第 24 课 在线交流新气象 教学设计-2026-2027学年人教版初中信息科技七年级全一册

该初中信息科技教学设计聚焦在线交流新形态、核心特点、数字形象维护及潜在问题规避。通过提问学生日常在线交流场景，结合校园线上答疑等真实案例图片，唤醒已有经验，自然引出主题，构建生活经验到理论认知的学习支架。 此资料亮点在于融合信息意识与信息社会责任，通过小组探究在线交流优势、正反案例分析数字形象维护、辩证讨论信息茧房等问题，落实核心素养。采用案例教学与实践反思，帮助学生提升数字素养，为教师提供结构化教学方案，助力高效课堂。

人教版信息技术七年级《第 24 课 在线交流新气象》教学设计 课题 单元 学科 信息 年级 七年级 学习 目标 信息意识：感知在线交流多元化新形态，能区分不同在线交流工具的适用场景，敏锐识别在线交流中的信息风险与传播特点。 计算思维：简单理解在线实时交流的技术逻辑，梳理在线交流的优势与问题，形成规范用网的思维认知。 数字化学习与创新：熟练运用各类在线交流工具开展学习协作，创新线上沟通与小组合作模式。 信息社会责任：树立良好数字形象，遵守网络交流礼仪与规则，自觉维护网络交流秩序，践行文明安全上网准则。 重点 教学重点：掌握新时代在线交流的多样化形式与核心特点，熟练区分各类在线交流工具的功能差异，掌握数字形象建设与维护的基本方法，规范开展线上交流。 教学难点：深度辨析在线交流的优势与潜在问题，理解信息茧房、网络信息真伪难辨等网络新问题的成因，在日常线上交流中自觉践行安全、文明、负责任的用网行为，规避网络风险。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师提问：同学们日常学习生活中，除了面对面沟通，大家常用哪些网络方式和老师、同学、家人交流？线上小组合作、线上听课、线上答疑又会用到哪些工具？随后展示校园线上答疑、班级线上群聊、线上视频会议、云端协作学习的真实场景图片，引导学生自由发言，分享自己的在线交流经历，对比传统线下交流，说一说线上交流带来的新变化，顺势引出本节课主题——在线交流新气象。 结合学生真实生活与学习场景创设情境，贴合学生认知，快速激发课堂兴趣，唤醒学生已有经验，自然引出新课内容，铺垫在线交流革新变化的核心学习主题。 讲授新课 （一）在线交流的迭代发展与全新形态 教材核心内容：互联网技术飞速发展，彻底改变了人类的沟通交流方式，在线交流从单一文字沟通，逐步迭代为文字、语音、视频、文件协作、云端互动相结合的多模态交流模式，打破时间、空间限制，广泛应用于生活、学习、工作各个领域，呈现出全新的发展气象。 师生活动：教师首先带领学生回顾网络交流的发展历程，梳理不同阶段的在线交流形式。教师引导学生自主思考：十年前的网络交流和现在的在线交流有哪些区别？学生结合自身认知自由发言，有的学生表示早年网络交流以文字聊天、电子邮件为主，形式单一、互动性弱；有的学生补充过去无法实时视频、无法在线协作办公学习。 教师针对学生发言进行总结补充，系统讲解在线交流的迭代过程：第一代在线交流以电子邮件、文字聊天室为主，仅能实现文字信息传递，时效性差、交互形式单一；第二代以即时通讯软件文字聊天为核心，实现实时文字沟通；第三代新增语音、视频通话功能，沟通更直观；新时代的在线交流，融合了实时互动、云端协作、多人会议、资源共享、在线社群交流等多种功能，形成了多元化、智能化、协作化的全新交流形态。 随后教师展示各类在线交流工具的应用场景案例，涵盖生活社交、校园学习、社会实践三大场景。生活场景包括微信、QQ的日常聊天、语音视频通话；学习场景包括班级线上群聊答疑、腾讯会议线上授课、在线文档小组协作、线上读书交流平台；社会实践场景包括线上远程会议、云端公益交流、线上研学研讨等。 教师组织学生开展小组探究活动，让学生以四人小组为单位，讨论不同在线交流形态的优势，每组推选代表分享讨论结果。学生总结得出，新时代在线交流具备实时性、跨时空、多元化、协作性、高效性等特点，能够满足不同场景的沟通需求，极大提升了沟通与学习效率。教师对学生的探究成果进行点评，完善知识点，帮助学生系统构建在线交流新形态的知识体系。 （二）新时代在线交流的核心新特点 教材核心内容：相较于传统线下交流和早期网络交流，当下在线交流呈现出多模态融合、实时高效、协作共享、场景多元化四大核心新特点，适配数字化时代的学习与生活需求，成为师生学习、人际沟通的重要载体。 师生活动：教师结合上一环节的探究成果，细化讲解在线交流的四大新气象、新特点，结合具体案例逐一剖析，帮助学生深度理解。 第一，多模态融合。教师讲解现代在线交流不再局限于单一文字，可同时实现文字、语音、视频、图片、文件、表情包、屏幕共享等多种形式的信息传递。教师举例：学生小组线上讨论时，既可以文字沟通思路，也可以语音讲解方案，还能共享文档、展示PPT，多形式结合让交流更清晰、高效。教师邀请学生结合自身经历，举例说说自己使用多模态在线交流的场景，学生积极分享线上作业提交、线上错题讲解、视频拜年等场景，深化认知。 第二，实时高效。网络技术的升级让在线信息传输几乎无延迟，异地师生、同学可以实时互动交流，打破空间限制。教师对比传统线下交流的局限：异地同学无法随时面对面讨论问题，请假学生无法及时获取课堂内容，而在线实时交流可以快速解决这类问题，实现即时沟通、即时答疑、即时协作。 第三，协作共享。新时代在线交流不再是单人双向沟通，更多支持多人同步协作、资源共享。教师结合教材案例讲解，在线文档、云端表格、线上会议平台支持多人同时编辑、实时批注、同步讨论，小组合作学习无需线下聚集，即可完成分工协作、成果汇总。教师组织学生回忆自身线上协作学习的经历，分享协作过程与收获，体会在线协作的便捷性。 第四，场景多元化。在线交流全面覆盖学习、生活、社交、工作、公益等各类场景，不再局限于私人聊天。学习中的线上答疑、网课学习、研学交流；生活中的亲友互动、线上购物沟通；社会中的远程办公、线上公益、云端展会，都是在线交流新气象的具体体现。 知识点讲解完成后，教师组织课堂小讨论：结合本节课所学，说说在线交流相较于传统交流，给我们的学习带来了哪些改变？学生踊跃发言，总结出线上交流让学习不受场地限制、便于小组协作、方便随时答疑、资源共享更便捷等优势，教师梳理总结，强化学生对在线交流新特点的记忆。 （三）数字形象的建设与有效维护 教材核心内容：网络交流并非匿名随意交流，每个人在网络空间都拥有专属的数字形象，数字形象代表个人网络身份与素养。良好的数字形象是文明上网的核心体现，需要通过规范言行、甄选内容、保护隐私、真诚交流等方式持续建设与维护。 师生活动：教师抛出问题引发学生思考：我们在网络上的网名、发言内容、聊天语气、发布的动态，会给他人留下怎样的印象？这就是我们的数字形象。很多同学认为网络是虚拟空间，可以随意发言、随意互动，这种想法是否正确？引导学生自由辩论，初步认知数字形象的重要性。 教师结合教材内容，系统讲解建设和维护良好数字形象的五大核心方法，结合校园真实网络案例展开讲解，让知识点更贴合学生实际。第一，保持交流真实性。网络交流不造谣、不夸大、不虚假发言，真诚沟通，不刻意伪装身份欺骗他人，树立诚信的数字身份。教师举例：部分学生在班级群虚假谎报作业情况、编造请假理由，会严重破坏个人数字形象，失去老师和同学的信任。 第二，保持礼貌得体的交流言行。网络交流不见面，更要注重礼仪，杜绝脏话、嘲讽、恶意调侃、刷屏捣乱等不文明行为，尊重他人观点，理性沟通、友善交流。教师展示正反案例，正面案例为班级群礼貌答疑、文明发言、虚心请教；反面案例为网络争执、恶意抬杠、刷屏干扰群秩序，让学生直观对比差异。 第三，精心甄选网络发布内容。在社交平台、班级群、线上社群发布内容前，认真甄别内容的真实性、积极性、正能量，不传播低俗、消极、不实信息，不随意转发未经证实的言论。教师强调，网络发言有痕迹，所有发布内容都会留存，直接影响个人数字形象。 第四，主动保护个人信息安全。交流过程中不随意泄露自己和他人的姓名、住址、学校、联系方式、照片等隐私信息，不随意添加陌生好友，不点击陌生链接，避免个人信息泄露，维护自身数字身份安全。 第五，积极参与有意义的线上交流。主动参与班级线上学习讨论、公益线上交流、知识分享等正能量网络活动，杜绝沉迷无意义的网络闲聊、娱乐刷屏，让数字形象积极向上、正向阳光。 讲解完成后，教师组织学生开展实践思考：反思自己以往的线上交流行为，有哪些规范的地方？存在哪些需要改进的问题？今后如何优化自己的网络言行，维护良好的数字形象？学生独立思考后，同桌之间相互交流分享，教师随机抽取学生发言，针对性点评引导，帮助学生树立正确的数字形象认知。 （四）在线交流的潜在问题与规避方法 教材核心内容：在线交流在带来便捷的同时，也存在诸多新问题。信息真伪难辨、信息茧房、个人信息泄露、虚拟网络乱象、网络不良言论传播等问题频发，影响网络交流环境，甚至危害青少年身心健康，需要我们精准识别、主动规避。 师生活动：教师承接上文内容，引导学生辩证看待在线交流：在线交流便捷高效，但并非完美无缺，在日常使用中，大家遇到过哪些网络交流乱象？学生结合生活经验发言，有的学生遇到过网络谣言、虚假信息，有的学生遇到过陌生网友骚扰、信息推送泛滥，有的学生表示刷网络内容时，只会看到自己感兴趣的内容，视野受限。 教师结合学生发言，依托教材知识点，逐一讲解在线交流的典型问题及规避策略。第一，网络信息真伪难辨。网络信息发布门槛低，大量不实信息、虚假谣言、误导性内容混杂其中，青少年辨别能力较弱，容易轻信、转发不实信息。教师引导学生讨论规避方法：遇到陌生信息、热点言论，不盲目相信、不随意转发，多方核实信息来源，辨别信息真伪，坚守理性判断。 第二，信息茧房问题。算法推送机制会根据用户浏览、交流偏好，持续推送同类内容，导致学生长期局限于单一信息圈层，视野狭隘、认知固化，难以接收多元信息。教师讲解规避方法：主动拓宽信息获取渠道，不局限于单一平台、单一内容，主动关注学习、科普、时政等多元正能量内容，打破信息局限。 第三，个人信息泄露风险。在线交流过程中，随意填写个人信息、添加陌生好友、点击陌生链接、参与陌生线上活动，极易导致个人隐私泄露，引发骚扰、诈骗等问题。教师着重强调青少年网络安全准则，严禁在公共网络平台泄露个人及家人隐私，谨慎参与各类线上互动活动。 第四，网络不良交流乱象。网络匿名性容易滋生网络暴力、恶意调侃、言语攻击、低俗闲聊等不良行为，破坏网络交流氛围，影响身心健康。教师引导学生明确应对方式：遇到网络不良言行，不参与、不跟风、不争执，主动屏蔽、及时举报，坚守文明上网底线。 最后，教师组织全班总结梳理：使用在线交流工具，要做到扬长避短，合理利用网络优势服务学习生活，主动规避网络风险，坚守网络底线，做文明、安全、自律的网络使用者。 本节课新课讲解遵循由浅入深、从认知到实践、从技能到素养的逻辑展开。依托新教材核心内容，通过师生互动、案例分析、探究讨论、实践体验等多元形式，让学生全面掌握在线交流新形态、新特点，认清网络交流利弊，掌握数字形象维护方法，落实技能培养与德育渗透，提升学生综合数字素养与信息社会责任感。 课堂小结 本节课我们系统学习了在线交流的全新气象，了解了在线交流从单一文字沟通到多模态协作交流的迭代历程，掌握了实时高效、多元融合、协作共享的在线交流新特点。同时明确了良好数字形象的建设与维护方法，认清了在线交流中信息真伪难辨、信息茧房、信息泄露等潜在问题及规避策略。希望同学们今后能辩证看待网络交流的利弊，规范自身网络言行，主动维护个人数字形象，安全、文明、高效地利用在线交流工具助力学习与生活，主动承担信息社会责任。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书 第24课 在线交流新气象 一、在线交流新形态 多模态、实时性、跨时空、协作化、多元化 二、数字形象的维护 1. 真诚真实 2. 言行文明 3. 甄选内容 4. 保护隐私 5. 正向交流 三、在线交流潜在问题 信息真伪难辨、信息茧房、信息泄露、网络不良乱象 四、核心素养 善用工具、规范言行、规避风险、承担责任 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $