第23课《马说》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册

新 课 导 入 伯乐相马 23* 马 说 学 习 目 标 了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。（重点） 结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用，体会托物寓意的写法。（难点） 体会作者的观点和情感，培养真才实学，树立报效国家的远大志向。（重点） 作 者 简 介 作者 韩愈 生卒年 768-824 字 退之 朝代 唐代 籍贯 河阳（今河南孟州） 评价 唐代文学家、思想家、教育家，“唐宋八大家”之首。 代表作品 《师说》《祭十二郎文》《送孟东野序》《早春呈水部张十八员外》《左迁至蓝关示侄孙湘》等 背 景 链 接 《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。其时，韩愈初入仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，但“志不得通”，“足三及门而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继附于宣武节度使和武宁节度使幕下，均郁郁不得志。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，他痛感明主难遇，所以有“伯乐不常有”的感叹。在这种情况下，韩愈写下了《马说》这篇文章。 文 体 知 识 说　古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发感想。写法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不长。 “说”具有以小见大的特点；形式上叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，核心是议。此外，这种文体语言简洁明了，寓意深刻；写法灵活，还常常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即我们常说的“托物寓意”。 生 字 学 习 ◆生难字 祗（ ） 骈（ ） 槽枥（ ） 粟（ ） 奴隶（ ） 食马者（ ） 执策（ ） 邪（ ） zhǐ pián cáo lì sù lì sì cè yé 马 说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而 伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。 本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。 字 词 释 义 即使。 同“祇（只）”，只、仅。 奴仆。 （和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。 马槽。 不以千里马而著称，指人们并不知道。 连词，此处表转折关系，译为“可是”。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者 不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之 能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与 常马等不可得，安求其能千里也？ 吃一次。 容量单位，十斗为一石。 有时。 同“饲”，喂。 指代前文所提及的千里马。 连词，表承接，可译为“来”。 表肯定语气。 指示代词，这样。 才能。 才能和优点。 同“现”，表现。 犹，尚且。 普通。 等同，一样。 疑问代词，怎么。 助词，表停顿。 语气助词，用于疑问句末尾，与疑问代词“安”相配合，表示反问，可译为“呢”。 　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 用马鞭赶它。策,马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 指不按照（驱使千里马的）正确方法。 喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。 助词，用在动词后。凑足音节，无实义。 通晓它的意思。 面对。 表示惊叹，相当于“唉”。 表示加强诘问语气。 同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。 语气词，表判断。 ◆通假字 食马者不知其能千里而食也（ ） 才美不外见（ ） 祗辱于奴隶人之手（ ） 同“饲”，喂 同“现”，显现、表现 同“衹（只）”，只、仅 这样 例句：是马也 古义： 今义： 是 对，正确（跟“非”相对） 有时 例句：一食或尽粟一石 古义： 今义： 或 或者，或许 ◆古今异义 怎么 例句：安求其能千里也 古义： 今义： 安 安全 ◆一词多义 食 策 一食或尽粟一石（ ） 食之不能尽其材（ ） 策之不以其道（ ） 执策而临之（ ） 动词，吃 动词，同“饲”，喂 动词，用马鞭驱赶 名词，马鞭 尽 一食或尽粟一石（ ） 食之不能尽其材（ ） 动词，吃完 动词，竭尽 能 安求其能千里也（ ） 虽有千里之能（ ） 动词，能够 其 安求其能千里也（ ） 鸣之而不能通其意（ ） 其真无马邪（ ） 其真不知马也（ ） 名词，才能 代词，代指千里马 代词，它的 副词，表加强诘问语气 副词，表推测语气，恐怕 而 鸣之而不能通其意（ ） 执策而临之（ ） 连词，表转折 连词，表修饰 之 祗辱于奴隶人之手（ ） 马之千里者（ ） 策之不以其道（ ） 鸣之而不能通其意（ ） 结构助词，的 助词，不译，定语后置的标志 代词，代指千里马 助词，补足音节，无实义 ◆词类活用 策之不以其道（ ） 食马者不知其能千里而食也 （ ） 食之不能尽其材 （ ） 名词用作动词，用马鞭驱赶 数量词用作动词，行千里 形容词的使动用法，使……尽，竭尽 ◆文言句式 倒装句： 马之千里者（定语后置，正常语序应为“千里之马者”） 祗辱于奴隶人之手（状语后置，正常语序应为“祗于奴隶人之手辱”） 省略句： 食马者不知其能千里而食也[“也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不知其能千里而食（它）也”] 策之不以其道[省略主语“食马者”，可补充为“（食马者）策之不以其道”] 判断句： 其真不知马也（“也”表判断） 固定句式： 安求其能千里也（“安……也”翻译为“怎么能……呢”） 课 文 精 讲 1.读课文，按课文内容填空。 本文的中心论点是：_________________________ 千里马的悲惨遭遇是： _______________________________________ 世有伯乐，然后有千里马。 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 千里马被埋没的根本原因是： _______________________________________ 千里马被埋没的直接原因是： _______________________________________ _______________________________________ 食马者不知其能千里而食也。 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 食马者“不知马”的具体表现是： _______________________________________ _______________________________________ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 2.分析首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中的作用。 ①首句提出了本文的中心论点，起提挈全文的作用； ②点明伯乐与千里马的关系，即千里马对伯乐有依赖性，伯乐对千里马的命运起决定性作用。 3.“祗辱于”“骈死于”等词语暗含了作者怎样的思想感情？ 对封建统治阶级埋没人才和摧残人才现象的不满。 怀才不遇的感慨和愤懑。 4.第②段中连用四个否定句，有什么表达作用？ 连用四个否定句，构成排比，层层蓄势，增强了说服力。从行文来看，这是承开篇而来，讲千里马被埋没的原因， 从反面证明了“世有伯 乐，然后有千里马”的 道理。 5.第③段中哪句话点明了全文的中心？ “其真不知马也”，点明了中心。 讽刺、揭露了昏庸无能、不能选贤任能而抱怨世无人才的统治者。 6.文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 千里马的遭遇：①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也；②食不饱，力不足，才美不外见；③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 寄托的思想感情：文章似乎是在说马，实际上处处是在说人，是在指责不合理的社会现实。作者通过写千里马被埋没的悲惨命运，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行了批判。 深 入 探 究 1.在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？ 千里马的重要特性是“一食或尽粟一石”。而“食马者”不能识别千里马，不知晓千里马的这个特性，导致其“食不饱，力不足，才美不外见”，最后，“且欲与常马等不可得”，无法日行千里。所以，强调这一特性，是为谴责“食马者”的无知。 2.本文论述的主要问题是什么？作者表达了怎样的独特见解？ 本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话提到人才。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。 这篇“说”，带有寓言色彩。文章首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻重视人才、识别人才的人，借千里马的才能被埋没来揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达了作者怀才不遇的愤懑之情。 1.托物寓意，中心明确。 文章借助伯乐和千里马，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作千里马，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抨击了统治者摧残和埋没人才的现象。 写 作 特 点 文章虽短，中心却十分突出。先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇及其原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。 2.结构精巧，脉络清晰。 结 构 梳 理 马 说 托物寓意 怀才不遇 世有伯乐——然后有千里马 （正面提出问题） 千里马被埋没——食马者不知 （愚妄无知） 其真无马邪——其真不知马也 （全文主旨） 伯乐不常有——不以千里称也 （反面展开论证） （痛惜） （谴责） （嘲讽） 主 旨 概 括 本文采用“托物寓意”的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的叙述，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤激之情。 拓 展 延 伸 病　马 [唐]杜甫 乘尔亦已久，天寒关塞深。 尘中老尽力，岁晚病伤心。 毛骨岂殊众？驯良犹至今。 物微意不浅，感动一沉吟。 课 后 作 业 熟读并背诵课文。 当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。 $$