20 《陶瓷材料》教学设计-2024-2025学年科学五年级上册青岛版

20.《陶瓷材料》 一、课标要求 核心概念（一）物质的结构与性质 一、一物质具有一定的特性与功能 三四年级：③描述某些材料的透光性、导电性，说出它们的主要用途； 五六年级：①观察常见材料在水中的沉浮现象、导热性等，说出它们的主要用途。 七-九年级：①知道不同物质具有不同的物理性质和化学性质，如硬度、弹性、磁性、导热性、导电性…… 核心概念（十二）技术、工程与社会 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。 三四年级：①区别常见的天然材料和人造材料，说出中国古代技术与工程方面的典型案例。 二、教材分析 《陶瓷材料》类似“木头”一课的探究过程,是其探究方法的再利用或再创新，体现了让学生经历科学探究过程的重要性。 活动准备： 物体导电性能测试盒、烧杯、陶瓷勺子、金属勺子、热水 活动一： 生活中的陶瓷？可以让学生了解陶瓷的广泛作用。为下一部分的材料的特性提供感性的认识和心理准备。 活动二： 本活动是学生进行探究实验的过程。教材呈现了学生可能采用的探究方法，学生还可以有其他方法，教材未一一呈现，体现了教材空间大的特点。 三、学情分析 陶瓷是学生生活中最常见的生活用品，碗、盘、杯、勺和人们的一日三餐形影不离，卫生间里的陶瓷马桶、陶瓷盥洗盆、陶瓷浴缸更是司空见惯。有的家庭里甚至也会有作为艺术品和收藏品的陶瓷摆件。而且，学生们经常去博物馆，也会在古代文化展厅里看到质朴无华但历史悠久的古代陶瓷器皿。还有一些电视节目比如《鉴宝》、《国家宝藏》等，都会向学生一展陶瓷那独特的风采。 所以本课探究陶瓷对学生来说并不陌生，学生们对陶瓷的特点也会有一定的生活经验。在本课只要用科学方法梳理出来、并做一点实验验证就可以了。 然而陶瓷china又是中国China的英文代名词，其中蕴含的文化价值和历史价值又相当深奥，在这一节课的探究中如果忽略这一点，显然也是不恰当的。 四、教学目标 科学观念： 1.知道陶瓷是人造材料。 2.了解陶瓷的性能及用途。 科学思维： 1.能针对探究陶瓷的特点提出观察实验的大致思路。 2.知道探究不同的问题要用不同的探究方法。 3.能区分什么是假设，什么是事实。 4.能和同学交流探究结果，并对自己的探究过程和结果做出合理评价。 探究实践： 1.能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划，并能根据计划进行观察。 2.能够查阅陶瓷发明、发展的资料，并和同学交流。 态度责任： 1.意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。陶瓷的发明给人类生活和生产带来了极大的好处。 2.在探究陶瓷特点的过程中能体验合作与交流的乐趣，尊重他人的探究结果。 五、教学重难点: 重点:指导学生探究陶瓷的特点。 难点:指导学生理解陶瓷china又是中国China的英文代名词。 六、教学准备： 学生：各种能带到学校的陶瓷制品和有关陶瓷的资料。 老师：有关陶瓷的视频资料。课件。实验材料（陶瓷碎片、锤子、小刀、陶瓷制品、简单电路、热水、水槽）等。 七、教学过程： 教学目标 活动过程 活动指导与支持 阶段活动意图（目标分解） 活动效果评价 教学亮 点 时间 环节安排 学习活动 科学观念：知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的特点和性能。 科学思维：能设计不同的方法探究陶瓷的特点。能和同学交流探究结果，并对自己的探究过程和结果做出合理评价。 探究实践：能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划，并能根据计划进行观察。能够查阅陶瓷发明、发展的资料，并和同学交流。 态度责任：意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。陶瓷的发明给人类生活和生产带来了极大的好处。在探究陶瓷特点的过程中能体验合作与交流的乐趣，尊重他人的探究结果。 5 分钟 。 10分钟 20 分钟 5 分钟 一创设情境，提出问题 二资料交流，建构结论 三实验推理，自主探究 四联系生活，拓展延伸，反馈练习 一1.观看乾隆皇帝的诗，猜想这首诗反映了那种常见的材料。 2.明确陶瓷china又是中国China的英文代名词。 3.自主提出问题。陶瓷有什么特点？是什么时候发明的？是怎么发明的？原材料是什么？有什么用途？china为什么会成为中国的英文代名词？ 3.明确陶瓷的概念，了解二者的区别。 二1.小组交流课前所查资料，或者自己生活所见。 2.汇报交流……陶瓷器皿是家家户户必备的生活用品，我们每天吃饭、喝水都要用到碗、盘、杯、勺，卫生间的洗脸盆、马桶都是陶瓷做的，墙上贴的也是瓷砖。 3省博物馆的古代文化展厅里有许多古代的陶器，最突出的是距今5000多年的红陶兽形壶，是从山东泰安大汶口出土的，代表着黄河下游一带的新石器时代文化——大汶口文化。 4.《国家宝藏》节目有一期介绍了一个各色釉彩大瓷瓶，被誉为“瓷母”，工艺极其复杂，花色、图案非常漂亮。至今无法复制。 5.秦始皇兵马俑世界闻名，那些兵马俑和真人真马一样大，造型逼真，形态各异，展现了我国先秦时期最精湛的灰陶制作工艺。 三1.根据生活经验猜想陶瓷的物理特点。 2.根据材料自主选择小组要验证的陶瓷特点，制定实验计划。 3.代表发言。我们小组想验证陶瓷的导电性，用简单电路材料和一片陶瓷。 我们想验证陶瓷的硬度，用小刀。 我们想用研究木材的方法研究陶瓷，…… 4.学生进行实验。 5.汇报交流实验结论。 四1.推理、表达。利用耐腐蚀特点，做地下管道；利用硬度很大的特点，做陶瓷刀具； 2.根据所查资料回答。在电力工业上作为绝缘材料；在航空工业上作为隔热材料 一1.出示乾隆皇帝的诗，初步了解陶瓷的特点，板书课题。 2.你想研究有关陶瓷的什么问题？ 支持学生提问，尊重学生主体地位。及时梳理学生问题。将重心引导到课堂中心问题上来。 二1.我来介绍陶瓷。说到陶瓷，大家肯定非常熟悉，陶瓷已经渗透到了我们生产生活的方方面面，课前同学们也查阅了资料，谁来说说你对陶瓷的了解？ 引导合理分组，组内有效交流。 2.尊重学生主体地位，引导全班倾听发言人讲话。及时梳理问题，引导学生。【课件出示各种生活用瓷】小组交流然后发言。及时小结：陶瓷在生活中的用途非常普遍，我们的吃喝拉撒离不开陶瓷。 3【出示红陶兽形壶】。 4.【出示各色釉彩大瓷瓶】。 5.【出示秦始皇兵马俑】。 三1.出示陶瓷特点猜想表格，学生自主填写。 2.出示实验材料：陶瓷碎片、陶瓷制品、简单电路、热水、水槽等 3.尊重、倾听、理答、引导。课件出示实验提示。提醒注意安全。 四、联系生活 1.陶瓷有这么多特点，怎么利用它这些特点呢？ 2.谁来说说你的收获？还有关于陶瓷的发明和制作工艺而大家可以课下继续探究。 一1.激发学生民族自豪感和自信心，揭示课题。明确探究主题陶瓷的重要和珍贵. 2学生.体会其中的文化内涵，激发问题意识。能意识到陶瓷不仅仅是生活用品，而且承载着历史和文化。 二1.能整理自己所查资料，能理解并正确表达资料中的重点。 2.善于表达和倾听，理对他人表述内容表示赞同。 3.善于表达和倾听，理解他人表述内容，陶瓷记载着历史，代表着文化。 4.善于表达和倾听，理解他人表述内容，陶瓷不仅凝聚着技术。而且也是艺术品。 5.善于表达和倾听，理解他人表述内容，陶瓷代表了我国古代人民的智慧和创造力。 三1.能大致猜想出陶瓷的物理特点。 2.能自主制定实验计划。 3.表达清楚。 4.小组分工配合进行实验，及时做好实验记录。 四对于陶瓷的物理特点和其他价值有一个整体的了解，知道china为什么会成为中国的英文代名词。 一学生注意力集中，受到震撼，积极表达。提出问题。 二积极投入，善于表达，会倾听。 三认真投入，实验操作，注意安全，表达明确。 四增强学生的民族责任感。 一陶瓷亮相，与众不同。激发兴趣，引出探究。 二资料交流，有条不紊。 表达清楚，倾听认真。 三探究实验，亲眼所见陶瓷的特点。 应用所学知识判断生活中的陶瓷。 八、教学反馈 一、判断 1、用陶瓷制作的餐具坚硬不易碎。（ ） 2、陶瓷不仅有实用价值，还具有很高的鉴赏和艺术价值。（ ） 二、选择 3、陶瓷材料被应用于航天飞机上，是因为陶瓷具有（ ）的特点。 A 易碎 B 不易导电 C 不易燃烧，耐高温 4、陶瓷材料的熔点大多在（ ）℃ 以上，耐高温性能强，且在高温下有很高的稳定性。 A 1000 B 2000 C 5000 5、在日常生活中，我们大多用陶瓷器皿盛放食盐等调料，这里利用了它的（ ）的特性。 A 耐高温 B 隔热 C 耐腐蚀性 学科网（北京）股份有限公司 $$