第3篇 湖心亭看雪-【一战成名新中考】2025云南中考语文·一轮复习·早早读

早早读·云南语文 诵 读 篇 课 标 文 言 文 篇 角度 1 　 作者志趣(“醉”与“乐”) 1. (教材“思考探究”三)本文多处提到“乐”,主要表现 了哪几种“乐”? “醉能同其乐,醒能述以文”,表达了作 者怎样的志趣? 本文中共出现了 10 个“乐”字,其中有 7 个集中在 最后一段。 归结起来,这些“乐”有:山水之乐、宴饮之 乐、禽鸟之乐、滁人之乐、太守之乐。 “醉能同其乐,醒能 述以文”,表达了作者“与民同乐”、以文记乐的情趣,流 露出为政一方、造福一方的自信、得意,以及捉笔成文的 自负。 2. (教参“问题探究”1)如何理解作者的“醉翁之意”? ①从文本来看,全文共用了 10 个“乐”字,可谓贯穿 全篇。 文章风格淡雅闲远,作者的“乐”是发自内心的。 ②从个性来看,作者具有乐观豁达的情怀,对贬谪遭遇 处之泰然。 ③从创作背景上看,欧阳修因为支持“庆历 新政”而被贬滁州,但他爱民之心未曾减少,政事宽简, 与民休息,具有中庸和美、年丰人足的政治理想。 所以, “醉翁之意不在酒,在乎山水之间”,更在乎“乐民之乐”。 角度 2 　 写作手法 3. (教材“思考探究”一)说一说第 1 段是如何由远及 近,一步步“推出”醉翁亭的,体会这样描写的效果。 文章第 1 段,以“环滁皆山也”总起,仿佛是一个航 拍的全景镜头,然后再逐层拉近,渐次推出 “西南诸 峰”、琅琊山、山行之路、酿泉之水,最后定格在“翼然临 于泉上”的醉翁亭。 这样如层层剥笋,最后亮出主景,既 准确交代了醉翁亭的地理位置,又给人以移步换景、身 临其境、耳目一新的感觉。 4. (教参“问题探究”2)如何理解本文的叙事手法? 一是从全文的层次结构上看,作者采取了层层递 进、巧妙呼应的手法,融叙事、议论、抒情于一体。 文章 从开头的全景、远景描写,逐步收缩视野,再用特写镜头 定格醉翁亭,仿佛在引导读者寻幽揽胜;文章中间的写 景,则是早晚接续,四时递次;写游乐,先滁人而后太守; 更以“禽鸟之乐”烘托众人之乐,以众人之乐烘托太守之 乐。 这样层层演进,累累叠加,把议论和抒情推向极致。 二是从叙事角度上看,通篇以第三人称写太守,写 醉翁,拓宽了话题空间。 醉翁与太守,一为名号,一为官 职,很好地揭示了人物情感的丰富性和形象的多面性。 直到文章最后,作者才自报家门,揭开谜底。 这种写法, 与汉赋中假托人物说事说理如出一辙,具有鲜明的寓言 风格和浪漫气息。 角度 3 　 语言风格 5. 本文语言风格鲜明,请简要分析。 ①文字简练,如“环滁皆山也”五个字写尽滁州环 山的特点。 ②平易流畅,主要表现在不用难字,不用典 故,不堆砌辞藻,语言生活化、口语化等方面。 ③委婉有 致,摇曳生姿,主要表现在句式错综,表意深婉,抒情绵 长等方面。 6. (教材“思考探究”二)课文第 2、3、4 段开头的“若夫” “至于”“已而”等词语有什么作用? 这三段是按照怎样 的顺序来写的? (2022 哈尔滨) “若夫”“至于” “已而”三个表示转接的词语,起到 了标记语意转变的作用。 “若夫”含有假设和例说的意 思;“至于”含有进层的意思,表示描写的进一步深入; “已而”是表示时间的副词,是时间短暂的诗意表述,表 示时间的推移,暗示场景的转换。 这三段借助转接连词和时间副词衔接,按照写景— 写人—写“乐”的顺序写,脉络清晰,层次分明。 第 2 段 写山中朝暮、四时景物变化之美,第 3 段写滁人游、太守 宴,第 4 段写游归,主要探讨了几种乐的境界,点明太守 是谁,收束全文。 角度 4 　 名句赏读 ◎山行六七里,渐闻水声潺潺,而泻出于两峰之间者,酿 泉也。 [先从听觉的角度,写“水声潺潺”,又从视觉的 角度,写“泻出于两峰之间”,水的动和峰的静相映成 趣,突出了滁州山水的幽静美。] ◎醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。 [①直接点明作 者本意不在于饮酒,而在于欣赏山水。 ②表现了作者寄 情山水的情感。 ③后被浓缩为成语,用来表示本意不在 此而在别的方面。] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 九上 《湖心亭看雪》 　 　 　 　 　 第 3 篇　 ∗湖心亭看雪　 (明末清初·张岱) 【阅读考情搜索】课内单篇:2019 云南卷全文 【作者简介】张岱(1597—1689),字宗子,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人,明末清初文学家。 他不 事科举,不求仕进,著述终老。 他精小品文,工诗词,最擅散文,是公认成就最高的明代文学家之一。 他的散文,语 言清新活泼,形象生动,广览简取,《西湖七月半》《湖心亭看雪》是他的代表作。 著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 17 早早读·云南语文 诵 读 篇 课 标 文 言 文 篇 原文呈现 课下注释 参考译文 　 　 崇祯五年十二月,余住西湖。 大 雪三日,湖中人鸟声俱绝。 是日更 (gēng)定① 矣,余拏(ná) ② 一小舟, 拥③毳( cuì) 衣炉火,独往湖心亭看 雪。 雾凇(sōng)沆砀(hàng dàng)④, 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 天与云与山与水,上下一白 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,湖上影 子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟 一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上,有两人铺毡对坐,一童 子烧酒炉正沸。 见余大喜曰:“湖中 焉得⑤更⑥有此人!”拉余同饮。 余强 饮三大白⑦而别。 问其姓氏,是金陵 人,客此⑧。 及下船,舟子⑨ 喃喃曰: “莫说相公⑩痴,更有痴似相公者。” 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ①更定:晚上八时左右。 ②拏:撑(船)。 ③拥:裹、围。 ④ 沆 砀: 白 汽 弥 漫 的 样子。 ⑤焉得:哪能。 ⑥更:还。 ⑦白:古人罚酒时用的 酒杯。 ⑧客此:客居此地。 ⑨舟子:船夫。 ⑩相公:旧时对士人的 尊称。 　 　 崇祯五年十二月,我住在西湖。 接连下 了三天的大雪,湖中行人、飞鸟的声音都消 失了。 这一天晚上八时左右,我撑着一叶扁 舟,裹着裘皮衣服,围着火炉,独自前往湖心 亭看雪。 (湖上) 冰花周围弥漫着白汽,天 与云与山与水,浑然一体,白茫茫一片,湖上 (比较清晰的) 影子,只有西湖长堤在雪中 隐隐露出一道痕迹、一点湖心亭的轮廓、和 我的一叶小舟、舟中的两三粒人影罢了。 到了亭子上,看见有两个人已铺好了毡 子,相对而坐,一个童子正把酒炉里的酒烧 得滚沸。 ( 他们) 看见我,非常高兴地说: “在湖中哪能还有这样的人呢!” 拉着我一 同饮酒。 我尽力饮了三大杯酒,然后(和他 们)道别。 问他们的姓氏,得知他们是金陵 人,客居此地。 等到(回来时)下了船,船夫 嘟哝道:“不要说相公您痴,还有像您一样 痴的人呢。” 【思维导图】 湖心亭看雪 痴行 独往湖心亭看雪———傲岸自恃、独立不羁 强饮三大白{ } 特立独行 率性任真 痴景 远景(大):雾凇沆砀……上下一白 近景(小):湖上影子……两三粒而已{ } 白描手法 痴情 崇祯五年十二月 金陵人{ } 故国之思 无限怅惘 淡淡哀愁{ ì î í ï ï ï ïï ï ï ï ï ü þ ý ï ï ï ïï ï ï ï ï 山水(天人合一) 情趣(高雅脱俗) 故国(伤感怀念) 【文章主旨】本文写于明亡之后,作者以回忆的方式、淡雅的语言记述了一次湖心亭赏雪的往事,表现了西湖雪后 的洁净之美,以及亭上遇人之乐。 其中隐含着淡淡的故园之思、故国之悲。 角度 1 　 冰雪人格、故国之思 1. (教材“思考探究”二) “湖中焉得更有此人”一语,与 文中哪句话相互映衬? 试结合语境,分析这两句话的深 层内涵和表达效果。 与后文“莫说相公痴,更有痴似相公者”相互映衬。 深层内涵:①此语从金陵客人口中呼出,实则也是 作者的心语。 作者以为他自己是“独往湖心亭看雪”, 金陵客人也一定自负地认为他们是唯一来湖心亭看雪 的人。 但是双方的“独”,都被对方的到来消解了,所以 有惊讶之语。 ②舟子的喃喃之语,以第三者的身份整合 了作者与客人谁更“独”、谁更“痴”的问题,实则是“湖 中焉得更有此人”以另一种形式的回响。 而道出客为 “金陵人”,更潜藏着故国之思。 表达效果:这种错落互见式的表现手法,以此含彼, 以单方代双方,既简洁明快,又含蓄深婉。 2. (教参“问题探究”1)如何理解“独往湖心亭看雪”中 的“独往”? 表现了作者傲岸自恃的情怀,是晚明江南文人独立 不羁精神的表现。 只有作者这样的雅士,才会夜赏西湖 雪景,独与天地精神往来。 3. (教参“问题探究”2)如何理解“痴”字的含义? 变式提问:文中作者的情感被舟子总结为一个“痴”字, 这个“痴”字在文中是如何体现的? 请结合具体内容简 要分析。 ①痴行。 “独往湖心亭看雪” “强饮三大白”,表现 出特立独行、率性任真的一面。 ② 痴景。 “雾凇沆 砀……上下一白”“湖上影子……两三粒而已”,欣赏大 雪无痕的世界,映射出对高洁人格的追求。 ③痴情。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 27 早早读·云南语文 诵 读 篇 课 标 文 言 文 篇 “崇祯五年十二月” “金陵人”的记述,透露出无限的怅 惘和淡淡的哀愁(透露出作者对故国无限的思念之情)。 角度 2 　 写作手法 4. (教材“思考探究”一)课文是从哪几个角度写西湖雪 景的? 文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点,试 作具体分析。 ①侧面描写,即“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”两 句,没有正面写雪,而写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝, 寂寥凄清。 ②间接描写,即“雾凇沆砀,天与云与山与 水,上下一白”几句,没有直接写雪,而是写出了雪后雾 气弥漫、云天山水合而为一、完全成为雪与雾的世界。 ③全景式描写,“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与 余舟一芥、舟中人两三粒而已”几句,由远及近,把雪后 西湖仅能见到的景物收罗在一起,仿佛是一个逐渐拉近 的长镜头,极写大雪造成的“艺术效果”。 有关“湖上影子”的这几句描写,抓住了景物在大 雪覆盖中留下的“影子”的特点,妙用“痕” “点” “芥” “粒”等量词,把长堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者 在内的舟中之人用白描的手法按照由远及近、由大及小 的次序勾勒出来,如同一幅颇有意境的水墨画,具有很 强的视觉效果。 5. 理解本文错落互见的表现手法。 ①写湖心亭奇遇,对方惊叹作者的不期而至,犹如 作者惊叹对方的捷足先登。 ②“问其姓氏,是金陵人,客 此”,问姓氏而不言姓氏,却从“金陵人”导出,暗含故国 之思,姓氏知否,顿时变得无足轻重,悲凉之情,隐忍不 发,却又切实可感。 ③ 文章结尾,从舟子口中,道出 “痴”意,妙趣横生。 角度 3 　 名句赏读 ◎湖中人鸟声俱绝。 [通过听觉来写大雪。 以“人鸟声 俱绝”来描写西湖雪后的寂寥空旷。 一个“绝”字,传出 冰天雪地、万籁无声的森然寒意,巧妙地从人的听觉和 心理感受上刻画出了雪后的寂寥凄清。] ◎天与云与山与水,上下一白。 [三个“与”字,将天、 云、山、水连接在一起,生动地写出天空、云层、湖水之间 白茫茫一片浑然一体的景象。] ◎莫说相公痴,更有痴似相公者。 [以舟子的喃喃之语 收束全文。 与前文中的“湖中焉得更有此人”一句相互 照应。 表达出作者不随流俗、遗世独立的闲情雅致。] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 九下 《鱼我所欲也》 　 　 　 　 　 第 4 篇　 鱼我所欲也　 (《孟子》) 【阅读考情搜索】课内单篇:2015 云南卷全文。 2025 阅读强预测 【作者简介】孟子(约前 372—前 289),名轲(kē),邹人,战国时期思想家,儒家学派代表人物之一。 孟子继承并发 扬了孔子的思想,成为仅次于孔子的一代儒家宗师,被推尊为“亚圣”。 他的思想核心是“仁” “义”,主张“以民 为本”。 原文呈现 课下注释 参考译文 　 　 鱼,我所欲也;熊掌,亦我所 欲也。 二者不可得兼,舍鱼而取􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 熊掌者也。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 生,亦我所欲也;义, 亦我所欲也。 二者不可得兼,舍 生而取义者也。 生亦我所欲,所􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 欲有甚于生者􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,故不为苟得 ① 也; 死亦我所恶(wù) ②,所恶有甚于 死者, 故患③ 有所不辟④ 也。 如 使⑤人之所欲莫甚于生,则凡可以 得生者何不用也? 使人之所恶莫 甚于死者,则凡可以辟患者何不 ①苟得:苟且取得。 这 里是苟且偷生的意思。 ②恶:讨厌,憎恨。 ③患:祸患,灾难。 ④辟:同“避”,躲避。 ⑤如使:假如,假使。 　 　 鱼是我所喜爱的;熊掌也是我所喜爱的。 如果这两种东西不能同时都得到的话,那么我 就只好放弃鱼而选取熊掌了。 生命是我所喜 爱的;道义也是我所喜爱的。 如果这两样东西 不能同时都具有的话,那么我就只好牺牲生命 而选取道义了。 生命是我所喜爱的,但我所喜 爱的还有胜过生命的东西,所以我不做苟且偷 生的事;死亡是我所讨厌的,但我所讨厌的还 有超过死亡的事,所以有的祸患我不躲避。 假 如人们所喜爱的东西没有超过生命的,那么凡 是能够用来求得生存的手段,什么(手段)不用 呢? 假如人们所讨厌的事情没有超过死亡的, 那么凡是能够用来躲避祸患的坏事,哪一桩不 可以干呢? 采用某种手段就能够活命,可是有 37