【课堂设计】2015-2016学年高一生物北师大版必修2课件：第5章 遗传信息的改变（4份打包）

第20课时 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 第20课时 基因突变 [学习目标]　 1.结合具体实例，概述基因突变的特点。 2.以“镰刀型细胞贫血症”为例，说明基因突变的原因。 3.举例说明引起基因突变的因素及人工诱变在育种上的应用。 [学习重点]　 1.基因突变的特点和原因。 2.人工诱变的优缺点。 知识·储备区 第20课时 同种 不同 等位基因 等位基因 显性性状 隐性性状 相对性状分离 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 1.基因与性状的对应关系 (1)基因决定性状，同一种基因(如高度基因)决定 性状(如高度)；等位基因(D、d)决定同一种性状的 表现类型(高、矮)；F1(Dd)产生配子时 的分离及分离比导致F2中相对性状的分离及分离比。 知识·储备区 第20课时 表现型 基因型 内在 环境条件 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 (2)基因对性状的控制也受到环境的影响 ①生物个体的基因型在很大程度上决定了生物个体的表现型，即基因型是表现型的内在因素，而 则是基因型的表现形式。 ② 只提供表达某种性状的潜在可能，生物体在整个发育过程中，各种性状的表现不仅受到 基因型的控制，还要受到 的影响。 知识·储备区 第20课时 亲代与子代 子代的个体 之间 可遗传 的变异 不可遗传 的变异 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 2.变异的概念及类型 变异 概念 生物的 之间，以及   在性状上的差异，叫做变异 种类                               由遗传物质决定的，能够遗传给后代                                由外界环境的影响引起的，遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代 知识·储备区 第20课时 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 【情景导入】 图中的情景用英语表达为：THE CAT SAT ON THE MAT (猫坐在草席上)，几位同学抄写时出现了不同的错误，如下： 知识·储备区 第20课时 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 1．THE KAT SAT ON THE MAT 2．THE HAT SAT ON THE MAT 3．THE CAT ON THE MAT 将其翻译成中文，和原句相比意思是否改变了？ 据此可知，个别字母的替换或者缺少，句子的意思都可能改变。如果是DNA分子中的遗传信息——脱氧核糖核苷酸的排列顺序也发生了类似的变化，生物的性状会发生怎样的改变呢？这节课我们就来学习基因突变。 学习·探究区 第20课时 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 探究点一　基因突变的特点 由于基因内部结构发生改变引起的变异称为基因突变，也称为点突变。试结合提供的材料分析基因突变的特点。 1.仔细阅读下表，分析不同生物的基因突变情况 几种生物不同基因的自然突变率 生物名称 突变类型 突变频率 大肠杆菌 需组氨酸 2×10－6 玉米 皱缩种子 1×10－6 果蝇 白眼 4×10－5 学习·探究区 第20课时 普遍性 很低 低频性 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 小鼠 粉红色眼 3.5×10－6 人 软骨发育不全 5×10－5 (1)从上表可看出，无论是低等生物，还是高等动、植物以及人都会发生基因突变。由此说明，基因突变具有 ，即在生物界是普遍存在的。 (2)从上表可看出，在自然状态下，对一种生物来说，基因突变的频率是 的。据估计，在高等生物中，大约105～108个生殖细胞中，才会有一个生殖细胞发生基因突变，也就是说，突变率是10－8～10－5。由此说明，基因突变具有 。 学习·探究区 第20课时 有些是有害的 中性 有利 相对 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 2.结合教材图5－2分析基因突变对生物生存的影响 (1)现存的生物都是经历长期自然选择进化而来的，它们与环境已经形成了相对的协调。有些基因发生突变后，原有的协调关系就会遭到破坏或削弱。有害的突变一般表现为某种性状的缺陷或生活力和育性的降低，严重的甚至能导致生物体的死亡。这说明基因突变 。 (2)有些基因仅仅控制一些次要的功能和性状，它们即使发生突变，也不会影响生