3 现代诗二首 秋晚的江上 教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 秋季 课题 3 现代诗二首-秋晚的江上 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 四年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教学目标 知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 认识并理解诗中的生字新词，如 “巢”“驮”“苇” 等，理解诗句的意思。 过程与方法目标 通过多种形式的朗读，体会诗歌的节奏和韵律美，感受诗歌的意境。 培养学生的想象力和创造力，引导学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面，提高语言表达能力。 学习诗人运用的拟人、比喻等修辞手法，体会其表达效果，提升文学鉴赏能力。 情感态度与价值观目标 引导学生体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生对自然之美的欣赏和向往，培养学生热爱生活、热爱自然的美好情感。 教学重难点 教学重点 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会诗歌的意境美。 理解诗中的重点字词和诗句的含义，感受诗人的情感。 学习诗歌的表现手法，如拟人、比喻等修辞手法的运用及其作用。 教学难点 深入体会诗歌中蕴含的情感，尤其是诗人通过景物描写所传达出的对自然和生活的独特感悟。 引导学生发挥想象力，将诗歌中的画面转化为自己心中生动的形象，并能用准确、优美的语言表达出来。 教学过程 （一）导入新课 师：同学们，在开始今天的课程之前，老师先带大家走进一个充满诗意的情境。（展示秋天的风景图片）大家仔细观察画面，看看秋天都有哪些独特的景色呀？ 生：有金黄的稻田，一大片一大片的，特别好看。 师：嗯，金黄的稻田确实是秋天的标志性景色之一，那还有呢？ 生：我看到了火红的枫叶，像火一样红。 师：枫叶在秋天变得火红，给整个季节增添了一抹艳丽的色彩。还有其他发现吗？ 生：有南飞的大雁，它们排着队，好像在天空中写着字。 师：非常好，大雁南飞也是秋天的典型景象。那同学们，你们能说一说秋天给你们带来了怎样的感受或者印象吗？ 生：我觉得秋天很凉爽，风吹在身上很舒服。 师：对，秋天的气候宜人，让人感觉格外舒适。 生：秋天是收获的季节，农民伯伯可以收获很多粮食和水果，感觉很开心。 师：没错，秋天是丰收的季节，充满了喜悦和希望。那今天呢，我们要学习一首描写秋天傍晚江上景色的现代诗 ——《秋晚的江上》，让我们一起去看看诗人笔下的秋天江上有着怎样别具一格的美吧。（板书课题：秋晚的江上） （二）初读诗歌，整体感知 师：首先，请同学们认真听老师朗读这首诗，在听的过程中，注意字音、节奏以及语调，感受一下诗歌的韵律美。（教师范读诗歌） 师：好啦，老师读完了。现在轮到你们了，大家自由地朗读这首诗，读准字音，读通诗句，如果遇到不认识的字，可以借助拼音或者字典来解决哦。开始吧。（学生自由朗读） 师：哪位同学愿意勇敢地站起来，为大家朗读这首诗呢？其他同学要认真倾听，等他读完后，我们来评价一下他的朗读情况。（指名朗读） 生：我觉得他 “归巢的鸟儿” 这里读得有点快，应该慢一点，这样才能体现出鸟儿归巢时那种悠闲的感觉。 师：你听得很仔细，提出的意见很有道理。这一句描写归巢的鸟儿，确实应该读得舒缓一些，让我们仿佛能看到鸟儿慢悠悠地飞回家的样子。那还有哪位同学有不同的看法或者补充吗？ 生：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了” 这句，他没有读出那种惊喜的感觉。 师：非常好，你对这句诗的朗读体会很深刻。这一句通过拟人手法写出了芦苇在夕阳映照下的奇妙变化，我们应该读出惊喜和赞叹的语气。那请你给大家示范一下这一句怎么读吧。（学生示范朗读） 师：读得真棒！现在，让我们全班同学一起齐读诗歌，再次感受一下诗歌的整体韵律和节奏。（全班齐读诗歌） （三）精读诗歌，理解诗意 学习第一节诗 师：同学们，接下来让我们一起精读这首诗。先请大家默读第一节诗，边读边思考：诗中描绘了哪些景物呢？这些景物又有什么特点呢？开始默读吧。（学生默读第一节诗） 师：好，时间到。谁来说说这一节诗里写了哪些景物？ 生：写了归巢的鸟儿、斜阳和江上的芦苇。 师：回答正确。那这些景物有什么特点呢？ 生：鸟儿是归巢的，斜阳是 “倦” 的，芦苇是 “头白” 的。 师：很好。那这个 “倦” 字写出了斜阳怎样的状态呢？ 生：斜阳好像很累了，快要落山了。 师：对，这个 “倦” 字把斜阳拟人化了，生动地描绘出傍晚时分太阳西斜、光线渐弱的情景，就好像忙碌了一天的人感到疲倦了一样。那 “头白的芦苇” 又给你什么样的感觉呢？ 生：感觉芦苇很老了，可能是被秋霜染白了。 师：理解得不错。同学们，想象一下，鸟儿驮着斜阳飞行是一种怎样的画面呢？请大家闭上眼睛，在脑海中勾勒出这个画面。（学生闭眼想象） 师：好，现在谁能说一说你想象到的画面？ 生：我看到一只鸟儿在傍晚的天空中飞着，它的背上好像驮着一轮红红的夕阳，慢慢地往巢里飞去。 师：非常棒！那在这样的画面中，你感受到了一种怎样的氛围？ 生：很安静，很祥和。 师：好，让我们带着这种安静、祥和的感觉，朗读第一节诗，注意读出鸟儿的悠闲、斜阳的疲倦和芦苇的静谧。（学生朗读第一节诗） 学习第二节诗 师：同学们读得很不错。现在请大家自由朗读第二节诗，思考一下：这一节诗主要写了什么？与第一节诗有什么联系呢？开始朗读吧。（学生自由朗读第二节诗） 师：谁来回答这两个问题？ 生：这一节写了鸟儿双翅一翻，把斜阳掉在江上，芦苇被夕阳照成了红色。 师：回答得很好。那这和第一节的画面有什么变化呢？ 生：第一节是鸟儿驮着斜阳飞，这一节斜阳掉进江里了，画面更生动了。 师：对。“鸟儿双翅一翻，把斜阳掉在江上” 这一句非常精彩，诗人用了一个 “掉” 字，有什么特别的效果呢？ 生：感觉很突然，很有趣，好像斜阳一下子就掉进江里了。 师：没错。这个 “掉” 字让整个画面动了起来，充满了动感和趣味。那 “头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了” 这一句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 生：运用了拟人的修辞手法，把芦苇比作人，说它 “妆成一瞬的红颜”，写出了芦苇在夕阳映照下变得很美丽。 师：很好。那这一瞬的美丽给你留下了怎样的印象？ 生：感觉很惊艳，虽然时间很短，但是特别漂亮。 师：那我们应该怎么读这一节诗，才能读出这种动感和惊艳呢？大家先自己尝试朗读一下，老师会进行指导。（学生尝试朗读，教师指导） 师：大家注意 “双翅一翻”“掉”“妆成” 这些词要重读，读出变化的突然和芦苇的美丽。现在，我们带着这些朗读技巧，再次朗读第二节诗。（学生再次朗读第二节诗） （四）体会情感，感悟意境 师：同学们，诗人描写了这么多秋晚江上的美景，他到底想要告诉我们什么呢？他心里有着怎样的情感呢？大家思考一下。 生：我觉得他很喜欢秋天的江上，觉得很美。 师：对，诗人对秋晚江上的景色充满了喜爱之情。那仅仅是对景色的喜爱吗？大家再想一想，这些景物在傍晚时分的状态，有没有让你联想到其他的东西？ 生：我觉得归巢的鸟儿和倦了的斜阳，好像是忙碌了一天的人们在回家休息，有一种宁静、温馨的感觉。 师：你很会思考。诗人通过这些景物，不仅表达了对自然美景的喜爱，还传达出一种对宁静、和谐生活的向往和赞美。 师：现在，让我们仿佛置身于秋晚的江上，看着归巢的鸟儿、斜阳和被夕阳染成红色的芦苇，感受着江面上微微的秋风。大家闭上眼睛，用心去体会这种意境。（学生闭眼感受） 师：谁能说一说你现在的感受？ 生：我感觉自己好像在江上的小船上，周围特别安静，只有鸟儿的叫声和江水流动的声音，夕阳照在身上暖暖的，很舒服。 生：我觉得大自然好神奇，能创造出这么美的景色，我想把它画下来。 师：大家都有很深刻的感受。那让我们带着这种对自然的热爱和对宁静生活的向往，有感情地朗读整首诗，注意读出诗歌的节奏和情感的起伏。（学生有感情地朗读全诗） （五）课堂小结 师：同学们，今天我们一起学习了《秋晚的江上》这首诗。我们通过朗读感受到了诗歌的韵律美，理解了诗中的景物描写和蕴含的情感。谁能来回顾一下我们这节课都学习了哪些内容呢？ 生：我们学习了诗歌里的生字词，还知道了诗中描写了归巢的鸟儿、斜阳和芦苇这些景物。 师：很好，还有其他同学补充吗？ 生：我们学习了诗歌用了拟人、比喻的手法，像 “斜阳倦了”“芦苇妆成红颜”。 师：非常正确。这首诗通过对秋晚江上景物的描写，表达了诗人对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。希望大家在课后能够多读一些诗歌，去发现更多自然和生活中的美，用诗歌来表达自己的情感和感受。 （六）布置作业 师：今天的作业有两项。第一项是背诵并默写《秋晚的江上》，大家要认真完成，加深对诗歌的记忆和理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$