第五单元　第24课《在线交流新气象》教学设计　2024-2025学年人教版（2024）初中信息科技七年级全一册

第24课 在线交流新气象 课 题 第五单元 第24课 在线交流新气象 应到人数 实到人数 课 型 新授课 备课时间 上课时间 教 材 分 析 本节课是七年级全一册中关于互联网创新应用单元的重要课程，主要探讨互联网对交流方式的影响。通过学习互联网给交流带来的改变、数字形象的建设与维护以及在线交流存在的问题，学生能够深入理解互联网在社交领域的重要作用，培养学生在网络环境中进行有效交流和塑造良好形象的意识，同时引导学生正确应对在线交流中的新问题，为学生在数字化时代建立健康、积极的社交关系奠定基础，提升学生对互联网社交的综合认知和实践能力。 学 情 分 析 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于具体、直观的在线交流体验容易理解，但在理解抽象概念（如信息茧房的形成机制、数字形象的内涵等）时可能会遇到困难。他们具有较强的好奇心和探索欲望，愿意尝试新的交流方式和平台，但在分析问题和批判性思考方面的能力有待提高。 核 心 素 养 目 标 信息意识:在了解数字形象建设和在线交流问题的过程中，提高对信息影响的敏感度，认识到个人在网络上的言行举止和发布内容都是信息的一部分，会影响自己的数字形象，同时关注在线交流中的信息质量和安全问题，学会筛选和保护自己的信息。 计算思维:在分析不同在线交流形式的特点时，学会运用逻辑思维归纳总结其优势和创新之处，如理解视频会议如何通过技术实现 “跨时空” 交流，培养计算思维中的问题分析和抽象概括能力。 数字化学习与创新:引导学生在建设数字形象和参与在线交流的过程中，发挥创新思维，如设计独特而积极的网名、头像，采用新颖的交流方式等，通过实践活动培养创新精神和实践能力，同时鼓励学生在拓展与提升部分思考互联网创新思路，激发学生的创新潜能。 信息社会责任：通过讨论数字形象建设和在线交流问题，培养学生的社会责任感，使其认识到自己在网络社交中的言行不仅影响个人形象，还可能对他人和社会产生影响，积极传播正能量，共同营造健康、和谐的网络社交环境。 教学重点 掌握建设与维护数字形象的方法，明确数字形象的重要性，如保持真实性、礼貌言辞、精心选择发布内容、保护个人信息安全、积极参与讨论等，能够结合实际案例进行阐述和应用。 教学难点 引导学生将维护数字形象的意识转化为实际行动，在日常在线交流中持续践行良好的网络行为规范，同时培养学生在面对复杂的在线交流环境时，能够灵活运用所学知识解决问题（如避免陷入信息茧房、应对虚假信息等）的能力，提升学生的实践能力和综合素质。 教 法 讨论交流、讲解法、演示法、任务驱动法 学 法 交流讨论法、动手实践 教学准备 教师准备可联网的计算机 学生准备:预习本节课内容 教 学 过 程 二次备课 三次备课 一、新课导入 导入：展示一些不同场景下人们使用互联网进行交流的图片（如远程视频通话、在线社交群组聊天、在读书平台交流读书心得等），提问学生：“在这些图片中，人们是如何进行交流的？与传统的面对面交流有什么不同？” 引发学生对互联网交流的兴趣。简单介绍互联网交流在现代社会中的普及程度和重要性，强调互联网已经改变了人们的社交方式，引出本节课的主题 —— 在线交流新气象，让学生思考互联网给交流带来了哪些新变化。 1. 2. 3. 二、讲授新课 学习活动1 让学生回忆自己用互联网与人交流的经历，如使用微信、QQ、微博、在线学习平台等进行聊天、讨论、分享等活动。然后针对不同应用的特点，与周围同学展开交流讨论。教师引导学生从交流的便捷性、互动方式、信息传播速度、交流对象范围等方面进行思考，例如，微信可以随时随地与亲朋好友聊天，还能通过朋友圈分享生活点滴；QQ 群可以进行多人同时聊天，方便组织活动和讨论问题；微博则可以关注感兴趣的人和话题，获取更广泛的信息。学生分组进行交流讨论，每个小组推选一名记录员，记录小组成员的交流内容。教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，引导学生深入分享自己的交流体验，鼓励学生积极发言，培养学生的口语表达和交流能力。讨论结束后，每个小组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果，教师将学生提到的互联网交流应用及其特点整理在黑板或电子白板上，形成一个互联网交流应用特点列表，为后续分析在线交流新特点做准备。 新课讲授 讲解互联网给交流带来的改变，详细阐述在线交流的 “跨时空”“更广泛”“更多样” 等特点。通过对比传统交流方式，解释 “跨时空” 特点如何打破时间和空间限制，让人们可以在不同时间、不同地点进行即时交流（如跨国视频通话、与不同时区的人随时聊天等）；“更广泛” 特点体现在交流对象不再局限于身边的人，通过互联网可以与世界各地的人建立联系（如在国际社交平台上结交外国朋友、参与全球话题讨论等）；“更多样” 特点表现为交流形式丰富多样，除了文字聊天，还可以进行语音通话、视频通话、分享图片、视频、文档等多媒体内容（如在视频会议中展示 PPT、在社交平台上发布短视频等）。 以在线教育平台为例，说明其如何体现在线交流的新特点。在在线教育平台上，学生可以跨越地域限制，随时随地与老师和其他同学进行学习交流（跨时空）；可以与来自不同地区、不同学校的同学一起学习，拓展了交流对象范围（更广泛）；交流方式不仅有文字提问、回答，还可以通过语音、视频进行互动，老师可以共享课件、播放视频等多媒体资料（更多样），让学生深入理解互联网交流在不同领域的应用和优势。 学习活动2 安排学生分组体验不同的在线交流形式，如进行群聊天（可以创建一个临时的班级讨论群，讨论某个话题）、视频会议（如果条件允许，组织学生进行一次简短的视频会议，如分享假期趣事）、使用读书平台进行交流（学生可以登录一个读书平台，选择一本共同阅读的书籍，进行划线评论和交流心得）等。教师提前准备好相关设备和平台账号，确保学生能够顺利进行体验活动。在体验过程中，教师引导学生注意观察交流过程中的各种功能和特点，如群聊天中的表情符号、文件传输功能；视频会议中的画面质量、声音效果、互动操作；读书平台上的评论展示方式、与其他读者的互动模式等。体验结束后，组织学生针对每种在线交流形式，举例说明其具有的 “跨时空”“更广泛”“更多样” 等特点。每个小组选择一种交流形式进行详细阐述，例如，对于群聊天，学生可以举例说在疫情期间，通过班级群可以随时与老师和同学交流学习情况，不受学校上课时间和地点的限制（跨时空）；群成员可以来自不同的家庭背景和地区，大家可以分享各自的生活和见解，拓宽了视野（更广泛）；在群里可以发送文字、图片、语音、视频等各种类型的消息，还可以进行投票、接龙等有趣的互动（更多样）。其他小组可以进行补充和提问，教师进行总结和点评，强调每个特点在不同交流形式中的具体体现，帮助学生加深对在线交流新特点的理解，培养学生的观察能力和语言表达能力。 新课讲授 详细介绍建设与维护数字形象的方法，包括保持真实性（如不伪造个人信息、不虚假宣传自己）、保持礼貌的言辞和语气（如使用文明用语、尊重他人观点）、精心选择发布的内容（如发布积极健康、有价值的信息，避免传播低俗、虚假内容）、主动保护个人信息安全（如不随意透露隐私信息、设置强密码等）、积极参与有意义的讨论（如分享自己的见解、尊重他人意见、共同营造良好的交流氛围）等，让学生明确在网络社交中如何塑造和维护自己的良好形象。 学习活动3 让学生从维护数字形象的角度，谈谈对图 24.1 的理解。教师引导学生仔细观察图中的元素（网名、头像、个人特点描述、交流方式和内容等），思考这些元素如何共同构成一个人的数字形象，以及每个元素对数字形象的影响。例如，积极的网名可以传达出一个人的性格特点或生活态度，充满阳光的头像可以给人留下积极向上的第一印象，友善的交流和真实的内容则是建立良好数字形象的核心。学生独立思考后，进行小组交流讨论，分享自己的观点和理解。每个小组推选一名代表，结合小组成员的讨论结果，对图 24.1 进行全面解读，如 “开朗善解人意的网名可以让人在交流之初就感受到这个人的亲和力，爱运动爱音乐等个人特点描述可以让他人更容易找到共同话题，在交流中保持友善和真实则能够不断巩固良好的数字形象” 等。其他小组可以进行补充和评价，教师进行总结和点评，强调数字形象是一个综合性的概念，每个细节都可能影响他人对自己的看法，引导学生在日常生活中注重数字形象的建设和维护，培养学生的审美意识和形象塑造能力。 新课讲授 讲解互联网给交流带来新特点的同时，也引发了一些新问题，如信息茧房、信息泄露、真假难辨的虚拟人物等。详细解释信息茧房的概念，通过举例说明（如某些用户只关注自己感兴趣的娱乐新闻，算法推荐系统不断推送类似内容，导致用户接触的信息范围越来越窄），让学生理解其形成原因（算法推荐技术根据用户偏好推送信息，用户自身选择性接触信息等）和影响（限制个人认知发展、加剧社会观点分化等）。介绍信息泄露的危害（如个人隐私被侵犯、可能遭受诈骗等），提醒学生在网络交流中注意保护个人信息安全，如不随意点击不明链接、不轻易在不可信网站上填写个人信息等。同时，简要提及真假难辨的虚拟人物可能带来的误导（如虚假网红带货、网络诈骗分子伪装身份等），引导学生提高警惕，增强辨别网络信息真假的能力。 学习活动3 让学生查阅相关资料，进一步谈一谈自己认为当前在线交流存在哪些问题。教师引导学生拓宽思考范围，除了教材中提到的问题，还可以从网络暴力、网络谣言传播、社交平台沉迷等方面进行思考。学生可以利用手机、电脑等设备进行资料查阅，如浏览新闻报道、学术文章、社交媒体讨论等，获取更多关于在线交流问题的信息。学生分组进行讨论，每个小组对查阅到的问题进行整理和分析，探讨问题产生的原因、可能的影响范围以及应对策略。例如，对于网络暴力问题，讨论其产生原因（网络匿名性、部分人缺乏道德约束等）、对受害者的心理伤害和社会影响（导致受害者产生心理阴影、破坏网络社交环境和谐等）以及如何通过加强法律法规监管、提高网络素养教育等方式来应对。各小组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和补充，将学生提到的问题和应对策略整理在黑板或电子白板上，形成一个关于在线交流问题及应对策略的思维导图，引导学生全面、系统地认识在线交流存在的问题，并培养学生的批判性思维和问题解决能力。 三、拓展与提升 让学生思考有同学总结的互联网创新的 3 个思路（立足模仿现实世界、提出与原有思维相反的思维方式、创造原本不存在的新工具新方法），并发表自己的看法。教师引导学生结合之前学习的互联网应用案例，分析每个创新思路的特点和实际应用，例如，同学录模仿了现实中的通讯录功能，但通过互联网实现了更便捷的信息存储和共享（立足模仿现实世界）；开源思想打破了传统软件封闭开发的模式，鼓励全球开发者共同参与，促进了软件的快速发展（提出与原有思维相反的思维方式）；拍摄黑洞的虚拟望远镜利用先进的计算机技术和算法，创造了一种全新的观测宇宙的方法（创造原本不存在的新工具新方法）。学生分组进行讨论，每个小组针对一个创新思路进行深入分析，探讨其在其他互联网应用中的体现以及对互联网发展的影响。例如，对于 “立足模仿现实世界” 的思路，讨论在线购物平台如何模仿传统商场的购物流程，但又在便捷性、商品种类、价格比较等方面进行了创新；对于 “提出与原有思维相反的思维方式” 的思路，思考共享经济模式如何颠覆了传统的物品所有权观念，带来了资源利用效率的提升。各小组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结。 四、课堂小结 强调在线交流的重要性和安全意识，鼓励学生在今后的生活中合理利用在线交流提高生活质量，同时要关注互联网创新带来的挑战，积极适应社会发展的变化。提醒学生在使用互联网应用时要遵守法律法规和道德规范，保护个人信息安全，共同营造健康、有序的网络环境。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$