Unit 4 Food Lesson 3（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册

Unit 4 Food Lesson 3（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册 一、教学内容 本单元教学内容为人教新起点版英语一年级下册Unit 4 Food中的Lesson 3。本单元主要围绕食物相关的词汇和简单句型展开，本节课重点在于让学生进一步认识常见食物的英语表达，并学习用简单的句型来描述食物。 二、教学目标 1. 语言知识目标 (1) 学生能够熟练掌握并运用“apple, banana, cake, ice - cream, juice”等食物类单词。 (2) 理解并能运用句型“I like...”来表达自己对食物的喜好。 2. 语言技能目标 (1) 能够听懂、会说本课时的重点单词和句型，并能在实际情境中准确运用。 (2) 培养学生的听说能力，让学生能够简单描述自己喜欢的食物。 3. 情感态度目标 (1) 激发学生学习英语的兴趣，培养积极参与英语学习活动的态度。 (2) 引导学生养成健康饮食的习惯。 4. 学习策略目标 (1) 引导学生通过观察、模仿、重复等方式学习英语单词和句型。 (2) 鼓励学生在小组活动中合作学习，互相交流。 三、教学重难点 1. 教学重点 (1) 掌握“apple, banana, cake, ice - cream, juice”等食物类单词的读音和拼写。 (2) 能够正确运用句型“I like...”来表达自己对食物的喜好。 2. 教学难点 (1) 单词“ice - cream”的发音。 (2) 让学生理解“like”的含义并能准确运用句型“I like...”，尤其是在复数形式下的正确表达，如“I like apples”。 四、教学方法 1. 情景教学法 通过创设餐厅、家庭用餐等生动有趣的情景，让学生在实际情景中学习和运用关于食物的英语单词和句型。例如，在课堂上设置一个模拟餐厅的角落，摆放食物道具，让学生在这个情景中进行点餐等活动。 2. 游戏教学法 设计如“食物卡片大比拼”“猜食物”等游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。比如在“猜食物”游戏中，教师描述食物的特征，学生猜出对应的食物单词。 3. 直观教学法 使用食物实物、图片等直观教具，让学生直观地看到食物的样子，从而更好地理解和记忆单词。例如，展示一个真实的苹果，教学生“apple”这个单词。 4. 小组合作教学法 安排小组活动，如小组讨论自己喜欢的食物并进行汇报，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。 五、教学准备 1. 多媒体课件，包含食物的图片、视频以及简单的动画等。 2. 单词卡片、食物实物（苹果、香蕉、蛋糕、冰淇淋、果汁等）。 3. 为小组活动准备的小卡片和笔。 六、教学过程 1. 第一课时 (1) 热身与导入 ① 播放英语儿歌“Let's Have a Picnic”，让学生跟着歌曲的节奏摆动身体，营造轻松愉快的英语学习氛围。 ② 展示一些野餐场景的图片，用简单的英语问学生：“What can you see?”引导学生用英语回答他们看到的东西，如“a tree”“a flower”等，慢慢引导到食物相关的话题。 (2) 呈现与操练 ① 教师拿出一个苹果实物，说：“Look! This is an apple.”同时展示单词卡片“apple”，并大声朗读，让学生跟读。然后让学生一个一个地传递苹果，一边传递一边说“apple”。 ② 用同样的方法教授“banana”这个单词，教师可以做出剥香蕉的动作来帮助学生理解。 ③ 展示蛋糕的图片，说：“This is a cake. It looks delicious.”教读“cake”这个单词，让学生模仿发音。 ④ 对于“ice - cream”这个单词，由于发音较难，教师可以先慢慢分解发音“ice - [aɪs]，cream - [kri:m]”，然后再连读，让学生多重复几遍。 ⑤ 拿出一杯果汁，说：“This is juice.”教读“juice”，并让学生感受一下喝果汁的动作。 ⑥ 游戏“食物卡片大比拼”：将学生分成小组，给每个小组发放一套食物单词卡片。教师说出一个单词，小组内的学生要迅速找出对应的卡片并举起，看哪个小组反应最快。 (3) 巩固与拓展 ① 创设家庭用餐的情景，教师扮演家长，问学生：“What do you want to eat?”引导学生用学过的单词回答，如“apple”。 ② 小组活动：学生在小组内互相展示自己带来的食物（如果有条件的话）或者是画的食物图片，并用英语说出食物的名字。 (4) 总结与作业 ① 总结本节课所学的食物单词。 ② 布置作业：让学生回家后把今天学的食物单词读给家人听，并让家人帮忙录制小视频。 2. 第二课时 (1) 复习与导入 ① 播放上节课学习食物单词的音频，让学生跟着一起读。 ② 展示食物单词卡片，随机抽取学生认读单词。 (2) 呈现与操练 ① 教师先拿起一个苹果，说：“I like apples.”并做出很喜欢吃的表情和动作，让学生理解“like”的含义。然后让学生模仿教师的句子，说自己喜欢的食物，如“I like bananas”。 ② 教师在黑板上写出句型“I like...”，并将不同的食物单词写在旁边，引导学生进行替换练习。 ③ 游戏“猜食物”：教师心里想一个食物，然后描述这个食物的特征，如“It is yellow and long.”让学生猜出是“banana”。猜对的学生可以到前面来选择下一个要猜的食物并描述特征让其他同学猜。 (3) 巩固与拓展 ① 小组活动：每个小组制作一个简单的食物喜好表格，小组成员互相询问并记录下彼此喜欢的食物，然后用英语汇报，如“Tom likes apples. Lily likes cake.” ② 创设情景：在模拟餐厅里，学生扮演顾客和服务员，顾客要用“I like...”句型来点菜。 (4) 总结与作业 ① 总结本节课所学的句型。 ② 布置作业：让学生画一幅自己喜欢的食物的画，并在旁边用英语写上“I like...”。 3. 第三课时 (1) 热身与导入 ① 播放一段有各种食物的动画视频，让学生观看并说出看到的食物单词。 ② 请几位学生上台展示上节课画的画，并简单用英语介绍自己喜欢的食物。 (2) 呈现与操练 ① 教师在黑板上画一些食物的简笔画，然后在旁边写出正确的单词和句型，如一个苹果旁边写“apple, I like apples.”，引导学生一起朗读。 ② 让学生自己在练习本上画一些食物，并写出对应的单词和句型，教师巡视指导。 ③ 游戏“找朋友”：将学生分成两组，一组学生拿着食物单词卡片，另一组学生拿着写有“I like...”句型和食物单词的卡片，让他们找到对应的朋友并组成正确的句子。 (3) 巩固与拓展 ① 小组活动：小组内进行“食物接龙”游戏，用上“I like...”句型。例如，第一个学生说“I like apples.”，第二个学生说“I like bananas.”依次类推。 ② 创设情景：在家庭聚会的情景中，学生互相分享自己喜欢的食物，并用英语进行交流。 (4) 总结与作业 ① 总结本节课所学的知识，包括单词的书写和句型的运用。 ② 布置作业：让学生用英语和家人分享自己在学校学到的关于食物的知识，包括单词和句型。 七、课堂练习例题及答案 1. 例题 (1) 看图片写单词。（展示苹果、香蕉、蛋糕、冰淇淋、果汁的图片） (2) 选择正确的单词填空。I like _______ (apple/apples). (3) 根据情景选择句子。在餐厅里，你想要点一个蛋糕，你应该说：A. I like cake. B. I want a cake. 2. 答案 (1) apple, banana, cake, ice - cream, juice (2) apples (3) B 八、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，大部分学生对食物类单词和句型的掌握情况较好。但仍有部分学生在“ice - cream”的发音上存在困难，在今后的教学中需要加强对这部分学生的个别指导。同时，在小组活动中，发现有些小组的合作效率不高，需要进一步引导学生明确分工，提高合作学习的效果。此外，与家庭的联系还可以更加紧密，鼓励家长更多地参与到学生的英语学习中来，如在作业反馈中可以增加家长的评价部分。 学科网（北京）股份有限公司 $$