第20篇 北冥有鱼-【一战成名新中考】2025云南中考语文·一轮复习·基础夯实练（练册）

基础夯实练·云南语文 第 一 部 分 古 诗 文 阅 读 专 练 金题集训 (2024 大理州监测改编)阅读下面文言文,完成 1 ~ 4 题。 (10 分) 【甲】《小石潭记》全文。 【乙】自渴① 西南行不能百步,得石渠,民桥 其上。 有泉幽幽然,其鸣乍大乍细。 渠之广,或 咫尺,或倍尺,其长可十许 ∙ 步。 其流抵大石,伏出 其下。 逾石而往有石泓,昌蒲被之,青藓环周。 又折西行,旁陷岩石下,北堕小潭。 潭幅员减百 尺,清深多倏鱼。 又北曲行纡馀,睨若无穷 ∙ ,然卒 入于渴。 其侧皆诡石怪木,奇卉美箭②,可列坐而 庥③焉。 风摇其巅,韵动崖谷,视之既静,其听 始远。 (节选自柳宗元《石渠记》) 【注释】 ① 渴 ( hé):指袁家渴, 溪水的名字。 ②箭:小竹。 ③庥(xiū):同“休”,休息。 1. 解释下列句子中加点词的意思。 (2 分) (1)日光下澈 ∙ 　 　 　 　 　 澈: 　 (2)其岸势犬牙 ∙∙ 差互 犬牙: 　 (3)其长可十许 ∙ 步 许: 　 (4)睨若无穷 ∙ 穷: 　 2. 用现代汉语翻译下列句子。 (4 分) (1)潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。 (2 分)向小石潭的西南方看去,(溪水)像北斗 星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现。 (2)又折西行,旁陷岩石下,北堕小潭。 (2 分)渠水又转而往西流,依傍着(岩石边)流 入石隙里,(像瀑北边的小潭中。 3. 【甲】文中作者的情感经历了由“乐”到“凄”的 变化,“乐” 和“凄” 的原因分别是什么? 请结 合具体内容简要分析。 (2 分) ①小石潭水声悦耳,游鱼灵动、可爱,让作者感 到快乐。 ②小石潭周围凄清的环境触发了作 者内心被贬谪的悲凉,让作者感到孤寂凄凉。 (每点 1 分,意对即可) 4. 对比点 手法、情感 你和同学围绕两文的写作 手法和作者情感展开了讨论,请你完成下面的 分析。 (2 分) 　 　 【甲】【乙】两文都主要采用了　 移步换景 (或情景交融、动静结合) 　 的手法,【甲】文表 达了 　 作者被贬后孤独、寂寞、凄凉之情 　 , 【乙】文表达了作者对潭水美景的喜爱之情,也 表现出作者内心的闲适。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 八下 第 20 篇　 北冥有鱼(《庄子》) 考情搜索:近 11 年未考,2025 强预测。 北冥有鱼,其名为鲲。 鲲之大,不知其几千里也;化而为鸟,其名为鹏。 鹏之背,不知其几千里 也;怒而飞,其翼若垂天之云。 是鸟也,海运则将徙于南冥。 南冥者,天池也。 《齐谐》者,志怪者也。 《谐》之言曰:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。”野马也,尘埃 也,生物之以息相吹也。 天之苍苍,其正色邪? 其远而无所至极邪? 其视下也,亦若是则已矣。 知识盘点 1. 通假字 北冥有鱼 　 冥　 同　 溟　 ,意思是: 　 2. 古今异义 (1)怒 ∙ 而飞 古义:　 振动翅膀　 今义:愤怒 (2)海运 ∙∙ 则将徙于南冥 古义:　 海水运动　 今义:用船舶在海洋上运输 (3)野马 ∙∙ 也,尘埃也 古义:　 山野野马　 今义:未经人驯养的马 3. 词类活用 形容词用作名词 志怪 ∙ 者也 原意为:怪异,在句中的意思为: 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 68 基础夯实练·云南语文 第 一 部 分 古 诗 文 阅 读 专 练 4. 一词多义 息: 去以六月息 ∙ 者也　 　 　 　 　 　 　 生物之以息 ∙ 相吹也 　 5. 其他重点实词 (1)其翼若垂 ∙ 天之云　 　 　 垂: 　 (2)海运则将徙 ∙ 【F】于南冥 徙: 　 (3)天池 ∙∙ 也 天池: 　 (4)志 ∙ 怪者也 志: 　 (5)水击 ∙ 三千里 击: 　 (6)抟扶摇 ∙∙∙ 而上者九万里 抟: 　 扶摇: 　 (7)去 ∙ 以六月息者也 去: 　 (8)其远而无所至极 ∙ 邪 极: 　 (9)亦若是 ∙ 则已矣 是: 　 6. 句子翻译 (1)怒而飞,其翼若垂天之云。 (2019 贵港) 当它用力鼓动翅膀而飞的时候,那展开的双翅 就像悬挂在天空的云。 (2)是鸟也,海运则将徙于南冥。 (2021 铜仁) 这只鹏鸟啊,海水运动时将要飞到南海去。 (3)抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。 (课下注释) (它)乘着旋风盘旋飞至九万里的高空,凭借着 六月的大风离开。 (4)其视下也,亦若是则已矣。 (2024 滨州) 大鹏在天空往下看,也不过像人在地面上看天 一样罢了。 7. 文意理解 (1)文中引用《齐谐》中的话有什么作用? 借《齐谐》一书的话来证明对鹏的描写是真实 可信的。 (2)大鹏的形象如何呢? 鲲鹏形体硕大无比,变化神奇莫测,奋飞时气 势壮美。 (3)文中说“鹏之背,不知其几千里也;怒而飞, 其翼若垂天之云”,如此硕大无比、力大无穷的 鹏迁徙到南海仍然要借助六月的大风,作者是 想借此说明什么呢? 若有若无的雾气、飘浮着的极微小的尘埃,尚 且需要生物的气息吹动,更不要说背部有几千 里大的鹏鸟,旨在说明世上的万事万物都要有 所凭借,不可能获得真正的自由。 金题集训 (2025 预测)阅读下面文言文,完成 1~4 题。 (10 分) 【甲】《北冥有鱼》全文。 【乙】俄而 ∙∙ 希有鸟① 见谓之曰:“伟哉鹏乎,此 之乐也。 吾右翼掩乎西极,左翼蔽 ∙ 乎东荒。 跨蹑 地络,周旋天纲②。 以恍惚为巢,以虚无为场。 我 呼尔游,尔同我翔。”于是乎大鹏许之,欣然相随。 此二禽已登于寥廓,而斥 ③之辈,空见笑于藩篱④。 (节选自李白《大鹏赋》) 【注释】①希有鸟:中国古代传说中的异鸟。 ②跨 蹑地络,周旋天纲:跨越疆域的界限,盘桓上天的 纲维。 ③斥 (yàn):亦作“斥 ”,即雀。 ④藩 篱:指认识事物的局限。 1. 解释下列句子中加点词的意思。 (2 分) (1)其翼若垂 ∙ 天之云　 　 　 垂: 　 (2)生物之以息 ∙ 相吹也 息: 　 (3)俄而 ∙∙ 希有鸟见谓之曰 俄而: 　 (4)左翼蔽 ∙ 乎东荒 蔽: 　 2. 用现代汉语翻译下列句子。 (4 分) (1)鹏之徙于南冥也,水击三千里。 (2 分)鹏鸟迁徙到南方的大海之时,翅膀拍打 水面而行,激起的波涛浪花有三千里。 (2)于是乎大鹏许之,欣然相随。 (2 分)大鹏于是答应了它的要求,高兴地随它 飞去。 3. 　 教材变式设问 请你结合【甲】文中一个具体 语句,对《庄子》 想象奇特的写作特点进行探 究。 (2 分) 示例一:“不知其几千里也”反复出现,极力渲 染鲲鹏之硕大无比(1 分),以雄奇的想象,塑 造了鲲鹏的宏大) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 78 基础夯实练·云南语文 第 一 部 分 古 诗 文 阅 读 专 练 4. “大鹏”这个形象从《庄子·逍遥游》一文脱化 而来,在李白赋中完成。 从此,“大鹏”作为一 个壮志凌云、搏击万重的形象,彪炳于文学史 册,但庄子和李白借此形象寄寓的思想情感却 有差别。 请仔细阅读【甲】 【乙】 两文,分析探 究二者表达的思想感情的不同。 (2 分) 庄子用夸张和对比的手法,以大鹏寄寓了万物 皆有所凭借,自由是相对的道理;李白以大鹏 自比,以斥等俗鸟形象作对比,寄托自己的远 大抱负,表现了他想要摆脱现实羁绊,追求自 由的理想。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 八下 第 21 篇　 虽有嘉肴(《礼记》) 考情搜索:近 11 年未考,2025 强预测。 虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。 是故学然后知不足,教然后知困。 知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。 故曰:教学相长也。 《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎! 知识盘点 1. 通假字 学学半 　 第　 同　 敩　 ,意思是: 　 2. 古今异义 教学 ∙∙ 相长也 古义:　 教与　 学　 　 今义:教师把知识、技能传授给学生的过程； 教书 3. 其他重点实词 (1)不知其旨 ∙ 也　 　 　 　 　 旨: 　 (2)虽有至道 ∙∙ 至道: 　 (3)教然后知困 ∙ 困: 　 (4)然后能自反 ∙∙ 也 自反: 　 (5)然后能自强 ∙ 【F】也 强: 　 (6)教学相长 ∙∙ 也 相长: 　 4. 句子翻译 (1)虽有至道,弗学,不知其善也。 (2022 湘西 州,2020 常州,2019 福建,2018 恩施) 虽然有最好的道理,不去学习,就不知道它的 好处。 (2)是故学然后知不足,教然后知困。 ( 2022 丹东,2018 齐齐哈尔) 所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后 才知道自己有困惑的地方。 (3 ) 故 曰:教学相长 也。 (课 下 注 释, 2020 海南) 所以说:教与学是互相推动、互相促进的。 (4)《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎! (2017 六盘水) 《尚书·兑命》说“教别人,占自己学习的一 半”,说的就是这个道理吧! 5. 文意理解 (1)文章开头为什么要从“虽有嘉肴”写起? 从“虽有嘉肴”写起,是为了由“嘉肴” “至道” 引出下文对教与学关系的论述,有“嘉肴” “至 道”作类比,教与学的关系就浅显易。 (2)说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。 这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理,即教 人和学习是互相推动、互相促进的。 (3)文中“教学相长”的结论在前面已经道明, 文章最后引用《兑命》中的话是否多余? 不多余。 通过引用《兑命》中“学学半”的言 论,进一步论证了“教学相长”的观点,运用道 理论证,增强了文章的说服力。 金题集训 (2024 合肥模拟改编)阅读下面文言文,完成 1 ~ 4 题。 (10 分) 【甲】《虽有嘉肴》全文。 【乙】吾家本诗礼之家,勤与朴为余处世立身 之道,有恒又为勤朴之根源。 余虽在军中,尚日 日写字十页,看书二十页。 看后,用朱笔圈批,日 必了此功课为佳。 偶遇事冗,虽明日 ∙∙ 补书补看亦 不欢,故必忙里偷闲而为之。 然此策尚下,故必 早起数时以为之。 决不肯今日耽搁,谓有明日可 补;亦不肯以明日有事,今日预为。 如是者数年, 未尝 ∙ 间断,亦无所苦。 (节选自《清代四名人家书》) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 88 参考答案及解析·云南语文 基 础 夯 实 练 第 一 部 分 【参考译文】【乙】盘谷那地方,泉水甘甜,土地肥沃,草木 繁茂,居民很少。 有人说:“因为盘谷盘绕在两山之间,所 以名叫‘盘’。”也有人说:“这个山谷所处幽静而山势险 阻,是隐者所徘徊流连的地方(所以叫‘盘’)。”我的朋友 李愿住在这里。 李愿说:“居住在穷荒山野的地方,登高望远,整天坐 在茂密的树林中(树下),用泉水将自己清洗干净。 从山 上采来的水果,甜美可食;从水中钓来的鱼虾,鲜嫩可口。 作息没有定时,只求安定舒适。 与其当面受到称赞,哪里 比得上背后不受诽谤;与其身体受到享乐,哪里比得上心 中没有忧虑。 不受官职的约束,既不了解天下治理的好或 者不好,也不打听官吏的升降。” 第 19 篇　 小石潭记 知识盘点 1. 映 2. (1)①向西　 ②向下　 ③在空中　 ④向西南 　 ⑤像北斗 星那样　 像蛇那样　 ⑥像狗的牙齿那样　 (2)使(人的心 情)凄凉　 使(人的骨头)寒冷　 (3)为……高兴 3. (1)指玉饰　 环绕,围绕　 (2)大约　 可以　 值得　 (3)游 动　 出游,游览　 结交,交往 4. (1) 竹林 　 ( 2) 都是玉饰 　 ( 3) 砍伐 　 ( 4) 格外 　 凉 　 (5)翻卷　 (6)水中高地　 (7)不平的岩石　 (8)翠绿的 藤蔓　 (9)表示约数　 (10)穿透　 (11)静止不动的样子 (12)忽然 　 ( 13) 轻快迅疾的样子 　 ( 14) 凄凉 　 深 　 (15)凄清　 (16)留,停留　 (17)跟随 5. (1)隔着竹林,听到了水声,好像珮环碰撞的声音,(我)心 里为之高兴。 (2)砍倒竹子,开辟出一条道路,向下看见一个小潭,潭水 格外清凉。 (3)青葱的树,翠绿的藤蔓,蒙盖缠绕,摇曳牵连,参差不 齐,随风飘拂。 (4)潭中的鱼约有一百来条,都好像在空中游动,没有什 么依傍的。 (5)(鱼儿)静止不动,忽然间向远处游去。 (6)因为这里的环境太凄清,不可以久留,于是记录下游 览经历就离开了。 6. (1)①表明作者被悦耳的水声吸引,产生一探究竟的愿 望,突出其内心之“乐”。 ②表明小石潭无路可通、人迹罕 至,侧面写出其环境幽僻的特点。 (2)这句写鱼在水中停留、嬉戏,一静一动,自由自在,活 泼可爱。 这一切都看得清清楚楚,侧面烘托出水之清。 (3)第 2 段写潭水与潭中的鱼,表现了潭水的清澈透明与 鱼的活泼可爱,表现(或衬托、侧面描写) 了作者愉悦的 心情。 (4)按照游览的先后顺序来写的。 突出地表现了小石潭 石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄美的特点。 (5)寓情于景,含蓄地表达了作者被贬后内心的落寞、孤 寂、凄凉。 金题集训 1. (2 分)(1)穿透　 (2)像狗的牙齿那样　 (3)表示约数　 (4)尽头 加点词语 关联教材 释　 义 其长可十许 ∙ 步 潭中鱼可百许 ∙ 头(《小石潭记》) 表示约数 睨若无穷 ∙ 而乐亦无穷 ∙ 也(《醉翁亭记》) 尽头 2. (4 分)(1)(2 分)向小石潭的西南方看去,(溪水)像北斗 星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现。 (2)(2 分)渠水又转而往西流,依傍着(岩石边)流入石隙 里,(像瀑布一样的)落入北边的小潭中。 3. (2 分)①小石潭水声悦耳,游鱼灵动、可爱,让作者感到快 乐。 ②小石潭周围凄清的环境触发了作者内心被贬谪的 悲凉,让作者感到孤寂凄凉。 (每点 1 分,意对即可) 4. (2 分)移步换景(或情景交融、动静结合) 　 作者被贬后 孤独、寂寞、凄凉之情 【参考译文】【乙】从袁家渴往西南走不到百步,就看见一 个石渠,在渠上有一座便桥。 有一眼泉水幽静地流淌,它 流淌时的声音时大时小。 泉渠的宽度有时不足一尺,有时 则有二尺宽,它的长度约有十步左右。 它的水流遇到一块 大的石头,就漫过石头。 跳过大石头再往前走,就发现一 个石泓,昌蒲覆盖着它,碧绿的苔藓环绕着它。 渠水又转 而往西流,依傍着(岩石边)流入石隙里,(像瀑布一样的) 落入北边的小潭中。 小潭方圆还不足一百尺,潭水清澈且 较深,有许多快速游动的鱼。 渠水又往北迂回绕行一些, 看上去好像没有尽头,就这样最终流入袁家渴。 潭的一边 全是奇异的石头、怪异的树木,奇异的花草、秀美的小竹, 人可以并列坐在那里休息。 风吹动着山顶,像美丽动听的 音乐,在山崖和山谷间回荡,看它虽很宁静,但听起来却很 辽远。 第 20 篇　 北冥有鱼 知识盘点 1. 冥　 溟　 海 2. (1)振奋,这里指用力鼓动翅膀　 (2)海水运动　 (3)山野 中的雾气,奔腾如野马 3. 怪异的事物 4. 气息,这里指风　 气息 5. (1)悬挂　 (2)迁移 　 (3)天然形成的水池 　 (4)记载 　 (5)拍打　 (6)盘旋飞翔 　 旋风 　 (7)离开 　 (8)尽头 　 (9)这样 6. (1)当它用力鼓动翅膀而飞的时候,那展开的双翅就像悬 挂在天空的云。 (2)这只鹏鸟啊,海水运动时将要飞到南海去。 (3)(它)乘着旋风盘旋飞至九万里的高空,凭借着六月的 大风离开。 (4)大鹏在天空往下看,也不过像人在地面上看天一样 罢了。 7. (1)借《齐谐》一书的话来证明对鹏的描写是真实可信的。 (2)鲲鹏形体硕大无比,变化神奇莫测,奋飞时气势壮美。 (3)若有若无的雾气、飘浮着的极微小的尘埃,尚且需要 生物的气息吹动,更不要说背部有几千里大的鹏鸟,旨在 说明世上的万事万物都要有所凭借,不可能获得真正的 自由。 金题集训 1. (2 分)(1)悬挂　 (2)气息　 (3)不久,一会儿　 (4)遮挡 加点词语 关联教材 释　 义 俄而 ∙∙ 希有鸟见谓之曰 俄而 ∙∙ 雪骤(《咏雪》) 不久,一会儿 左翼蔽 ∙ 乎东荒 隐天蔽 ∙ 日(《三峡》) 遮挡 2. (4 分)(1)(2 分)鹏鸟迁徙到南方的大海之时,翅膀拍打 水面而行,激起的波涛浪花有三千里。 (2)(2 分)大鹏于是答应了它的要求,高兴地随它飞去。 3. (2 分)示例一:“不知其几千里也”反复出现,极力渲染鲲 鹏之硕大无比(1 分),以雄奇的想象,塑造了鲲鹏的宏大 形象(1 分)。 示例二:“水击三千里”“抟扶摇而上者九万里”,使用了两 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 53 参考答案及解析·云南语文 基 础 夯 实 练 第 一 部 分 个极度夸大的数字(1 分),展现了大鹏“徙于南冥” 时的 磅礴气势(1 分)。 4. (2 分)庄子用夸张和对比的手法,以大鹏寄寓了万物皆有 所凭借,自由是相对的道理;李白以大鹏自比,以斥 等俗 鸟形象作对比,寄托自己的远大抱负,表现了他想要摆脱 现实羁绊,追求自由的理想。 【参考译文】【乙】不久,希有鸟看见了大鹏,它对大鹏说: “大鹏你真伟大啊,这真是让我高兴的事。 我右边的翅膀 能覆盖西方极远之处,我左边的翅膀能遮挡东方极远之 处。 跨越疆域的界限,盘桓上天的纲维。 以恍惚作为巢 穴,把虚无当成场地。 我呼唤你同游,你和我一起飞翔 吧。”大鹏于是答应了它的要求,高兴地随它飞去。 这两 只鸟都已经飞上了辽阔的天空,而那些斥 一类的小鸟, 因囿于自己的见识,而徒自对它们发出嘲笑。 第 21 篇　 虽有嘉肴 知识盘点 1. 第一个“学”　 敩　 教导 2. 教与学 3. (1)味美　 (2)最好的道理 　 (3)困惑 　 (4)自我反思 　 (5)勉励　 (6)互相推动、互相促进 4. (1)虽然有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。 (2)所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道 自己有困惑的地方。 (3)所以说:教与学是互相推动、互相促进的。 (4)《尚书·兑命》说“教别人,占自己学习的一半”,说的 就是这个道理吧! 5. (1)从“虽有嘉肴”写起,是为了由“嘉肴” “至道”引出下 文对教与学关系的论述,有“嘉肴”“至道”作类比,教与学 的关系就浅显易懂了,这种说理的方法叫作“类比推理”。 (2)这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理,即教人和学 习是互相推动、互相促进的。 (3)不多余。 通过引用《兑命》中“学学半”的言论,进一步 论证了“教学相长”的观点,运用道理论证,增强了文章的 说服力。 金题集训 1. (2 分)(1)味美　 (2)困惑　 (3)次日,第二天　 (4)曾经 加点词语 关联教材 释　 义 虽明日 ∙∙ 补书 明日 ∙∙ 徐公来(《邹忌讽齐王纳谏》) 次日, 第 二天 未尝 ∙ 间断 予尝 ∙ 求古仁人之心(《岳阳楼记》) 曾经 2. (4 分)(1)(2 分)知道了自己的不足,然后就能自我反思。 (2)(2 分)也不肯因为第二天有事,今天预先去做。 3. (2 分)教学相长。 启示:教和学是相辅相成的,不能偏废 其一。 4. (2 分)从方法上来看:【甲】文指出教和学是互相促进、相 辅相成的;【乙】文强调了定量读书法,如“日日写字十页, 看书二十页”;圈点批注法,如“用朱笔圈批”;定时读书 法,如“决不肯今日耽搁”“亦不肯以明日有事,今日预为”。 【参考译文】【乙】我们家本来就是世代读书讲究礼教的名 门贵室,勤劳和俭朴是我处世立身的原则,有恒心又是勤 劳俭朴的根源。 我虽然在军队中,还每天写字十页,看书 二十页。 看过之后,用红笔圈点批注,每天必定了结这些 功课为最好。 偶然遇到事情繁忙,即使第二天补上看书写 字也不高兴,所以一定会在繁忙中抽出时间来做这些事。 然而这种方法还是下策,所以一定要早起几个小时来做这 些事。 绝不肯今天耽搁,认为有第二天可以补上;也不肯 因为第二天有事,今天预先去做。 像这样坚持几年,不曾 间断,也没有什么感到苦的。 第 22 篇　 ∗马说 知识盘点 1. (1)祗　 衹(只)　 只、仅　 (2)食　 饲　 喂　 (3)见　 现 表现 2. (1)日行千里　 (2)用马鞭驱赶 3. (1)经常　 普通的　 (2)吃　 同“饲”,喂　 供养,给……吃 食物　 (3) 完,穷尽 　 让……竭尽 　 尽头 　 ( 4) 才能 　 能够 4. (1)名贵　 (2)受屈辱　 (3) (和普通马)一同死　 本义为 两马并驾,引申为并列　 马槽 　 (4)著称 　 (5)有时 　 容 量单位,十斗为一石　 (6)犹,尚且　 (7)充足　 (8)方法 (9)才能、才干　 (10)通晓　 (11)握,持　 马鞭　 面对 5. (1)因此,虽然有很名贵的马(即千里马),也只能在奴仆 的手下受到屈辱,(和普通马)一同死在马槽里,不以千里 马而著称。 (2)喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂它。 (3)(千里马)却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素 质也就不能表现在外面。 (4)喂它,却不能让它竭尽才能。 (5)真的没有千里马吗? 其实是他们真不识得千里马啊! 6. (1)千里马被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食 也”,是“食马者”不知马。 (2)①要有千里马的特性。 ②不断磨砺自己,拥有千里马 的才能。 ③要有展示自己的机会。 ④要有识别、欣赏千里 马的伯乐。 (3)①“安求其能千里也”是反问句,强调千里马在吃不饱 的情况下实在不能再让它日行千里;②“其真无马邪”,运 用设问,自问自答,得出结论,强调统治者不识人才的 事实。 金题集训 1. (2 分)(1)同“饲”,喂　 (2)才能,才干　 (3)道歉,认错, 谢罪　 (4)全,都 加点词语 关联教材 释　 义 异上书谢 ∙ 长跪而谢 ∙ 之曰(《唐雎不 辱使命》) 道歉,认错, 谢罪 今人咸 ∙ 知异为名将 咸 ∙ 来问讯(《桃花源记》) 全,都 2. (4 分)(1)(2 分)想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎 么能要求它日行千里呢? (2)(2 分)光武帝把奏章给冯异看。 3. (2 分)示例:应该用沉痛、悲愤的语气大声朗读(意对即 可)。 因为作者在这里表达的是对自己怀才不遇,对封建 统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉。 【解析】这一题,题干中问的是朗读,实际考查的是对文章 主旨情感的理解。 作者表达的情感结合句中的问号(反 问句)和感叹号,就能推出要用强烈的语气来朗读。 4. (2 分)【甲】文中千里马和【乙】文中冯异的遭遇,印证了 【甲】文“世有伯乐,然后有千里马”的句子。 【甲】文中千 里马不被赏识,连普通马都不如;【乙】文中冯异虽被人进 谗言,但汉光武帝能够信任赏识他,使他成为名将。 二者 的遭遇体现出【甲】文作者强调的伯乐的重要性。 【解析】这个题要求在理解的基础上综合。 先分析【甲】文 中千里马的遭遇,再分析【乙】文中冯异的遭遇,虽然二者 结局不同,但都取决于统治者。 由此再关联到【甲】文中, 对应首句“世有伯乐,然后有千里马”。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 63