第1步 文体知识夯基础-【一战成名新中考】2025辽宁中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

阅读写作思维训练·辽宁语文 第一部分　 记叙文阅读 [2024 统考卷 5 题 17 分] 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 编者按:阅读和写作是初中语文考查的重点。 结合 2022 新课标及新中考改革趋势,我们经过 6 年的调研和探索, 总结出“三步进阶”式学习策略,讲练结合、结构化梳理常考考点设问类型,点评式阅读培养学生的读写习惯。 具 体结构如下: 第一步 文体知识夯基础(P1 ~ P8) 第二步 四 阶 讲 练 提 能 力 第一阶　 通读文章,把握整体 (P11 ~ P19) 考点一　 标题　 　 　 　 　 　 　 　 　 考点二　 记叙顺序及作用 考点三　 记叙人称及叙述视角 考点四　 文章线索及作用 第二阶　 细读文章,赏析语言 (P20 ~ P27) 考点五　 词语理解与赏析　 　 　 　 考点六　 句子理解与赏析 考点七　 句段作用 考点八　 语言特点及朗读技巧 第三阶　 深读文章,把握情感 (P28 ~ P34) 考点九　 文意理解与概括　 　 　 　 考点十　 人物心理和形象 考点十一　 情感与主旨 第四阶　 技法分析,拓展探究 (P35 ~ P40) 考点十二　 写作手法分析　 　 　 　 考点十三　 拓展探究 第三步 点评式读写强素养(P41 ~ P55) 精选文质兼美的语篇,以二八分栏模式进行点评式读写训练。 右栏设置“悦读·悦写”栏目:①抓住语 篇特点,依据辽宁考法及全国趋势设置[勾连教材][情境化]等试题,从不同角度设题,提高学生综合 能力;②文后设置“教你一招”“写作小练”栏目,挖掘解读语篇亮点及写作手法,便于学生日常练习, 在潜移默化中掌握写作手法,并将其运用到作文中去。 第一步　 文体知识夯基础 (一)散文的基本知识 1. 散文的定义 散文是一种篇幅短小、题材广泛、真实自然、情文并茂的文学体裁,常用来抒写作者的见闻和 感受。 2. 散文常见分类及教材篇目梳理 分　 类 特　 点 教材篇目梳理 写人记事 以写人记事为主,对人和事的叙述较为具体 突出,同时表现作者的认识和感受,感情真挚 动人。 侧重从叙述人物和事件的变化过程 中反映事物的本质 七上:《秋天的怀念》《散步》《从百草园到三味书屋》 七下:《老山界》《阿长与〈山海经〉》《老王》《叶圣陶 先生二三事》 八上:《藤野先生》《回忆我的母亲》《背影》 写景 抒情 写景 抓住景物特征描绘,渲染气氛,烘托情感 七上:《春》《济南的冬天》《雨的四季》 八上:《昆明的雨》 抒情 强烈的抒情性和浓重的主观色彩 七下:《土地的誓言》　 八下:《安塞腰鼓》《灯笼》 托物言志 描摹具体物件,象征,寄托情思 七下:《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》 八上:《白杨礼赞》 游记 游记三要素:游踪(所至)、风貌(所见)、感 想(所想) 八下:《壶口瀑布》 《在长江源头各拉丹冬》 《登勃 朗峰》《一滴水经过丽江》 1 阅读写作思维训练·辽宁语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 续表 哲理散文 以说理为主,通过富有哲理的形象、带有 感情的叙述表达自己的观点,思考并揭示 生命和生活的哲理 八上:《永久的生命》《我为什么而活着》 九上:《精神的三间小屋》 (二)小说的基本知识 1. 小说的定义及三要素 定义 一种以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁 三要素 人物 小说以塑造人物来表现主题,通过外貌、语言、动作、心理、神态等描写刻画人物,也将人 物放在矛盾冲突中凸显形象,所刻画的人物具有典型性 情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程,小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局,有的作 品还有序幕和尾声,完整的故事是由生动的情节构成的 环境 相关知识见 P5“环境描写” 小说读什么? ①写了一个什么故事(感知情节)。 ②塑造的人物的性格特点是什么(分析人物形象)。 ③故事发生的特殊环境 是什么(了解背景)。 ④小说表达了什么主题􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍(把握作品主题)。 ⑤小说是通过哪些写作手法塑造人物、突出主 题的(艺术特色)。 ⑥小说写得怎么样(阅读后的独特感受)。 小说和写人记事散文有什么区别? ①写人记事的散文,以写实为主,重在抒情;而小说中的形象、情节、环境是在对现实生活进行加工提炼基础上 虚构的,小说作者通过虚构情节,塑造人物形象,表达对社会生活、人生世相的洞察和思考。 ②散文作者可以直 接表情达意,主动彰显主题;而小说作者一般将主题隐藏在人物的性格命运之中或人物关系背后,小说主题需 要读者去揣摩感悟。 (摘自《台阶》教参“素养提升”) 2. 教材篇目梳理 古典小说 九上:《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》 中国现当代小说 科幻小说《带上她的眼睛》(七下)、 散文化小说《社戏》(八下)《故乡》(九上)、笔记小说《溜 索》(九下)、其他《台阶》(七下)《驿路梨花》(七下)《孔乙己》(九下)等 外国小说 讽刺小说《我的叔叔于勒》(九上)《变色龙》(九下)、绘本故事《植树的牧羊人》(七上)、其他 《走一步,再走一步》(七上) (三)散文和小说共用知识 知识点一　 记叙人称 第一人称 我、我们 作用:①作为文中的线索人物,推动故事情节发展。 ②作为事件的见证人,增强文章的真实感, 便于直接抒情和表现主题。 ③显得亲切自然,便于心理描写 举例:《孔乙己》以第一人称来叙事,通过“我”的耳闻目睹来描绘孔乙己的性格和不幸遭遇,增 强了故事的可信度,也使故事的情节亲切自然 小说中的“我”一般有哪些作用呢? ①叙述主体:“我”是故事的叙述者,增强故事的真实感 ②情节:“我”是事件的参与者或见证者,由于“我”的存在,情节得以发展或显得更加完整 ③人物:“我”的形象可以衬托主要人物的形象,使主人公的性格更加鲜明 ④结构:“我”是线索人物,串起故事情节,推动情节发展 ⑤情感:第一人称便于抒发感情,拉近与读者的距离 ⑥主题:见证了事件的发展或者与主人公……的行为形成对比,突出了……的主题 2 阅读写作思维训练·辽宁语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 续表 第二人称 你、你们 作用:①拉近作者与读者之间的距离,增加亲切感。 ②便于直接抒情,有呼告效果,能增强文章 的感染力。 ③若用于物,则有拟人化效果 举例:《一棵小桃树》中“啊,小桃树啊! 我该怎么感激你? 你到底还有一朵花呢……”作者用饱 蘸感情的第二人称,表达了对小桃树的期待与喜爱,使情感的抒发更为直接、强烈 第三人称 她 / 他 / 它(们) 作用:直接、客观地展现生活,显得冷静客观;不受时空限制,便于直接叙事和议论 注:有的文章在叙事中人称会发生变化,作答时要结合每一种人称的作用综合考量 知识点二　 记叙顺序 顺叙 按照事件发生、发展的先后顺序进行叙述 作用:①叙事有头有尾,条理清晰。 ②使文章层次井然有序,脉络分明 倒叙 先交代结果,或把事件发展过程中最突出的部分提到最前面来写,然后再叙写整个过程 举例:《背影》开头“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影”运用倒叙,先开篇点 题,引出后文作者对往事的回忆,对父亲的情感,制造悬念,引人入胜,增强了文章的生动性,同时也可 以避免叙述的平板和结构的单调 插叙 (6年1考) 暂时中断主线的叙述,在不改变全文中心的情况下,插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件 举例:《故乡》有两处插叙。 一处是当“我”的母亲谈到闰土时,作者用“这时候,我的脑里忽然闪出一 幅神异的图画来”引出对少年闰土形象的插叙。 另一处是对杨二嫂形象的回忆。 这两处插叙使闰土、 杨二嫂过去与现在的不同形象和生活境况形成鲜明对比,充实了文章内容,深化了文章的主题思想 补叙 行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些简单的补充与交代 作用:①补充交代相关情节,使故事情节更加完整。 ②丰富了人物形象,突出了文章主题。 ③解释 了……原因,使读者解除疑问 / 产生恍然大悟的阅读效果 举例:《智取生辰纲》一文,叙述在黄泥冈松林内七个贩枣客商劫走了生辰纲。 看到这里,读者自然生 疑:同一桶酒,贩枣客商喝得,为什么杨志等人就喝不得? 这时,作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等 七人的姓名,并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。 这样,通过补叙使得事件真相大白 插叙和补叙有什么区别? ①从位置上看:插叙一般在文章中间,补叙则多在结尾。 ②从其与文章主体情节的关系上看:插叙不是文章的 主要内容,与全文叙事不在一条线上,全文至少有两个故事;补叙补充交代主要内容,与全文叙事在一条线上 3 阅读写作思维训练·辽宁语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 知识点三 　 文章线索[串起事件发生及发展过程中反复出现的物品、事件或情感] 时间线 以时间的推移为线索。 如《老山界》 就是按照时间(当天下午———傍晚———当天夜里———第二 天黎明———第二天下午两点以后)的推移,记叙了红军翻越老山界的过程 地点线 以地点的转换为线索。 如《从百草园到三味书屋》以“我”的活动地点为线索安排情节,围绕百 草园和三味书屋展开叙述 人物线 以人物为线索。 包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等。 如《我的叔叔于勒》 中以“我”作为人物线索,全文是以“我”的见闻和感受来安排故事情节的 实物线 以某一件具体(或有某种象征意义)的实物为线索。 如《灯笼》一文,“灯笼”这个物象在文中多 次出现,作者以它为载体展开叙事、抒情 事件线(明线) 以事件的发展变化为线索。 如《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开:盼社戏———看社戏———忆社戏 情感线(暗线) 以情感的发展变化为线索。 如《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化(实在不大佩 服———不耐烦———空前的敬意———敬意消失———新的敬意)为线索 明暗双线交织 作用:使得情节的发展脉络清晰,为人物性格塑造和故事发展服务,更好地表现主题。 如《一棵 小桃树》中明线是小桃树的成长过程,而暗线则是“我”的人生经历 知识点四　 写作手法 1. 五种表达方式 记叙 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙述和交代 描写 用生动形象的语言把人物、事件、环境的形态特征描绘出来,使读者如见其人,如闻其声,如临其境 抒情 直接抒情(直抒胸臆)作用:坦率真挚,质朴诚恳,很能打动人心 间接抒情(借景抒情、触景生情、融情于事、融情于物等)作用:含蓄婉转,富有韵味,感染力强 议论 在记叙文中常穿插在记叙、描写之中,一般是先叙后议或夹叙夹议,用以点明或突出文章的中心思想, 增强文章的感染力,使文章具有较强的哲理性和理论深度 作用:①文首议论:开篇点题;揭示主题;统领全文。 ②文间议论:承上启下(过渡);引发读者思考。 ③文末议论:点明和加深所叙之事的意义;揭示 / 深化文章主题,起画龙点睛的作用 说明 用简明扼要的文字解说清楚事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等 2. 描写方法 (1)按描写对象划分(人物描写、环境描写) 人物 描写 外貌描写 对人物的容貌、衣着、姿态等进行描写 作用:揭示人物身份、地位、处境,表现人物内心世界和性格特点 神态描写 (6 年 3 考) 对人物面部神情的描写 作用:展现人物的心理变化,凸显人物个性,给读者以真实感,使文章生动形象 语言描写 (6 年 3 考) 对人物的独白、对话或几个人物的谈话进行描写 作用:表现人物的性格特点,反映人物的心理活动,表现人物的思想感情,使人物形象丰满鲜 活,推动故事情节的发展 动作描写 (6 年 3 考) 对人物举止、动作、行为的描写 作用:表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等,推动故事情节的发展 心理描写 对人物内心的思想情感活动进行描写 作用:反映人物的性格,展示人物的内心世界,交代人物的思想感情基础和行动的内在依据, 表现人物丰富而复杂的感情 4 阅读写作思维训练·辽宁语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 续表 环境 描写 (6 年 1 考) 自然环境 对人物活动时的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写 举例:《我的叔叔于勒》中,“我们”一家出发去往哲尔赛岛时,写轮船“在一片平静得好似绿 色大理石桌面的海上驶向远处”,用海面的美丽衬托人物愉悦的心情;而当父母在船上发现 破产的于勒,明白自己发财的希望破灭后,写“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出 来”,“紫色的阴影”暗示了人物阴郁、沉闷的心情 社会环境 对特定的时代背景或人物生活环境的描写。 描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和 时代特征等 举例:《孔乙己》开头用了一段文字描述鲁镇酒店的格局,特别是两类顾客的衣着和喝酒方 式的差异,揭示了清末社会阶级对立、贫富悬殊等情况,交代了故事发生的社会背景 如何赏析环境描写? ①结合人物的观察角度抓景物特点。 ②分析使用的写作手法。 如:a. 景物写作顺序,整体局部、远近高 低、上下左右、主次内外等。 b. 听觉、视觉、嗅觉、触觉等多感官互通。 c. 结合多种表现手法,如动静、虚 实、正侧面等。 ③分析其使用的语言技巧,从富有表现力的词语、修辞、句式等入手。 ④从社会环境对现 实的揭示作用入手。 ⑤结合自然环境,从对人物形象的衬托、情节的推进、主题的表现等角度入手,结合 具体内容分析其作用 (2)按描写角度划分 正面描写 用生动形象的语言,把人物或景物的状态直接、具体地描绘出来 作用:①写出 / 表现人物……的特点(性格、心理、情感等)。 ②表现文章主题 侧面描写 (6 年 1 考) 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出 作用:①借助次要人物烘托→运用侧面描写,通过对(次要人物的语言、想法等) ……的刻画,突出 了(主要人物)……的性格 / 感情,流露出作者对(主要人物) ……的感情。 ②借助环境烘托→运用 侧面描写,以环境……的特点,渲染……的氛围,烘托了人物……的心情,暗示故事……的走向 细节描写 对人物、景物、事件等表现对象进行细微而具体的刻画。 于微小之处表现事物特征或人物情感态 度,能够给读者留下深刻印象的描写 分类:①情态细节:肖像细节、行动细节、语言细节、心理细节。 ②生活细节:物品细节、景物细节、场 面细节 作用:①刻画人物形象、烘托人物心情、揭示人物心理、表现人物性格。 ②推进故事情节的发展。 ③深化作品主题。 ④创设环境氛围 5 阅读写作思维训练·辽宁语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 3. 修辞手法 修辞手法 特点、作用及答题格式 比喻 (七上 P5) (6 年 2 考) 特点:包含本体(被比喻的事物)和喻体(用来做比喻的事物),一般用“像” “好像” “仿佛” “如同” “似的”等比喻词连接 作用:①使抽象的事物具体化、形象化。 ②使深奥的道理浅显化,让读者易于理解、接受 答题格式:运用比喻的修辞手法,将……比作……,生动形象地写出了……的特点(描绘了……情 景),抒发(烘托)了人物……的心情 拟人 (6 年 3 考) 特点:把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情 作用:将物人格化,达到生动形象、表意丰富的效果 答题格式:运用拟人的修辞手法,赋予……人的情态(使……人格化),生动形象地写出事物……的特 点,抒发了……的情感 排比 (七下 P46) (6 年 1 考) 特点:由结构相同或相似、内容密切相关或相反的三个或更多的短语或句子排列起来 作用:①句式整齐,节奏感强,增强语言气势。 ②用排比抒情,可以把感情抒发得淋漓尽致;用排比 说理,可以把论点阐述得更严密,更透彻 答题格式:运用排比的修辞手法,强调了……的内容 / 情感,句式整齐,节奏鲜明,富有气势 反复 特点:同一个词语或句子多次出现 作用:①多次强调,给读者留下深刻的印象。 ②抒情强烈,富有感染力。 ③推动故事情节发展,让文 章脉络层次清晰 答题格式:运用反复的修辞手法,强调了……,突出了……的情感 夸张 (八上 P42) (6 年 1 考) 特点:故意言过其实,对人或事做扩大、缩小或超前的描述,以强调或突出某一方面的特点 作用:①烘托气氛、加强渲染。 ②引起联想,给读者留下深刻的印象。 ③突出事物的特征 答题格式:运用夸张的修辞手法,强调了……的特点,表达了……的情感 对偶 特点:结构相同、字数相等、意义密切相关或相反的两个短语或句子对称地排列 作用:①句式整齐,结构一致。 ②形式优美,音韵和谐。 ③增强语言的节奏感,使语言节奏明快 答题格式:运用对偶的修辞手法,使句式整齐、结构一致;使语言音韵和谐,形式优美;强调了……的感情 设问 特点:为突出所说的内容,把它用问答的形式表示出来,自问自答 作用:①自问自答,引人注意。 ②启发思考 答题格式:运用设问的修辞手法,提出问题,引人思考,强调了……的情感 反问 (6 年 1 考) 特点:用疑问的形式来表达确定的意思,不需要回答 作用:①态度鲜明。 ②加强语气,抒情强烈。 ③引起读者的思考,给读者留下深刻印象 答题格式:运用反问的修辞手法,加强了语气,突出(强调)了……的特点,强烈地表现了……感情 4. 表现手法 表现手法 特点、作用及举例 欲扬先抑 (欲抑先扬) 特点:本要贬抑 / 颂扬的对象,在前面以相反的态度进行描写,使前后文形成鲜明对比 作用:①使文章情节曲折动人,激发读者的阅读兴趣。 ②为表情达意蓄势,使人物形象更加丰满,情 感表达更加充沛。 ③形成鲜明的对比,给读者留下深刻的印象。 ④起卒章显志的作用 举例:《阿长与〈山海经〉》通过欲扬先抑的手法,先极力描写阿长种种让人厌恶的行为,表现她的好 事粗俗、迷信可笑,然后通过写阿长为“我”买来了《山海经》,突出其朴实善良、仁厚慈爱的天性,同 时表达了成年后的“我”对阿长既同情又愧疚,既感激又思念的复杂情感 6 阅读写作思维训练·辽宁语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 表现手法 特点、作用及举例 悬念 特点:为了引起读者的阅读兴趣,设疑,又不立即解答,而是由开端所提供的线索任情节发展下去, 到一定阶段或结束才解开矛盾或揭示谜底 作用:①引起读者的注意与思考,激发读者的阅读兴趣。 ②使文章情节曲折 举例:《驿路梨花》设置“这是什么人的房子呢”“到底谁是房子的主人呢”“解放军战士为什么盖房 子呢”三个悬念,问题逐步深入,一步步推动了情节的发展 铺垫 特点:为了突出后面出场的主要人物、事物或要发生的事件,先对次要人物、事物、事件进行铺陈描 述来烘托、引出重要的情节和内容 作用:①能增加情节张力,使情节更加合理。 ②引出下文内容 举例:《皇帝的新装》中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服,交代了他被两个装成织工的骗子所 骗,最后光着身子举行游行大典的原因,为故事的发生、发展做铺垫 伏笔 特点:对将要在作品中出现的人物或事件,预先作提示或暗示。 埋下伏笔后,后文一定会有照应 作用:暗示了……内容,使……情节合情合理;使文章前后照应,结构严谨 举例:《猫》一文中写第一只猫忽然消瘦,预示其生病和死亡;写第二只猫生性活泼好动,不怕生人, “我们都很为它提心吊胆”,预示它被路人捉走的命运;写第三只猫不招人喜欢,又老爱凝望鸟笼, 为其后来被冤枉埋下伏笔 照应 特点:分布在文章不同位置,是对同一情况做出解释、说明、交代。 主要有开头结尾照应、正文与标 题照应、行文中前后照应等 作用:使文章浑然一体,情节完整,结构严谨,中心突出 举例:《背影》一文中四次写“背影”,四次写“流泪”,反复照应,抒发的感情一次比一次强烈。 滚滚 热泪既表达了“我”的情感,又衬托出父亲“背影”的感人 烘托 特点:通过侧面描写,来鲜明地突出主要形象 作用:描写……(环境 / 场景 / 人物等),烘托了人物……的内心世界,增强了文章的表现力 举例:《散步》中“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了充满诗情 画意的田园风光,交代了走小路的原因,烘托了一家四口愉快的心情 衬托 特点:文章为了突出主要事物,用类似或相反、有差别的事物作陪衬。 用类似的事物作陪衬叫正衬; 用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬 作用:用……(陪衬的事物或人物)衬托……(主要事物或人物),突出了主要事物 / 人物……的特点 (表达了……主旨) 举例:《故乡》中,用杨二嫂的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良 7 阅读写作思维训练·辽宁语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 表现手法 特点、作用及举例 对比 作用:(内容上)二者对比,突出人物……的性格 / 事物……的本质特征,表达了……的情感 / 态度; (艺术效果上)增强文章的艺术效果和感染力,给读者留下鲜明而强烈的印象 举例:《范进中举》中胡屠户在范进中举前后对范进的两种截然不同的态度,形成鲜明的对比,使胡 屠户前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的典型市侩形象跃然纸上 烘托与衬托有何区别? 烘托只出现次要事物,主要事物不出现,属于侧面描写。 衬托,次要事物和主要事物都会出现 衬托与对比有何区别? ①对比的两个事物的关系是并列的,不分主次;衬托有主次、偏正之分,且次要部分要对主要部分起陪衬烘托的 作用。 ②对比常用于论述,衬托常用于描写 象征 特点:借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表达真挚的感情和深刻的寓意 作用:用……(具体事物)象征……(某类人 / 某种精神),含蓄深刻地表达了作者……的情感(对这 类人 / 精神的赞美等);使文章含蓄隽永,富有深意 举例:《白杨礼赞》中白杨树象征了北方的农民、抗日的军民,尤其象征了民族解放斗争中不可或缺 的质朴、坚强、力求上进的精神 托物言志 特点:借某一具体事物来寄托作者的情感,或表达作者的思想 托物言志的“物”可以是景物,也可以是某种事物;托物言志的“志”不仅包含感情,一般还侧重志 向、情操、爱好、愿望、要求等 作用:通过对……(具体事物)的吟咏 / 赞美等,含蓄委婉地表达了作者……志向 / 情怀 举例:《一棵小桃树》中,作者通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程,赞颂了与命运抗争的顽强 精神,并借小桃树抒写自己的情志、理想:面对生活的困苦和磨难,要顽强地斗争,不懈地追求 以小见大 作用:由平凡细微的事情反映重大的主题,突出表现中心,更具震撼力 举例:《灯笼》一文中,由一家一村延及天下,由一时一事延及历史,由个人延及社会,最后所述国家 之事、所抒壮烈之情,才是作者真正的写作意图 虚实结合 特点:把抽象的述说与具体的描写结合起来,或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来 作用:将……的虚写与……的实写相结合,突出事物……的本质(特点),深刻揭示主题 举例:《天上的街市》第一节以现实导入,通过两个“好像”,将现实与幻想联系起来,后三节写作者 的想象,而又虚中有实。 如“浅浅的天河”,写出了夜色初降时所见的银河景象;又如写牛郎织女提 着灯笼,是从眼前的“流星”生发出来的。 这样虚实结合,使诗歌摇曳生姿 8