第24课 在线交流新气象（教案） 2024—2025学年人教版（2024）初中信息技术七年级全一册

第24课 在线交流新气象 一、教学目标 1.深刻理解互联网对交流方式和社交模式带来的全方位变革。 2.充分认识数字形象在互联网社交中的重要意义。 3.熟练掌握维护良好数字形象的多种方法。 4.系统了解在线交流中出现的新问题。 二、教学重点与难点 教学重点 1.让学生亲身体验并深入理解互联网给交流带来的新特点。 2.帮助学生树立维护数字形象的意识。 教学难点 1.对于七年级学生来说，理解信息茧房和回音室效应等抽象概念。 2.培养学生在面对在线交流新问题时的正确态度和应对能力。 三、教学准备 1.多媒体教室，教师提前收集各类在线交流平台的资料。 四、教学过程 （一）导入新课 1.回顾传统交流方式 通过提问引导学生回忆传统交流方式，如面对面交谈、书信往来、电话沟通等，让学生分享在这些交流方式中的体验和感受，如面对面交流可以直接感受到对方的表情和语气，书信交流更具仪式感但时效性较差等。 展示一些传统交流方式的图片或视频片段，如古代人们写信的场景、老式电话的图片等，帮助学生更好地回忆和理解传统交流方式的特点。 2.引出在线交流话题 展示一些人们使用互联网进行交流的场景图片或短视频，如人们通过手机视频通话、在社交平台上发布动态、在在线会议中进行讨论等，提问学生：“大家看到这些场景，和我们刚才回顾的传统交流方式有什么不同呢？”引导学生观察并思考互联网交流的独特之处。 引出本节课的主题“在线交流新气象”，激发学生探索互联网如何改变交流方式以及带来哪些新变化的兴趣。 （二）新课讲解 1.在线交流的新特点 时空限制的突破 以微信视频通话为例，讲解互联网如何打破时空限制实现即时交流。教师可以在课堂上进行现场演示，与一位学生或其他教师进行视频通话，展示无论双方距离多远，只要有网络连接，就可以实时看到对方的面容、听到对方的声音，如同面对面交流一样。同时，举例说明人们可以利用不同时区的时间差，与远在国外的亲朋好友随时保持联系，如在中国的白天可以与美国的朋友进行视频通话，分享生活点滴，而不用担心时间不合适。这种时空限制的突破，使得人们的交流不再受地理位置和时间安排的束缚，大大增强了交流的便利性和及时性。 让学生回忆自己在疫情期间通过在线学习平台与老师和同学进行学习交流的经历。在疫情期间，学校无法正常开学，学生们通过在线学习平台进行课程学习、提交作业、参加讨论等活动。学生可以分享在这个过程中，如何在不同的地点（如家里的不同房间、甚至不同城市），按照课程安排的时间或自己方便的时间参与学习交流，与老师和同学互动，即使不能在学校见面，也能够顺利完成学业任务，深刻体会到互联网在特殊时期对维持正常学习和交流的重要作用。 交流范围的拓展 介绍社交网络平台（如微博）如何扩大人们的社交圈。微博拥有庞大的用户群体，来自不同地区、不同行业、不同年龄段的人都在这个平台上分享自己的生活、观点和知识。教师可以展示一些微博上的热门话题和不同类型的用户账号，如明星、专家、普通民众等，说明在微博上，学生可以关注到自己感兴趣的人或话题，与他们进行互动，从而结识更多志同道合的朋友，了解不同的文化和生活方式。例如，一个对历史文化感兴趣的学生，可以在微博上关注历史学者、博物馆账号等，参与历史话题的讨论，与其他历史爱好者交流心得，这种交流范围的拓展是传统社交方式难以实现的。 讲解在线论坛（如百度贴吧）如何促进特定兴趣群体之间的深度交流。百度贴吧按照不同的主题划分了众多的贴吧，如游戏吧、动漫吧、学习吧等。以游戏吧为例，学生可以在自己喜欢的游戏贴吧中找到大量同好者，分享游戏攻略、讨论游戏更新、组织线上比赛等。在这里，学生不仅可以与身边的同学交流游戏经验，还可以与全国各地甚至全球的玩家互动，深入探讨游戏相关的各种话题，形成一个具有共同兴趣的社区，极大地丰富了交流的范围和深度。 交流形式的多样化 展示视频会议软件（如腾讯会议）的多种功能，体现交流形式的丰富性。腾讯会议不仅支持多人实时视频通话，还具备屏幕共享、文档协作、录制会议等功能。教师可以在课堂上模拟一次小型的视频会议，邀请几位学生参与，演示如何在会议中共享屏幕展示资料、共同编辑文档以及录制会议内容供后续复习。通过这些功能，人们在远程交流时可以更加生动、直观地展示信息，进行协作办公、学习讨论等活动，提高交流的效率和质量。例如，在企业远程办公中，员工可以通过屏幕共享向同事展示项目方案，实时进行修改和讨论；在远程教学中，教师可以利用文档协作功能与学生共同完成作业批改和知识总结。 介绍即时通讯工具（如QQ）的多样化交流方式。除了文字聊天外，QQ还支持语音消息、表情符号、图片发送、文件传输等功能。教师可以引导学生回忆自己在使用QQ时，如何根据不同的交流情境选择合适的交流方式，如在不方便打字时发送语音消息，用表情符号表达自己的情绪，通过发送图片和文件分享生活中的精彩瞬间或学习资料等。这种多样化的交流方式使得在线交流更加生动有趣、富有表现力，能够更好地满足人们不同的交流需求。 2.建设与维护数字形象 数字形象的重要性 讲述正面案例，如一些网红博主通过塑造积极健康、真实有趣的数字形象，吸引了大量粉丝关注，获得了商业合作机会和社会影响力。例如，李子柒通过在网络上分享田园生活的视频，打造了一个充满诗意、勤劳善良的形象，不仅在国内受到广泛喜爱，还在国际上传播了中国传统文化，其成功离不开良好数字形象的塑造。同时，也提及一些负面案例，如某些明星因在网络上发表不当言论或行为，导致形象受损，失去了粉丝支持和商业代言。通过正反对比，让学生深刻认识到数字形象在互联网时代的重要性，它不仅影响个人在网络空间的声誉和人际关系，还可能对个人的职业发展和生活产生深远影响。 引导学生思考在现实生活中的一些场景，如升学面试、求职应聘等，招生单位或用人单位可能会通过网络搜索了解候选人的相关信息，如果候选人在网络上有不良的数字形象，可能会影响他们的录取或录用机会。例如，一个学生在社交平台上经常发布不文明言论或不良行为的照片，可能会给招生老师或招聘经理留下不好的印象，从而降低自己的竞争力。让学生明白在互联网时代，每个人的数字形象都是一张“名片”，需要认真对待和精心维护。 维护数字形象的方法 保持真实性 强调在网络交流中保持真实的重要性，真实的个人信息和言论有助于建立信任关系。例如，在社交平台上填写个人资料时，如实填写自己的年龄、职业、兴趣爱好等信息，避免虚假宣传或夸大其词。在与他人交流时，表达自己的真实想法和感受，不要为了迎合他人而伪装自己。同时，也要注意保护自己的隐私，不随意透露过多敏感信息，如家庭住址、身份证号码等，在保持真实与保护隐私之间找到平衡。 保持礼貌的言辞和语气 通过展示一些网络聊天截图，对比礼貌和不礼貌的言辞语气，让学生直观感受其差异。礼貌的言辞和语气能够让人感到舒适和尊重，有利于良好交流关系的建立。例如，在与他人意见不合时，使用温和的表达方式，如“我不太同意你的观点，我们可以一起讨论一下”，而不是使用攻击性的语言。教师可以组织学生进行简单的对话模拟练习，让学生在实践中体会礼貌交流的重要性，并互相评价和改进。 精心选择发布的内容 指导学生在发布内容前要慎重考虑，发布积极、有价值、符合自己形象定位的内容。例如，分享自己的学习成果、兴趣爱好相关的作品（如绘画、摄影、写作等）、参与公益活动的经历等，这些内容能够展示自己的优点和积极向上的生活态度。同时，要避免发布低俗、暴力、虚假信息等不良内容，以免给自己的数字形象抹黑。教师可以展示一些不同类型的社交平台动态，让学生分析哪些内容是合适的，哪些是不合适的，并说明原因。 主动保护个人信息安全 讲解个人信息安全的重要性以及在网络交流中如何保护个人信息。提醒学生注意设置强密码，并定期更换密码，避免使用简单易猜的密码（如生日、电话号码等）。在使用公共网络或不安全的网络环境时，尽量避免进行涉及个人隐私和重要信息的操作，如网上银行转账、登录重要账号等。同时，要谨慎对待网络上的各种链接和文件，不随意点击未知来源的链接，不轻易下载和安装来路不明的软件，防止个人信息被窃取。教师可以通过实际案例，如网络诈骗案件中因个人信息泄露导致财产损失的案例，让学生深刻认识到保护个人信息安全的紧迫性和必要性。 积极参与有意义的讨论 鼓励学生在网络上积极参与与自己兴趣相关或有价值的讨论，如在学习论坛上参与学科知识讨论、在社会热点话题下发表理性观点等。通过积极参与讨论，不仅可以拓展自己的知识视野，还能展示自己的思考能力和综合素质，提升自己在网络社区中的形象。同时，在讨论过程中要尊重他人的观点，遵守讨论规则，不进行人身攻击和恶意刷屏等行为。教师可以引导学生关注一些热门讨论话题，组织学生进行小组讨论，模拟在网络环境中的讨论场景，让学生实践如何积极参与有意义的讨论。 （三）巩固练习 1.在线交流平台体验与分析 分组体验不同平台 将学生分成小组，每个小组分配23个不同类型的在线交流平台（如微信、微博、百度贴吧、腾讯会议等），让学生在小组内进行实际体验操作。在体验过程中，学生要重点关注平台的交流功能特点（如微信的朋友圈互动、微博的话题传播、百度贴吧的帖子分类与回复机制、腾讯会议的多人协作功能等）、用户群体特征（如年龄分布、兴趣爱好、地域分布等）以及平台氛围（如是否积极友好、信息质量高低等）。例如，在体验微信时，学生可以观察朋友圈中好友发布的内容类型、点赞和评论的互动情况，分析微信在个人社交和信息分享方面的特点；在体验百度贴吧时，学生可以选择一个感兴趣的贴吧，查看帖子的发布频率、内容深度、吧友之间的交流方式等，了解其在特定兴趣群体交流中的作用。 小组成员在体验过程中要相互交流，记录平台的优点和不足之处，并填写在课堂活动记录表格中。例如，一个小组在体验微博时，发现微博的信息传播速度非常快，热门话题能够迅速吸引大量用户关注和参与讨论，这是其优点，但同时也注意到微博上存在一些虚假信息和不良言论，信息质量参差不齐，这是其不足之处。教师在教室里巡视，为小组提供必要的指导和帮助，解答学生在体验过程中遇到的问题，如平台功能操作不熟悉、如何分析用户群体特征等。 小组汇报与讨论 每个小组推选一名代表，向全班汇报本小组体验的在线交流平台情况。汇报内容包括平台介绍（平台的主要功能、定位和用户规模等）、体验结果（平台的交流特点、用户群体和氛围等方面的具体表现）、小组分析（对平台优点和不足的深入分析，以及这些特点对用户交流的影响）以及小组对该平台的整体评价（从交流效果、用户体验、社会影响等角度进行评价）。例如，一个小组在汇报腾讯会议时，可以介绍腾讯会议在疫情期间对远程办公和在线教学的重要支持作用，其功能强大，如高清视频通话、屏幕共享方便、支持多人同时在线等；但也提到在高峰时段可能会出现网络卡顿等问题，影响交流质量。同时，该小组还可以分享在体验过程中对不同类型用户（如企业员工、教师学生等）使用腾讯会议的观察和思考。 全班学生针对各小组的汇报进行讨论和交流，共同探讨不同在线交流平台的异同点、适用场景以及如何根据自己的需求选择合适的平台进行交流。教师引导学生思考在线交流平台的多样性和发展趋势，鼓励学生分享自己在不同平台上的交流经验和技巧，提高学生对在线交流平台的认识和运用能力。例如，教师可以提问：“在什么情况下，我们更适合使用微信进行交流？而在什么情况下，微博或百度贴吧可能会是更好的选择？”通过小组汇报和讨论，学生能够拓宽视野，加深对在线交流平台的理解，学会根据不同的交流目的和对象选择合适的平台，提高在线交流的效率和质量。 2.数字形象塑造与问题应对 个人数字形象分析与改进计划 学生根据自己在网络上的现有表现，对自己的数字形象进行全面分析。分析内容包括自己在各个在线交流平台上使用的网名、头像、个人资料信息是否真实、积极，自己发布的内容类型（如学习、生活、娱乐等方面）以及这些内容所传达的形象特点，自己在与他人交流时的言辞语气是否礼貌、恰当，以及自己在网络交流中的整体风格（如活跃、内敛、理性等）。例如，一名学生可能发现自己在社交平台上的头像比较随意，没有体现自己的个性和积极形象；自己发布的内容主要以娱乐为主，缺乏学习和成长方面的展示；在与他人交流时，有时会因为情绪激动而使用不太礼貌的言辞等。 基于分析结果，学生制定个人数字形象改进计划。计划包括明确自己想要塑造的数字形象目标（如积极向上、知识渊博、友善热情等），针对现有问题提出具体的改进措施，如修改网名和头像，使其更符合自己的目标形象；调整发布内容的策略，增加学习成果分享、读书心得等有价值的内容；注意控制自己的情绪，在交流中始终保持礼貌和理性；定期检查和反思自己的网络言行，不断完善数字形象等。同时，学生要设定一个合理的时间周期来实施改进计划，并制定相应的评估标准，以便在计划实施过程中能够及时发现问题并进行调整。例如，计划在一个月内完成网名和头像的修改，每周至少发布两篇有价值的内容，每天在与他人交流前提醒自己注意言辞语气等，并在每个周末对本周的数字形象塑造情况进行总结和评估。 小组分享与互助改进 学生在小组内分享自己的数字形象分析结果和改进计划，小组成员之间相互提供建议和意见，帮助彼此进一步完善改进计划。例如，一名学生计划通过发布绘画作品来展示自己的才艺，但不知道如何选择合适的平台和展示方式，小组成员可以根据自己的经验，推荐一些艺术社区平台，并提供关于作品展示和描述的建议。同时，小组成员可以互相监督和鼓励，在日常网络交流中提醒对方注意数字形象的维护，共同营造良好的网络交流环境。每个小组推选一名代表，向全班分享一个小组内最具创意或最有改进潜力的数字形象改进计划，说明其优点和创新之处，并分享小组在讨论过程中的收获和体会。例如，一个小组推选的代表分享了一名同学的改进计划，该同学计划通过创建一个个人学习博客，系统地分享自己在学科学习中的探索过程、遇到的问题及解决方法，不仅可以提升自己的学习效果，还能塑造一个热爱学习、善于思考的数字形象。小组讨论的收获体会包括认识到数字形象的塑造是一个长期的过程，需要从多个方面入手，并且通过互相帮助和监督，能够更好地实现目标等。通过小组分享与互助改进活动，学生能够从他人的经验中学习，拓宽思路，增强自我管理和团队协作能力，更好地掌握数字形象塑造和维护的方法。 （四）课堂小结 1.教师引导回顾总结 与学生一起回顾互联网给交流带来的新特点，包括时空限制的突破、交流范围的拓展和交流形式的多样化，通过提问让学生举例说明这些特点在实际生活中的体现，如远程视频通话、跨国社交、在线协作办公等，加深学生对在线交流优势的理解。 总结维护数字形象的重要性和方法，强调数字形象对个人在网络时代的重要影响，提问学生在维护数字形象方面需要注意的关键要素，如真实性、礼貌性、内容选择、信息安全等，引导学生树立正确的数字形象意识。 再次强调在线交流中出现的新问题，如信息茧房、信息泄露、虚拟人物真假难辨等，与学生共同探讨这些问题的应对措施，如提高信息素养、增强隐私保护意识、理性对待网络信息等，培养学生在在线交流中的风险防范能力。 2.学生分享收获与体会 邀请几位学生分享本节课的学习收获，包括对互联网交流新特点的感受、对数字形象重要性的新认识、在体验在线交流平台和分析数字形象过程中的经验教训、对自己今后在线交流行为的启发等方面。例如，有的学生可能会说通过本节课的学习，意识到自己在网络交流中需要更加注意言辞和形象，避免因不当言行影响自己；有的学生可能会分享在体验平台过程中发现某个平台的新功能很有趣，以后会更多地利用其优势进行交流等。其他学生认真倾听，并进行补充和交流，共同加深对在线交流新气象的理解和认识，激发学生积极探索健康、高效在线交流方式的热情。 （五）作业布置 要求学生写一篇短文，介绍一种自己常用的在线交流平台（如微信、QQ、微博等），内容包括平台的主要功能、给自己交流方式带来的改变、在该平台上如何维护自己的数字形象以及对该平台存在问题的看法和建议，字数不少于300字。通过撰写短文，学生能够深入了解常用在线交流平台的特点和影响，同时锻炼文字表达能力和对知识的综合运用能力。 五、板书设计 在线交流新气象 1.交流新特点 时空突破（即时性） 范围拓展（广泛） 形式多样（丰富） 2.数字形象 重要性（影响社交） 维护方法 真实 礼貌 选内容 保安全 积极讨论 3.新问题及应对 信息茧房（拓展视野） 信息泄露（加强保护） 虚拟人物（理性判断） 六、课后反思 在本次“在线交流新气象”课程的教学中，通过观察学生的课堂表现、参与活动的积极性以及作业完成情况，对教学过程进行了反思。 从教学方法来看，通过回顾传统交流方式导入新课，引发了学生对交流方式变化的兴趣，为后续讲解在线交流的新特点做好了铺垫。在新课讲解过程中，结合实际案例和现场演示，如微信视频通话、微博社交、腾讯会议功能展示等，让学生直观地感受到了互联网给交流带来的变革，学生能够较好地理解和掌握相关知识。案例分析和小组讨论活动的设计，有效地促进了学生的思考和交流，培养了学生的分析问题和团队协作能力。例如，在小组分析在线交流平台时，学生们积极参与，从不同角度分析了平台的优缺点，对在线交流平台有了更深入的认识。在数字形象维护方法的讲解中，通过正反案例对比，给学生留下了深刻的印象，有助于学生树立正确的数字形象意识。 然而，教学中也存在一些不足之处。在讲解信息茧房和回音室效应等抽象概念时，尽管尝试用举例和简单解释的方式进行说明，但部分学生仍然理解困难，这表明对于七年级学生来说，这些概念的难度较大，需要进一步寻找更通俗易懂的教学方法，如制作动画或短视频进行演示，帮助学生更好地理解。在时间把控方面，小组汇报和讨论环节时间略显紧张，导致部分小组的精彩观点未能充分展示，学生之间的思想碰撞不够充分。在今后的教学设计中，应更加合理地安排时间，确保每个教学环节都能达到预期的效果。在引导学生深入思考在线交流新问题的应对措施方面，还需要进一步加强，部分学生虽然能够意识到问题的存在，但提出的应对措施比较表面，缺乏系统性和可行性，需要在今后的教学中提供更多的引导和启发，培养学生的批判性思维和问题解决能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$