《己亥杂诗》（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

课题：《己亥杂诗》 教学目标： （1）知识与技能：熟练朗读、背诵并准确默写《己亥杂诗》；通过探究作者的写作背景，精准理解诗句含义并能清晰阐述，掌握本诗的表达特色。 （2）过程与方法：运用朗读感悟、小组讨论、借助注释等方式解读诗歌，体会诗人情感，能够通过拓展阅读加深对诗歌内涵的理解。 （3）情感态度与价值观：感受诗人龚自珍对国家命运的关切之情，激发学生的爱国情怀和对社会变革、人才发展的积极思考。 教学重难点： （1）理解诗中的意象（如“九州生气”“万马齐喑”“风雷”“不拘一格”等）所蕴含的意义。 （2）体会诗人在诗中表达的希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感。 教学准备： （1）龚自珍的《己亥杂诗》原文及注释资料。 （2）关于龚自珍生平、历史背景的PPT课件。 （3）鸦片战争前后中国社会状况的图像资料。 教学过程 一、导入课题 课前活动：教师：大家好！上课前我们先来轻松一下，玩个小游戏怎么样？比如猜古诗、背古诗或者猜诗人。学生积极参与游戏，通过猜古诗和背古诗，营造出轻松愉快的课堂氛围。 引入课题：教师：今天我们即将学习龚自珍的一首诗《己亥杂诗》。请大家仔细看我写课题，并跟着书空一起写。（板书：己亥杂诗）学生跟随老师的笔画书空，并跟读课题。教师：请同学们齐声朗读课题。学生：齐读《己亥杂诗》。 二、释诗题 解释诗题：教师：大家已经读了课题，谁来尝试解释一下“己亥杂诗”的含义？学生：（学生可能会回答）“己亥”是1839年的纪年，“杂诗”则是指一组日记体诗歌。教师：非常棒，龚自珍在辞官南下的途中，记录了所见所闻与所思所想，共写了315首这样的日记体组诗。因为都作于己亥年，所以称为《己亥杂诗》。教师：这首诗创作于鸦片战争前夕，当时的清朝正面临衰落，清政府对外妥协，对内镇压，官员腐败，民众苦不堪言。在这种背景下，龚自珍写下了这首充满忧国忧民情感的诗篇。 三、读诗韵 初读诗歌：教师：现在，请大家自由朗读这首诗，注意字音准确，把握好节奏。谁愿意来展示一下自己的朗读呢？学生：举手并朗读诗歌。教师：示范朗读： 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 练习朗读：教师：好的方法要学以致用，现在请大家自己练习吧。学生：自由练习朗读。 多种方式朗读：教师：下面我们换几种方式来朗读。首先，男女同学交替进行。男女生交替朗读。教师：接下来，师生合作读。师生轮流朗读。教师：最后，我们一起来一次全体朗读。学生：集体朗读。 四、释诗意 理解诗意：教师：请你们借助下面的注释，小组内讨论，试着理解每一句诗的意思。学生：小组交流讨论。 (1) 九州生气恃风雷： 教师：谁能告诉我，你读懂了这一句里的哪些部分？ 学生：我看了一下注释。 教师：很好，利用注释确实是理解古诗词的好方法。你可以完整地讲解一下吗？ 学生：我理解的是，中国需要一场像暴风雷雨一样的改革才能焕发生机。 教师：对的。普通的暴风雨之后，大地会有什么变化？（生：变得生机勃勃。）而这里，中国若要焕发生机，就需要一场如暴风雷雨般的重大变革。（板书：九州生气 改革） (2) 万马齐喑究可哀： 教师：为什么说需要这种“暴风雷雨般的变格”呢？让我们看看下一句。 学生：这一句的意思是社会政治毫无生气，让人感到悲哀。 教师：正是因为当时的社会状况令人叹息，所以急需变革。（板书：万马齐喑 悲哀） (3) 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才： 教师：那么，变革的具体方法是什么呢？后两句诗给出了答案。 学生：我不明白“不拘一格”是什么意思。 教师：“拘”是什么意思？“格”又是什么意思？组合起来是什么意思呢？ 学生：应该是指不要局限于固定的模式或标准。 教师：没错。“不拘一格”就是打破常规，任用各种各样的人才。（板书：不拘一格 破格用人） 五、悟诗情 体会情感：教师：从刚才的理解中我们可以看出，社会政治缺乏生气，这是一种怎样的局面呢？我们来看看这些图片。展示一些反映当时社会状况的图片，引导学生结合情境朗读诗句。教师：盼望国家焕发新气象，却身处这样一个沉闷的社会中，怎能不让人感慨万分？我们再一起来读这两行诗。学生：齐读“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。” 进一步理解：教师：那么，具体如何进行变革呢？请看后两句诗：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”教师：他是在劝告谁？怎么劝呢？大家可以试着用自己的话或表演来表达。学生：他是在劝告天公，希望能重新振作，选拔各类人才。教师：谁来试试劝一劝？学生：读古诗。教师：他就是这样一次次劝告，因为只有改革才能让国家振兴。我们一起来大声劝劝天公、皇帝和权贵们吧。学生：全班齐读全诗。 六、诵全诗，明情感 总结诗意：教师：通过今天的学习，我们知道诗人希望通过变革使国家焕发生机，并期待能够选拔更多优秀的人才。这体现了他对国家深沉的爱国之情。现在，我们再次一起诵读全诗。学生：齐读全诗： 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 拓展延伸：教师：龚自珍还写了很多类似的诗作，有兴趣的同学可以课外自行阅读。接下来我们来看他的另一首《己亥杂诗》第5首： 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 小结：教师：今天，我们不仅深入理解了《己亥杂诗》的诗意，还感受到了作者浓厚的爱国情怀。希望大家今后能继续探索更多龚自珍的作品，进一步感受他的思想和情感。 布置作业： （1）请同学们课下自行选取一首龚自珍的其他诗作，进行朗读并尝试默写，体会诗人的情感与表达技巧。 （2）结合《己亥杂诗》的学习，撰写一篇小短文，阐述你对“万马齐喑”与“九州生气”两种社会状态的理解和思考。 学科网（北京）股份有限公司 $$