《连加》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

《连加》教学设计 [教学内容] 教科书第40页例1 [教学目标] (1)通过实际情境理解连加的具体含义，掌握连加的计算方法，会计算连加的题。 (2)培养学生在具体情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 (3)使学生经历与他人合作交流的过程,培养学生团结协作的意识和能力。 (4)使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。 [教学重、难点] 能根据插图说出连加算式的实际含义,掌握连加的计算方法。 [教学准备] 教师准备多媒体课件、视频展示台、圆片;学生准备9根小棒。 [教学过程] 1、 说 师：孩子们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）那今天老师给大家讲一个数学故事。看，草地上有4只小鸟，树上有2只小鸟，又飞来3只小鸟（PPT动画展示，先出现地上的4只小鸟，接着出现树上的2只小鸟，停顿一下又飞来3只小鸟）。谁能把刚才老师讲的这个数学故事再讲一遍呢？ 生：草地上有4只小鸟，树上有2只小鸟，又飞来3只小鸟。 师：小耳朵真灵敏，跟老师说的一字不差，你们会说这个数学故事了吗？ 生合作：待会儿1号靠近2号，把这个故事说给你的同桌2号听，2号仔细听，开始。 师：这个故事真是太有趣了，咱们请几个小朋友上台扮演小鸟来演一演怎么样？ 生：好 2、 演 师：首先草地上的4只小鸟我要请几个小朋友呢？ 生：4个(板书：4) 师：我请四个坐姿最端正的××××，你们扮演的是地上的4只小鸟，先站在这里候场，接着我还要请几个小朋友扮演树上的小鸟呢？ 生：2个（板书：2） 师：这次我请一直积极举手的××，你们是树上的2只小鸟，站在这里候场，最后我还要请几个小朋友呢？ 生：3个（板书：3） 师：我请小嘴管的好的××，你们是又飞来的3只小鸟。来，我们合作演演，下面的同学讲故事，台上的同学根据下面同学讲的来演，站出去。准备，开始。 生：演 师：哇，你们演的真好，下面的同学，你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有多少只小鸟？（课件出示：例1一共有多少只小鸟？） 师：掌声欢送我们的小鸟们回到座位，宝贝儿们，你们还想演吗？（想） 3、 摆 老师也想演，看老师怎么演，我用圆片代替这里的小鸟，草地上有4只小鸟（同时黑板上贴4个圆片），树上有两只小鸟（黑板上贴2个圆片），又飞来3只小鸟（贴3个圆片），一共有多少只小鸟？（板书：一共有多少只小鸟？）要求一共有多少只小鸟（板书：大圈圈所以小鸟），怎么列算式？ 生：4+2+3（师板书：4+2+3） 师：你怎么想到这个算式的，来，说说你的想法，4、2、3在这里表示什么？ 生：4表示草地上的4只小鸟，表示树上的2只小鸟，3表示又飞来的3只小鸟。（师配合着手势圈） 师：为什么用加法？ 生：把它们合起来 师：是把这里的几部分合起来？ 生：把3部分合起来 师：原来我们把两部分合起来用加法，现在把3部分合起来还是用加法计算，那看这个加法算式和我们以前所学的加法算式有什么不同？ 生：有两个加（加号描红） 师：为什么有两个加，因为是把这3部分合起来 对，像这样把3部分甚至更多部分合起来我们就用连加来计算，引入课题（板书：连加）生读一遍，连加就是把几个部分连续相加。你会读吗？ 生1；4加2加3，你能当小老师带着全班同学一起读 全班齐读 师：你会读这个连加算式了吗？（会）同桌相互说一遍，开始 1、2坐直 师：你的同桌读对了的请给他个大拇指 4、 算 师：这样3个数相加的连加算式该怎么算呢？ 生：4+2+3=9 师：9是怎么来的？ 生：先算4+2=6，再算6+3=9 师：哦，听出来了，太好了，我喜欢你这个先、再（板书：先、再），你听清楚他说的先算什么，再算什么了吗？小手伸出来，跟着老师一起写一写这个计算过程，先算起 生：先算4+2=6，再算6+3=9（边说边书空师板书） 师：这就是计算过程 师：我们用小棒来摆一摆刚刚的计算过程，先看老师怎么做 先把4和2合起来，合第一次，就是先算4+2=6,再把6合3合起来，合第二次，也就是再算6+3=9，谁能像老师这样边摆小棒边说先算什么再算什么？ （请1生用投影仪示范） 你会边摆边说吗？待会儿1号先边摆边说，2号看、听，再交换2号边摆边说，1号看、听，完成拍手静息，开始。 生：合作 5、 算式多样 师：看老师要变魔术咯（先把4和3合起来，再和2合），这一次我要先算什么再算什么？跟着老师的手势一起说一说，先算起 生：先算4+3=7，再算7+2=9 师：你能列出哪个连加算式？我请一个宝贝儿上黑板来写一写，你能不能像老师一样把计算过程也写出来，看哪个宝贝最能干。 生：4+3+2=9 师：掌声欢送回座位，大家看，要解决一共有多少只小鸟，我们还可以先合哪两部分，再和第三部分合，写出不一样的连加算式，同桌一起讨论，1号边摆边说先算什么再算什么，2号根据1号摆的写出连加算式和计算过程，看哪些聪明的宝贝能写出和老师这里不一样的连加算式，合作开始。 生：同桌合作 师：谁来说说你们小组写出了哪个连加算式（师板书） 孩子们真能干，写出了这么多个不同的连加算式，观察这些算式，你发现了有什么不同的地方? 生：4、2、3交换了位置 师：又有什么相同的地方？ 生：都是加，都是把这3部分合起来结果都是9，都是先把前两个数相加，算得的结果再和第三个数相加 师：是的，计算连加算式时，我们通常都是先把前两个数相加，算得的结果再和第3个数相加。这种方法你们学会了吗？翻开书40页试一试3+1+5=？自己做一做，要求把计算过程写在算式下面，做完和你的同桌说说你怎么算的，谁来说说你怎么算的。 生：先算3+1=4，再算4+5=9 6、 练习 师：和他一样的请举手，掌声送给自己，关书放右上角，12坐直，请看大屏幕，看着这幅图，你能说一个什么数学故事并提出数学问题？（课件出示图片） 生：原来。。。。。。 师：怎么列算式，你是怎么算的 生：先算。。。再算。。。 师：你能说说这个连加算式还能解决生活中哪些问题吗？ 生：原来有。。。。。。 引导学生根据算式说生活中的例子。 师:你能说出生活中其他的连加例子吗?试一试。 引导学生联系生活说连加例子。 7、 小结 教师:孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？ 学生甲:我知道什么样的算式叫连加。 学生乙:我知道看一幅图能列出不同的连加算式，它们的结果都是一样的。 学生丙:我会计算连加，一般是先把前面两个数相加,算出的得数再与第3个数相加。 教师:孩子们,生活中还有很多连加的例子，大家课后去找一找，看谁找到的多,下节课我们来继续交流,好吗? 学科网（北京）股份有限公司 $$