星星合唱队（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

星星合唱队 教学设计 教学目标 （1）在星星合唱队人数变化的情境下，学生能够理解100以内数的加减混合运算的意义，掌握其计算方法并正确计算。 （2）通过自主探究和合作交流，经历分析合唱队人数变化的过程，学会运用加减混合运算解决生活中的实际问题。 （3）在解决星星合唱队人数问题的过程中，激发学生对数学学习的兴趣，体会数学在生活中的实用性。 教学方法 启发探索法、合作交流法 教学重点 （1）理解加减混合运算在实际情境中的意义并能正确列出算式。 （2）掌握100以内数的加减混合运算的计算方法。 教学难点 （1）学生对于将具体情境中的数学信息转化为加减混合运算的理解和列式。 （2）引导学生优化计算过程，正确进行100以内数的加减混合运算。 教学过程 一、问题情境 师：同学们，你们喜欢唱歌吗？（生：喜欢！） 课件出示：教材第6页的情境图。 师：谁能看着这张情境图，描述一下图中合唱队的变化呢？请大家注意图中的数学信息。（学生在回答时，教师需要关注他们是否发现了情境图中的关键信息。） 学生可能会说：合唱队的人数发生了变化。合唱队原来有52人，今年有9人毕业了，又新加入15人。新加入的人比毕业的人多。⋯⋯ 师：你们发现的信息真丰富呀！那么，谁能告诉我合唱队的人数现在是多了还是少了呢？（引导学生进行思考，并表达自己的观点。） 二、自主探究 1. 了解情境并提出问题 师：根据刚才的情境图，请大家提出一个相关的数学问题。对于简单的一步计算问题，我们可以在课堂上直接解答。 例如：合唱队现在有多少人？ 如果学生没有提出来，教师可以参与启发式提问。 师：要求出合唱队现在有多少人，我们应该如何列式计算呢？（学生可能会出现一步计算的情况。如果学生的答案没有出现综合算式，师生可以一起将两个算式改为一个算式，并向学生解释这样的算式称为加减混合算式。） 例如：52 9 = 4343 + 15 = 58 改写为：52 9 + 15 师：这种加减混合算式，你会怎么计算呢？请你们自己尝试一下。（学生独立计算，教师及时巡视，给予必要的指导和纠正。） （生：52 9 + 15 = 58） 师：很好，你是怎么得到这个结果的？请具体说明你的计算步骤。（学生分享自己的计算方法。） 例如：先算52减9等于43，再算43加15等于58。先算15减9等于6，再算52加6等于58。 师：这两种方法都正确，你们觉得哪一种更简便呢？请讨论后分享你的观点。（引导学生讨论并选择最简便的方法。） 2. 探索解决实际问题 师：接下来，我们来看两道应用题，你能试着解答它们吗？（课件出示：教材第7页练习题） 第一题 题目：小明有20个苹果，他给了小红5个，然后买了10个新的。小明现在有多少个苹果？ 请同学尝试解答后，组织学生交流解题思路。 例如：20 5 = 1515 + 10 = 25 改写为：20 5 + 10 师：你们认为这个综合算式应该怎么计算呢？（学生分享自己的计算方法。） （生：20 5 + 10 = 25）先算20减5等于15，再算15加10等于25。先算10减5等于5，再算20加5等于25。 第二题 题目：图书室有80本书，借出了15本，又购买了20本。图书室现在有多少本书？ 请同学们尝试解答后，组织交流讨论。 例如：80 15 = 6565 + 20 = 85 改写为：80 15 + 20 师：这个综合算式，你们会怎么计算呢？（学生分享自己的计算方法。） （生：80 15 + 20 = 85）先算80减15等于65，再算65加20等于85。先算20减15等于5，再算80加5等于85。 三、总结提升 师：今天我们一起学习了加减混合运算。同学们，你们有什么收获呢？（学生分享自己的学习体会。） 例如：学会了如何计算加减混合算式。明白了在解决问题时需要先分析再列式。发现了不同的计算方法，并知道要选择最简便的方法。 师：非常好！通过今天的探索，我们不仅学会了如何计算加减混合运算，还知道了在生活中如何应用这些知识。希望你们在今后的学习和生活中，也能多思考、多实践，找到最适合自己的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$