《5以内数的认识和加、减法——几和第几》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）

《5以内数的认识和加、减法——几和第几》教学设计——北京版数学一年级上册 一、教学目标 让学生理解基数与序数的含义，能准确区分 “几个” 和 “第几个”，并能用 “几个” 和 “第几个” 描述物体的数量和位置。 通过观察、操作、游戏等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，提升学生的数学思维能力。 使学生在数学学习活动中体验到成功的喜悦，感受数学与生活的紧密联系，增强对数学学习的兴趣和自信心，同时在教学过程中渗透人文关怀，关注学生的情感体验和个体差异。 二、教学重难点 重点 清晰理解 “几” 表示物体的数量，是基数；“第几” 表示物体所在的顺序，是序数。 能够正确区分并运用 “几” 和 “第几” 描述生活中的场景。 难点 对于一些容易混淆的情境，如从不同方向数物体的 “第几”，学生能够准确判断和表述。 引导学生在具体情境中深入体会基数与序数的不同意义，并能灵活运用。 三、教学方法情境教学法、直观演示法、游戏教学法、小组合作法 四、教学准备 教师准备：多媒体课件、动物卡片（如 5 只不同的小动物）、彩色小棒若干、标有 1 - 5 数字的小房子卡片、小红花贴纸。 学生准备：学具盒（含小棒） 五、教学过程 （一）趣味导入 教师播放一段小动物们排队去森林学校参加运动会的动画视频。视频中，小动物们站得歪歪扭扭，没有顺序。教师提问：“小朋友们，小动物们这样排队好不好呀？如果我们要知道每只小动物的位置，是不是很困难呢？那我们今天就来帮小动物们排好队，并且学习一些有趣的数学知识。” （二）探究新知 基数 “几” 的认识 教师拿出 5 只动物卡片（小熊、小兔、小猴、小狗、小猫），将它们随意摆在讲台上。问学生：“小朋友们，看看讲台上有几只小动物呀？” 引导学生用手指点数，并说出总数 “5 只”。然后教师强调：“像这样数出的小动物的总数，我们就用‘几’来表示，这里就是 5 只小动物，‘5’就是基数。” 让学生从学具盒里拿出 3 根小棒，同桌之间互相检查，并说一说自己拿出了 “几” 根小棒，进一步巩固对基数 “几” 的理解。 序数 “第几” 的认识 教师将 5 只动物卡片重新排列整齐，如小熊、小兔、小猴、小狗、小猫的顺序。然后提问：“从左边数起，第 1 只小动物是谁呀？” 引导学生回答 “小熊”。教师接着说：“对啦，这里的‘第 1’表示小熊在这个队伍里的顺序，这就是序数。那从左边数，第 3 只小动物是谁呢？” 让学生回答并重复 “第 3” 表示的是顺序的含义。 教师改变提问方向，说：“那从右边数，第 2 只小动物又是谁呢？” 引导学生思考并回答。通过这样不同方向的提问，让学生明白数的方向不同，物体的 “第几” 也可能不同。 小组活动：让学生在小组内用自己的小棒摆成一排，然后互相提问，如 “从左边数第 4 根小棒是什么颜色？”“从右边数第 2 根小棒在哪里？” 等，在小组互动中加深对序数的理解。 基数与序数的对比 教师再次展示排列好的动物卡片，问学生：“这里一共有几只小动物？” 学生回答 “5 只”。然后问：“从左边数，第 5 只小动物是谁？” 学生回答 “小猫”。教师引导学生对比这两个问题，强调：“‘5 只’表示小动物的总数，是基数；‘第 5’表示小猫在队伍里的顺序，是序数，大家要仔细区分哦。” （三）巩固练习 游戏：“小动物回家” 教师在黑板上贴出标有 1 - 5 数字的小房子卡片，然后将 5 只动物卡片打乱顺序放在讲台上。教师说：“小动物们玩累了，要回家啦。请小朋友们把小熊送到第 3 号房子里，把小兔送到第 1 号房子里……” 让学生根据教师的指令将小动物放到对应的房子里，在游戏中巩固对 “第几” 的认识。 练习：“我会说” 教师展示一幅有多个小朋友在操场上排队的图片，图片中小朋友们有的在跳绳，有的在踢球等。教师提问：“从前面数，穿红色衣服的小朋友是第几个？跳绳的小朋友一共有几个？” 让学生观察图片并回答问题，锻炼学生在具体情境中运用 “几” 和 “第几” 的能力。 让学生同桌之间互相找一幅课本上的图片，互相提问并回答，教师巡视指导，对有困难的学生给予帮助和鼓励，如：“你很聪明，再仔细看看，一定能回答正确。” 游戏：“排排队” 教师将学生分成若干小组，每组 5 - 6 人。让学生在小组内按照教师的要求排队，如 “从高到矮排队，然后说说自己在小组里是第几个” 或者 “按男生女生交替排队，说出从左边数第 3 个同学是谁” 等。通过身体力行的排队活动，让学生更加深刻地理解 “几” 和 “第几” 的概念。 （四）课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学内容：“小朋友们，今天我们学习了‘几’和‘第几’，谁能来说说‘几’和‘第几’有什么不一样呀？” 让学生举手发言，总结基数与序数的区别。 教师肯定学生在本节课中的表现：“大家在今天的学习中都非常棒！都能认真思考，积极回答问题。希望大家在生活中也能多留意，看看哪里能用到我们今天学的知识哦。” 六、教学反思 通过本节课的教学，学生在多种活动和情境中对 “几” 和 “第几” 的概念有了较为清晰的认识和理解。游戏和小组活动的设计有效地激发了学生的学习兴趣和参与度，大部分学生能够准确地区分基数与序数并进行描述。然而，仍有个别学生在面对复杂情境或方向变化时容易混淆，在今后的教学中，需要增加更多样化的练习和更深入的引导，关注这些学生的学习困难，给予他们更多的练习机会和针对性的辅导，以确保每个学生都能扎实掌握这一知识点。 学科网（北京）股份有限公司 $$