人教版八年级语文下册 课件+导学案+重点语段练习+音频图片综合备课包 12罗布泊，消逝的仙湖（17份打包）

12* 罗布泊，消逝的仙湖 教学目标： 1、了解报告文学的文体特征 2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识 3、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生概括要点和语言表达的能力。 4、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学重点： 了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 教学难点： 了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？ 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入课文 　　那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；那就是罗布泊。 　　罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。 二、看题目： 1、分析它给我们提供了哪些必要的信息？ 2、针对题目，你能还能提出哪些问题？ 　罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？ 三、请学生带着以上问题阅读全文，要求： 　1、用笔标出各自然段的序号。 　2、在书上画出有关问题的答案。（看能否用一两句话加以概括） 　3、理出各内容在书中出现的次序。 　4、文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。 四、请学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？ 　学生讨论：（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。 五、了解文体特点 本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。 　1、体味真实性。 　文章列举数据、叙述事实真实可靠。（如：《汉书西域传》记载了…… 　另据史书记载……） 　2、感受形象性。 　（1）对比手法（2）拟人手法 （3）排比 　3、体会抒情性 　A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。） 　B这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧） 　C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识） 六、拓展延伸： 　　　1、请你为“西部大开发”出谋划策。 　　　2、文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。 七、小结 　 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。 板书设计： 　　　　　　　　　　　昔日　　　　　罗布泊　　　　　　现在 　　　　　　　　　　　青海湖　　　　　　　　　　 　　月牙泉 　　　　　　　　　　　生态意识　环保意识　可持续发展意识 　　　　　　　　　　 　真实　　形象　　抒情 $$ 相关课外阅读 12* 罗布泊，消逝的仙湖 一、教材简析： 本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者叙述事实、列举数据都真实可靠，但报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前人着作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻