12 古诗三首 己亥杂诗（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 12 古诗三首-己亥杂诗 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 五年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教材分析 《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗集，本课选取的是其中第五首。这首诗虽篇幅短小，却蕴含着深沉复杂的情感与宏大深刻的社会思考。它创作于国家内忧外患、社会急剧变革之际，诗人以 “浩荡离愁白日斜” 开篇，直抒胸臆，展现离京返乡时交织着失落与愁绪的心境；“吟鞭东指即天涯” 又显露出诗人洒脱不羁、奔赴远方的决绝姿态；后两句 “落红不是无情物，化作春泥更护花”，借落花自喻，以新奇的想象、精妙的比喻，将个人命运与国家前途紧密相连，表达出即便辞官归乡，依然心系国家、愿为社会奉献余力的无私情怀。从体裁上看，它是七言绝句，韵律和谐，节奏明快，有助于学生感受古典诗歌的音乐美，同时简洁凝练的语言特色，为培养学生字词鉴赏与诗意体悟能力提供了典范素材。 教学目标 知识与技能目标 学生能准确、流畅、有感情地朗读并背诵《己亥杂诗》，掌握 “己亥”“吟鞭”“落红” 等重点字词读音与释义。 精准理解诗句意思，明晰诗歌描绘的意象，能准确说出诗歌运用的比喻、拟人等修辞手法及其表达效果。 过程与方法目标 通过反复诵读，体会诗歌韵律节奏，感受诗人情感起伏，学会从韵律、节奏、语调等诵读技巧入手品味古诗情味。 借助小组合作探究，深度剖析 “落红” 等关键意象，掌握托物言志手法，提升诗歌鉴赏与文学审美能力，能自主解读同类手法诗歌。 情感态度与价值观目标 深刻体会诗人龚自珍辞官离京时的复杂心境，感受其虽仕途受挫仍心怀家国、无私奉献的高尚情怀，培养学生爱国忧民、积极担当社会责任的意识，激发学生在时代浪潮中奉献个人力量的决心。 教学重难点 教学重点 透彻理解诗歌内容，明晰诗句描绘画面，如 “白日斜”“吟鞭东指” 营造的情境，精准解读 “落红不是无情物，化作春泥更护花” 蕴含的多层诗意，体会诗人从离愁到释怀、再到寄志的情感脉络。 熟练掌握托物言志手法，明确诗人如何借落花的特点与命运隐喻自身，感悟自然之物与个人情思、社会理想的交融艺术，能在其他诗作中敏锐识别该手法运用。 教学难点 深入领会诗人所处时代风云变幻对其创作心境的深刻影响，体悟诗中愁绪不仅关乎个人仕途，更牵系国家命运的厚重感，使学生能置身历史情境共情理解。 引导学生将诗歌蕴含的奉献精神内化为自身价值观，思考在当下时代如何践行社会责任，从古人情怀跨越至现实担当，实现经典传承与时代精神契合的深度理解。 教学过程 一、导入 同学们好！在咱们璀璨的华夏文明史上，诗歌就像一颗耀眼的明珠，代代相传，照亮了无数文人墨客的心路，也记录下了岁月长河里的波澜壮阔与细碎悲欢。今天，老师要带大家穿越回风云变幻的晚清时期，去结识一位极具风骨、心怀天下的大诗人 —— 龚自珍，一同品味他的经典之作《己亥杂诗》。 想象一下，那是一个怎样的时代呢？列强的坚船利炮轰开了国门，古老的中国在风雨中飘摇，社会动荡不安，民生凋敝不堪。而在朝堂之上，亦是腐朽之气弥漫，有志之士空怀报国热忱，却往往壮志难酬。龚自珍，便是这混沌局势中一位清醒且勇敢的呐喊者。他自幼饱读诗书，聪慧过人，满心满眼都是对国家命运的关切，一心想为这摇摇欲坠的山河寻出一条革新之路，可现实却给了他重重一击。官场的黑暗、权贵的打压，让他的仕途布满荆棘。终于，在 “己亥” 年，也就是道光十九年，他满心悲愤又决然地辞官离京，踏上了归乡之途。就在这一路上，万千感慨如潮水般涌上心头，化作了一首首饱含血泪与豪情的诗篇，咱们今天要研读的这首，便是其中尤为动人的一曲悲歌与壮歌交织的绝响。大家是不是迫不及待想走进它了呢？ 二、新授 （一）了解作者及背景 来，同学们，咱们先把目光聚焦到多媒体大屏上，仔细瞧瞧这位龚自珍先生的画像。看呐，他目光深邃，仿佛藏着无尽的故事，眉宇间透着一股坚毅与落寞交织的气质。龚自珍，号定庵，生活在咱们清代，他可不仅仅是个会吟诗作对的文人，更是一位有着深邃思想的思想家呢！当时的中国，内忧外患，他看在眼里，急在心里，深知必须大刀阔斧地改革，才能挽救国家于万一。于是，他屡次上书，慷慨陈词，痛斥时弊，提出了一系列革新的主张，像整顿吏治、改革科举、振兴经济等等，桩桩件件都是关乎国家生死存亡的大计。 然而，理想很丰满，现实却骨感得很呐！他的这些先进想法触动了保守派的利益，在官场中被视作异类，遭受到无情的排挤、打压，仕途之路那叫一个坎坷崎岖。这 “己亥” 年呐，就像是他人生的一道分水岭，被迫辞官的他，告别了那曾寄予厚望却又让他失望透顶的政治舞台。当他骑着马，缓缓离开京城，望着那西斜的落日，心中的愁绪啊，恰似那滔滔江水，绵绵不绝。同学们，把这些背景要点在课本相应位置标注好，这可是咱们读懂这首诗的关键钥匙，只有清楚诗人经历了什么，处于怎样的时代漩涡之中，咱们才能真正体会到他笔下那些诗句背后沉甸甸的分量。 （二）初读诗歌，扫清障碍 好啦，了解完背景，咱们就正式来会一会这首诗。老师先给大家范读一遍，同学们呢，就轻轻闭上眼睛，竖起小耳朵，用心去听，听听老师是怎么把字音读准，把节奏把控好的，也感受感受这首诗的整体基调。（教师范读：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。”） 好了，同学们，睁开眼睛，跟着老师一句一句地慢慢跟读，就像模仿老师的声音影子一样，把每个字音都咬准了。“浩荡离愁 —— 白日斜（注意这里‘斜’要读 xiá）”，再来一遍，“浩荡离愁 —— 白日斜”；接着，“吟鞭东指 —— 即天涯”，读；最后两句，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，连起来试试。非常好！大家自己放开声音自由朗读几遍，读顺了读熟了，同桌之间互相听一听，要是同桌哪里读得不太顺溜，不太准确，友好地给指出来，互相帮忙，共同进步。（学生自由朗读，教师巡视指导） 老师刚才听了一圈，大部分同学读得都很认真，进步也特别明显。现在，谁来勇敢地站起来，给大家展示一下你的朗读成果？好，这位同学，大家掌声欢迎！（学生朗读）读得真不错！字音准确，节奏也把握得挺好，尤其是 “化作春泥更护花” 这一句，读出了那种坚定的味道。其他同学觉得还有哪些地方可以读得更出彩呢？后排那位同学，你来说说。嗯，说得很在理，要是把 “浩荡离愁” 这四个字再读得低沉、厚重一些，就能更凸显诗人那种愁绪满怀的心境了。来，咱们一起再齐读一遍，把刚才提到的这些小细节都注意进去，读出诗的韵味儿。（学生齐读） （三）精读理解，意象剖析 读得越来越棒啦！接下来，大家结合课下注释，自己试着疏通一下诗句的意思，把不理解的字词圈出来，小组内一起讨论讨论，看看能不能把难题解决掉，老师就在旁边，要是实在拿不准，随时举手问我。（学生自主学习、小组讨论，教师巡导答疑） 好嘞，咱们一起来梳理梳理。“浩荡离愁白日斜”，谁来说说这句啥意思呀？靠窗的这位同学，你来。对啦，就是说诗人心中那离愁别绪浩浩荡荡，无边无际，正赶上傍晚时分，那红红的太阳渐渐西斜。大家想想，这画面感是不是一下子就出来了？傍晚，本来就是容易让人伤感的时候，再加上诗人心里装着那么多事儿，这离愁啊，就被这落日的余晖衬得愈发浓烈沉重了。 那 “吟鞭东指即天涯” 呢？中间这位小组代表，说说你们的理解。没错，诗人一边吟诗，一边挥动马鞭，向着东边前行，感觉这一去啊，就如同奔赴天涯海角般遥远。这里 “吟鞭” 就是诗人行吟时手里拿的马鞭，大家可别理解错咯。这一句啊，看似写动作，实则也透着诗人离开京城、走向未知远方的那种复杂心绪，有洒脱，也有落寞。 下面，咱们重点来瞧瞧这 “落红不是无情物，化作春泥更护花”，这可堪称全诗的 “诗眼” 呐！同学们先自己琢磨琢磨，诗人为啥要写落花呢？落花在咱们日常生活里常见，可到了诗人笔下，肯定赋予了它不一样的意义。小组讨论开始，大胆发表你们的想法！（学生小组热烈讨论） 好啦，哪个小组先来分享？第一小组代表，有请！嗯，说得真好！落花凋零飘落，确实很像诗人此刻的处境，自己被迫辞官，远离官场，政治生涯仿佛一下子就枯萎了，就如同这春日里飘落的花瓣，没了依托。还有其他补充吗？第三小组，你们接着说。哇，太妙了！你们注意到了落花 “化作春泥” 这个细节，这可不简单呐！落花虽然零落成泥，看似生命终结了，但它还能化作肥沃的泥土，去滋养呵护来年的花朵。这就像诗人一样，尽管官场失意，可心里那份对国家、对社会的牵挂一点儿没少，即便远离朝堂，也还是想着要为国家做点事儿，奉献自己最后的力量，这是以落花自比，借落花来说自己的心志呢！大家理解得真透彻，给你们点赞！ （四）手法探究，情感升华 咱们顺着这个思路再深挖挖，诗人写落花，仅仅是在说落花和自己吗？当然不是，这背后藏着一种超级厉害的写作手法，大家回忆回忆以前学过的知识，能想起来吗？对啦，就是托物言志！诗人巧妙地把自己复杂深沉的情感、宏大高远的志向，都寄托在了这小小的落花身上。从一开始离京的满心离愁，到看到落花瞬间的触景生情，再到升华出愿像落花一样奉献余生的坚定志向，短短四句诗，情感层层递进，波澜起伏。 不过，老师还想问大家，这诗里的情感就只有咱们看到的这些吗？再仔细琢磨琢磨，结合当时那个动荡的时代背景想一想。来，小组再深入探讨探讨，看看能不能挖掘出点新东西。（学生再次热烈讨论） 好，第四小组，你们发现了什么？快和大家分享分享。真敏锐啊！你们察觉到了诗人那股子不甘和无奈，辞官可不是他心甘情愿的，他满心抱负还没施展呢，就被现实逼得离开，这得多憋屈啊！还有吗？第二小组，你们也来说说。没错，诗里还隐隐透着对国家命运深深的担忧呢！他知道自己这一走，国家还是深陷泥潭，未来一片迷茫，可自己又无力回天，这种揪心的感觉都藏在字里行间呐！同学们，你们真的太厉害了，把诗人藏在心底最深处的那些情绪都给揪出来了，这就是读诗的乐趣，也是咱们和古人心灵对话的奇妙时刻。 为了让大家更深刻地体会诗人的心境，咱们来玩个小游戏。假设你呀，就是龚自珍身边那位最懂他的挚友，此刻，他满怀愁绪地给你吟出这首诗，你会怎么劝慰他呢？拿起笔，把你想说的话写下来，一会儿咱们交流交流。（学生书写，交流分享） 听了大家的劝慰，老师都能想象到龚自珍先生要是听到了，心里该多温暖多慰藉啊！同学们，这就是经典诗歌的魅力，千百年过去，咱们依然能走进诗人心里，感受他们的喜怒哀乐，汲取那份穿越时空的精神力量。 三、课堂小结 好啦，同学们，咱们这堂课就快接近尾声啦。回顾整首《己亥杂诗》，咱们从龚自珍先生那个夕阳西下、愁绪漫天的离京场景出发，一步步走进他的内心世界，品咂着诗里的每个字词，剖析着那意蕴深远的意象，领悟了精妙绝伦的托物言志手法，是不是感觉像经历了一场奇妙的文学之旅呀？ 更重要的是，咱们透过这首诗，真切地触摸到了一位晚清志士在困境中不屈不挠、心怀家国的滚烫灵魂。他的愁，是个人命运的喟叹，更是国家危亡的揪心；他的志，是逆境坚守的担当，更是奉献一切的决绝。希望大家把这份对诗歌的热爱、对古人情怀的敬仰深深埋在心底，化作日后学习古典文学的动力源泉，在咱们老祖宗留下的文化宝库里继续探索前行。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$