1米有多长（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册北师大版

1米有多长 教学设计 教学目标 （1）在观察、操作、比较等活动中，认识长度单位“米”，理解1米=100厘米，能够进行简单的单位换算，学会用米为单位测量物体长度（限整厘米），并能正确选择米或厘米来表示物体的长度。 （2）通过参与测量教室长度等实践活动，提高观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力，体会测量长度的方法及单位换算的思路。 （3）感受数学与生活的紧密联系，体会测量在日常生活中的重要性，增强对数学学科的兴趣。 教学方法 讲授法、实验法、观察法、比较法、合作交流法 教学重点 （1）从学生角度：建立米的长度观念，能够在实际生活中识别约1米长的物体并运用米进行测量。 （2）从知识本身角度：理解1米=100厘米的换算关系，并能正确运用米和厘米这两个长度单位。 教学难点 （1）学生对“米”的实际长度感知的建立和“米”与“厘米”之间换算关系的理解。 （2）学生在实际操作中使用米作为单位测量较长物体的能力培养。 教学过程 一、情境引入 师：上节课我们学习了一个长度单位——厘米。（生：记得！） 师：请大家回忆一下，1厘米大约有多长？你们可以用手指比划出来吗？（学生纷纷用手比划出1厘米的长度） 师：今天我要带来一些1厘米长的小棒，准备用它们来测量教室的长度。你们有什么想法或建议吗？ 生：小棒太短了，这样测量会很麻烦。 师：很好，你们都说对了。厘米适合测量比较短的物体，而要测量较长的距离，比如教室的长度，我们需要一个新的长度单位——米。 二、互动新授 1. 认识米 （1）课件出示情境图 师：看这幅游乐园的情境图，长颈鹿被保安拦在了门口，你们知道为什么吗？ 生：因为游乐园规定“身高1米以上要买票”。 师：那么小乌龟需要买票吗？请说明理由。 生：不需要，因为它不到1米高。 师：非常好，这就是我们今天要学习的新长度单位——米。 （2）出示米尺 师：同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。你们觉得1米有多长呢？大家伸开双臂比划一下。（教师逐一对学生进行测量，并给予指导） 师：现在，你们能猜一猜1米到自己身体的哪个部位吗？ （学生各自猜测，并用自己的身体比划） 师将米尺竖放，引导学生认识1米的长度。 师：再和米尺比一比，验证你们的猜测，看看1米究竟到你们身体的哪个部位。 （学生逐一与米尺对比，确认1米的位置，并分享自己的发现） （3）找一找 师：同学们，教室里哪些物体的长度大约是1米？请仔细观察并汇报。 （学生们环顾教室，找到符合1米长度的物品并汇报） 生1：门的高度大约是1米。 生2：黑板的宽度大约是1米。 师：非常棒！你们都找到了不少符合1米长度的物品。 2. 探究米和厘米的关系 （1）认识1米=100厘米 师：请同学们认真观察米尺，思考一下：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？ 生：1米有100厘米，1米等于100厘米。 师：你们是怎么知道的？ 生：因为在米尺上有100个1厘米的小格子。 师：对，每1米就有100个1厘米，所以1米等于100厘米。 师：为了让这个概念更清楚，我们可以用一些具体的例子来说明。比如，如果一个物体的长度是1米，那么它也可以表示为100厘米。这样的换算在实际生活中非常有用。 （2）量一量 师：接下来，我们来量一量我们的教室有多长。 （教师带领学生实地测量：先将卷尺的“0”刻度线对准教室的一端，看看另一端对准什么数，如果不是整厘米数，记录几米几厘米） 师：通过测量，我们发现教室的长度大约是多少？ 生：教室的长度大约是8米40厘米。 师：非常好，你们已经掌握了如何使用米尺来测量较长距离的方法。 3. 选择合适的单位 （1）课件出示53页例3 师：门高约（ ），你选什么做单位？ 生1：门高约2米。 师：黄瓜长约（ ） 生2：黄瓜长约20厘米。 师：对的，我们要依据实际情况来恰当的选择单位表示物体的长度。 师：请仔细观察这些物品，考虑它们的合适长度单位。 （学生自主完成剩下的4题，并互相交流解题方法）师：请大家完成课本54页的题目，并和同学交流自己是如何解题的。 （学生独立完成并互相交流） 三、巩固练习 师：认识了米和厘米，我们在使用的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！ 师：请独立完成课本54页的试一试，估一估，量一量。 （学生独立完成练习，并检查答案） 师：完成课本54页练一练的题目，和同学交流自己是如何解题的。 （学生完成题目后互相交流方法和答案） 四、课堂小结 师：这节课我们认识了另一个长度单位——米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量较长的物体用“米”作单位。记住1米=100厘米。还学会了测量物体长度的方法，注意测量时要从0刻度量起。 （师生共同回顾本节课的主要内容，并总结关键知识点） 学科网（北京）股份有限公司 $$