4 我爱学语文（教学设计）-2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册

《我爱学语文》教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够认识 “语、文、读、书、写、字、音、乐、画、学” 等生字，掌握其读音、字形和基本字义。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会学习语文的乐趣。 学会正确的读书、写字姿势和握笔方法，养成良好的学习习惯。 能够用简单的语言表达自己对学习语文的感受和想法。 过程与方法目标 通过观察图片、观看视频、示范演示等多种方式，引导学生直观地感受学习语文的活动和场景，激发学生的学习兴趣。 组织学生进行小组合作学习、讨论交流，培养学生的合作意识和语言表达能力。 开展课堂实践活动，如读书比赛、写字练习等，让学生在实践中掌握学习语文的方法和技能。 情感态度与价值观目标 培养学生热爱语文学习的情感，激发学生对知识的渴望和探索精神。 引导学生树立正确的学习态度，明白学习语文的重要性，为今后的学习奠定良好的基础。 二、教学重难点 教学重点 帮助学生认识生字词，理解课文内容，感受学习语文的乐趣。 指导学生掌握正确的读书、写字姿势和握笔方法，培养良好的学习习惯。 教学难点 如何引导学生在具体的学习活动中体会语文学习的多元性和趣味性，从而真正爱上语文学习。 让学生理解并养成长期坚持良好学习习惯的重要性，克服学习初期的困难和惰性。 三、教学方法情境教学法、直观演示法、游戏教学法、小组合作法、实践操作法 四、教学过程 （一）趣味导入 教师播放一段充满童趣的动画视频，视频中展示小朋友们在教室里愉快地读书、写字、画画、唱歌等场景，同时配有欢快的音乐。 视频结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频里，小朋友们都在做些什么呀？” 引导学生积极回答，然后教师引出课题 “我爱学语文”，并在黑板上板书课题。 （二）识字教学 教师利用多媒体课件展示课文中的生字，如 “语、文、读、书、写、字、音、乐、画、学” 等，采用多种形式带领学生认读。 先让学生自己借助拼音读准字音，读 2 - 3 遍后，同桌之间互相检查读音，纠正错误。 教师指名学生逐字认读，重点关注平舌音（如 “字”）、翘舌音（如 “书”“读”）和整体认读音节（如 “语”“音”“乐”）的发音是否准确，及时纠正错误读音。 开展 “开火车读字” 游戏，将学生分成若干小组，每组学生依次快速认读生字，其他小组认真倾听，读错的小组重新读，直到读正确为止，通过游戏激发学生的识字兴趣，巩固生字读音。 引导学生分析生字的字形结构，帮助记忆。 对于左右结构的字，如 “语”“读”“写”，教师引导学生观察左右部件的比例和位置关系，如 “语” 是 “讠” 字旁加 “吾”，表示用语言说话；“读” 是 “讠” 字旁加 “卖”，可以理解为通过阅读获取知识。 上下结构的字，如 “字”“音”，教师讲解其组成部分，“字” 是 “宀” 下加 “子”，寓意着在家里学习知识生孩子般成长；“音” 是 “立” 和 “日”，可以想象为站在太阳下唱歌有声音。 独体字如 “书”“画”“学”，教师通过形象的比喻帮助学生记忆，“书” 像一本打开的书；“画” 可以想象是一幅画有田和各种线条的画；“学” 上面是两只手，下面是 “子”，表示小孩子在大人的教导下学习。 组织学生开展小组合作学习，交流识字方法。 每个小组讨论自己记住生字的独特方法，如有的学生可能会说：“我用加一加的方法记住‘写’字，‘冖’加‘与’就是‘写’。” 有的学生可能会说：“我编了一个顺口溜记住‘画’字，‘一块田，横竖线，画张画儿真好看’。” 小组讨论结束后，每个小组推选一名代表向全班分享他们的识字方法，教师给予肯定和鼓励，并补充一些其他的识字方法，拓宽学生的识字思路。 （三）课文朗读与理解 教师范读课文，要求学生认真倾听，注意教师的语音、语调、语速和停顿，同时观察教师的表情和肢体语言，感受课文的情感氛围。 学生自由朗读课文，读 2 - 3 遍后，教师提出问题引导学生思考： 课文里提到了哪些学习语文的活动？ 你最喜欢课文里说的哪一项活动？为什么？ 组织学生进行小组讨论，分享自己的想法和感受。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予引导和启发。例如，当学生讨论到读书活动时，教师可以引导学生说一说自己读过哪些有趣的书，读书给自己带来了什么收获。 小组讨论结束后，每个小组推选一名代表发言，教师根据学生的发言进行总结和点评，帮助学生进一步理解课文内容，体会学习语文的乐趣。例如，教师可以总结说：“语文学习有很多有趣的活动，读书可以让我们了解很多故事和知识，写字能让我们表达自己的想法，画画可以展示我们的创意，唱歌也能让我们感受到语言的韵律美。我们要积极参与这些活动，享受学习语文的过程。” 开展朗读比赛，将学生分成若干小组，每个小组推选一名代表参加比赛，其他小组成员担任评委。评委从朗读的准确性、流利性、感情表达等方面进行评价，评选出 “朗读小明星” 小组和个人，并给予奖励。通过朗读比赛，提高学生的朗读水平，让学生在朗读中更好地体会课文情感。 （四）学习习惯培养 读书姿势指导 教师请一位学生上台示范读书姿势，其他学生观察并指出存在的问题。 教师利用图片或视频展示正确的读书姿势：身体坐正，头放正，肩放平，把书拿起来，眼睛离书本一尺远。 学生跟着教师的口令练习正确的读书姿势，教师巡视检查，及时纠正学生的错误姿势，强调保持正确姿势的重要性，如预防近视、有利于身体发育等。 写字姿势与握笔方法指导 教师先在黑板上示范正确的写字姿势：双脚平放在地面，身体坐正，腰背挺直，胸部离桌沿一拳，眼睛离书本一尺，双臂自然放在桌面上。 然后教师示范正确的握笔方法：右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖一寸左右，同时中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指下方并向手心弯曲。 学生在座位上模仿教师的动作练习写字姿势和握笔方法，同桌之间互相检查、纠正。教师巡视指导，对于姿势正确的学生给予表扬和鼓励，对于姿势不正确的学生耐心地再次示范和指导，直到学生掌握正确的姿势和握笔方法。 （五）课堂实践活动 读书分享会 教师让学生拿出自己最喜欢的一本课外书，在小组内进行简单的读书分享。每个学生可以向小组成员介绍书的名字、主要内容、自己喜欢的部分以及为什么喜欢这本书。 小组分享结束后，每个小组推选一名代表在全班进行读书分享，其他学生认真倾听，并可以提问或发表自己的感受。通过读书分享会，激发学生的阅读兴趣，培养学生的语言表达能力和分享精神。 写字练习 教师在黑板上写出几个本节课学过的生字，如 “语”“文”“书”“字”，要求学生按照正确的写字姿势和握笔方法在练习本上书写每个生字 3 - 5 遍。 教师巡视学生的写字情况，及时纠正学生的笔画顺序、字形结构等方面的错误，同时提醒学生注意书写的工整性和美观性。 写字练习结束后，组织学生进行小组内互评，互相欣赏和学习对方写得好的字，找出自己和他人存在的不足之处，并进行改进。然后每个小组推选一名代表展示小组内写得最好的字，全班共同欣赏和评价，教师给予鼓励和表扬，激发学生写好字的积极性。 （六）课堂总结 教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括认识的生字词、朗读的课文、学习的学习习惯以及参与的课堂实践活动等方面，让学生对本节课所学知识有一个系统的梳理。 提问学生：“通过这节课的学习，你对学习语文有了哪些新的认识和感受？你打算以后怎么学习语文呢？” 鼓励学生积极发言，分享自己的内心想法和体会。教师对学生的发言进行总结和评价，再次强调学习语文的重要性和乐趣，鼓励学生在今后的学习生活中积极主动地学习语文，养成良好的学习习惯。 （七）布置作业 回家后，向家长朗读课文《我爱学语文》，并展示自己正确的读书姿势和握笔方法，让家长监督自己写 10 分钟的字，注意书写姿势和字的工整美观。 阅读一本课外书，读完后用自己的话给家长讲讲书的主要内容，和家长分享自己读书的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$