的一项是 ( B ) A. 两文内容都与人才有关。 甲文作者希望统 治者能识别人才,重用人才;乙文作者希望 后主刘禅亲贤远佞,知人善任。 B. 两文都具有情理交融的特点。 甲文重在说 理,在说理中渗透强烈的情感;乙文则以抒 情为主,通过抒情让后主明白道理。 C. 两文语言各具特色。 甲文巧用比喻,言简意 赅,引人深思;乙文语言率直质朴,句式骈散 结合、富有音韵美。 D. 两文皆为经典。 甲文论说“伯乐” 与“千里 马”之关系,极具现实意义;乙文中诸葛亮对 后主殷殷期望,尽显忠君爱国之情。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 47