《大数的认识——生活中的大数》教学设计-2024-2025学年北京版数学四年级上册

《大数的认识——生活中的大数》教学设计——北京版数学四年级上册 一、教学目标 知识与技能目标 学生能认识万以内的数，理解计数单位 “万”，知道 10 个一千是一万，能正确读写万以内的数。 能够结合生活实际，体会万以内数的意义，感受大数的实际大小，会用万以内的数表示生活中的事物。 过程与方法目标 通过观察、操作、比较、分析等活动，培养学生的数感和逻辑思维能力，提高学生的数学抽象概括能力。 经历从具体情境中抽象出大数的过程，体验数学与生活的紧密联系，学会用数学的眼光观察生活。 情感态度与价值观目标 在数学学习活动中，感受数学文化的魅力，激发学生对数学的好奇心和求知欲。 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在交流中学会尊重他人，增强自信心，体验成功的喜悦，体现教师对学生个体差异的关注与人文关怀。 二、教学重难点 教学重点 认识计数单位 “万”，理解万以内数的组成和数位顺序表。 掌握万以内数的读写方法，能正确读写万以内的数。 结合生活实际，体会万以内数的意义和作用。 教学难点 建立 “万” 的概念，理解 “万” 与其他计数单位之间的关系，感受大数的实际大小。 中间或末尾有 0 的数的读写。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、小组合作法、实践操作法 四、教学过程 （一）创设情境，引入新课 教师播放一段关于北京故宫的视频，视频中展示故宫的宏伟建筑、众多的宫殿以及丰富的文物收藏等，同时旁白介绍故宫的占地面积约 72 万平方米，宫殿建筑约 9000 余间等数据信息。播放结束后，教师提问：“同学们，从视频中你们听到了哪些数字？这些数字和我们以前学过的数有什么不同？” 引导学生观察并思考，从而引出本节课的主题 —— 生活中的大数。 教师对学生的回答给予积极的反馈和鼓励，比如：“你观察得真仔细，一下子就发现了这些数字很大。”“大家都很善于思考，提出了很有价值的问题。” 让学生在轻松愉快的氛围中开启学习之旅，感受到教师的关注与尊重。 （二）探究新知 认识计数单位 “万” 教师拿出一个计数器，在计数器上先拨出 9 个珠子，表示 9 个一千，问学生：“现在计数器上表示的数是多少？” 学生回答后，教师再拨上 1 个珠子，说：“这就是 10 个一千，10 个一千是多少呢？” 引导学生思考并得出 10 个一千是一万，在计数器上对应的数位就是 “万位”。教师板书：10 个一千是一万。 教师让学生在自己的计数器上拨出一万，同桌之间互相检查，教师巡视指导，对于有困难的学生，教师耐心地给予帮助，如：“别着急，你先看看千位上满十了怎么办？老师相信你能拨对。” 同时，教师进一步讲解计数单位之间的十进制关系，让学生理解相邻两个计数单位之间的进率是 10。 认识数位顺序表 教师在黑板上画出数位顺序表，从右往左依次写出个位、十位、百位、千位、万位，并在相应的数位下面写出计数单位一、十、百、千、万。教师指着数位顺序表向学生介绍：“这就是我们今天学习的数位顺序表，从右边起，第一位是个位，第二位是十位…… 第五位是万位。每个数位上的数字表示的意义不同，比如个位上的数字表示几个一，十位上的数字表示几个十…… 万位上的数字表示几个万。” 教师让学生自己在练习本上写出数位顺序表，同桌之间互相说一说每个数位的位置和计数单位，教师巡视检查，对学生的书写和表述进行评价，如：“你的数位顺序表写得很工整，说得也很准确，继续保持哦。”“如果这个数位的计数单位再表述清楚一点就更好了，老师相信你能改进。” 万以内数的读写 教师在计数器上拨出 3256 这个数，问学生：“这个数在计数器上是怎么表示的？每个数位上的数字分别表示什么？” 引导学生观察并回答，然后教师讲解：“写数时，从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。所以 3256 写作：3256。” 教师在黑板上示范写出这个数，同时强调书写规范。 教师再写出 4008 这个数，问学生：“这个数怎么读呢？” 引导学生先分级，从右往左每四位一级，然后按照个级的读法来读，再在后面加上 “万” 字。教师示范读数：“四千零八”，并强调中间有 0 的数的读法，只读一个 0。 教师让学生在练习本上写出一些万以内的数并读出来，如 2500、1050 等，同桌之间互相批改，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，对于学生的进步给予肯定，如：“你这次写数和读数都正确了，进步很大，老师为你高兴。” （三）巩固练习 基础练习 教师在课件上出示一些万以内数的读写练习题，如写出下列各数：五千六百七十八、九千零二十；读出下列各数：2019、7005 等。让学生独立完成，然后集体订正，教师对学生的答案进行点评，如：“这道题大家做得都很不错，说明大家对万以内数的读写掌握得比较好。” 对于出错较多的题目，教师再次进行讲解和强调。 拓展练习 教师创设一个生活情境：学校图书馆新购进一批图书，其中故事书有 3500 本，科技书有 2800 本，连环画有 1500 本。让学生根据这些信息提出数学问题并解答，如 “故事书和科技书一共有多少本？”“故事书比连环画多多少本？” 等。学生在小组内进行讨论和计算，教师巡视指导，参与小组讨论，倾听学生的想法，如：“你的这个解题思路很新颖，能和小组同学分享一下吗？” 小组讨论结束后，每组推选一名代表汇报结果，教师对各小组的表现进行评价，如：“第一小组的同学不仅问题提得好，解答也很正确，而且小组合作很默契，值得大家学习。” （四）课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容，问：“同学们，这节课我们学习了哪些知识？” 让学生自己说一说，如认识了计数单位 “万”、数位顺序表，学会了万以内数的读写等。教师对学生的回答进行补充和总结，强调重点知识和易错点。 教师对学生在本节课的表现进行全面评价，肯定学生的优点和进步，如：“这节课大家都表现得非常积极主动，在学习过程中遇到困难也没有放弃，而是努力思考，互相帮助，老师为你们的学习态度点赞。希望大家在今后的学习中继续保持。” 同时，鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现更多的大数，感受数学与生活的紧密联系。 五、教学评价 在课堂教学过程中，教师通过观察学生的课堂表现、参与度、回答问题的准确性和小组合作情况等方面，对学生进行形成性评价。及时给予学生肯定和鼓励，如表扬学生积极思考、勇于发言、小组合作融洽等，同时对学生存在的问题进行及时的纠正和指导，如指出学生在数的读写中出现的错误、在小组讨论中不认真倾听他人意见等问题，并帮助学生改进。 通过学生的作业完成情况、课堂练习的正确率以及在课堂小结中对知识的回顾和总结情况等，对学生进行终结性评价。了解学生对本节课知识的掌握程度和应用能力，以及在情感态度方面是否有所提升，如是否对数学学习更有兴趣、是否更愿意参与数学活动等。根据评价结果，教师可以总结教学经验，发现教学中存在的问题，为后续教学提供参考和改进方向，同时针对个别学生的学习困难，教师可以进行个别辅导，体现对学生个体差异的关注和人文关怀。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过创设生动有趣的情境，引导学生积极主动地参与探究活动，学生在轻松愉快的氛围中学习了万以内数的相关知识，提高了数感和数学应用能力。在教学过程中，注重对学生的评价和反馈，及时肯定学生的努力和进步，关注学生的情感体验，体现了教师的人文关怀，有助于激发学生的学习兴趣和自信心。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如在拓展练习环节，部分学生提出问题和解决问题的能力还有待提高，在今后的教学中应加强对学生数学思维能力的培养；在小组合作学习中，个别小组的合作效率不高，需要进一步加强小组合作的指导和训练。在今后的教学中，将不断改进教学方法和策略，提高教学质量，让学生在数学学习中获得更多的收获和成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$