山东省青岛市九年级上学期考前示范卷(3)-【期末考前示范卷】2024-2025学年九年级上册语文(青岛专版)

青岛市九年级第一学期考前示范卷(三) (时间:120 分钟　 满分:120 分) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　一、积累与运用。 (18 分) 　 　 阅读下面的文段,完成 1~ 4 题。 中国戏曲源远流长 ∙∙∙∙ ,异彩( fēn)呈,有着鲜明的民族风格和浓郁的地方特色,是中华传统文化的 瑰宝。 京剧雍( róng)华美,昆曲精致典雅,越剧轻柔灵秀,川剧活泼风趣,黄梅戏淳朴明快,豫 ∙ 剧铿锵 大气……剧种繁多有趣,表演形式载歌载舞 ∙∙∙∙ ,有说有唱,有文有武,集“唱、做、念、打”四种形式于一 体,汇“生、旦、净、丑”四大行 ∙ 当于一台,演(yì)人生,哗众取宠 ∙∙∙∙ ,在世界戏剧史上独树一帜 ∙∙∙∙ 。 综合性、 虚拟性、程式性,是中国戏曲的主要艺术特征。 这些特征,凝聚着中国传统文化的美学思想精髓 ∙ ,构成 了独特的戏剧观,使中国戏曲(yì yì)生辉,成为世界戏剧艺术花园里富有民族特色的艺术奇葩 ∙ 。 1. 文段中加点字读音不正确的一项是 (　 　 )(2 分) A. 豫 ∙ 剧(yù) B. 行 ∙ 当(háng) C. 精髓 ∙ (suí) D. 奇葩 ∙ (pā) 2. 文段拼音处依次应填写的汉字书写全部正确的一项是 (　 　 )(2 分) A. 分　 荣　 义　 熠 B. 纷　 荣　 义　 熠 C. 分　 容　 绎　 熠 D. 纷　 容　 绎　 熠 3. 文段中加点成语使用不恰当的一项是 (　 　 )(2 分) A. 源远流长 B. 载歌载舞 C. 哗众取宠 D. 独树一帜 4. 下列关于戏剧介绍词的补充材料没有语病的一项是 (　 　 )(2 分) A. 戏剧冲突是指戏剧中人与人、人与环境、人物内心的冲突。 B. 阅读剧本,要注意舞台说明,有助于戏剧情节的发展和人物的心理、性格等。 C. 课本剧演出之前,我们要分配角色,选择剧本,合理排练。 D. 经过多次排练和反复磨合,使我们小组的戏剧表演取得了巨大的进步。 5. 九年级(1)班举行“君子自强不息”综合性学习活动,在交流讨论环节,小鲁和小斗进行了以下对 话,请你根据情境补充对话。 (4 分) 小鲁:其实,我们学过的课文中有很多自强不息的人物,如(1) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ;居里夫人不辞劳苦,提炼出了镭…… 小斗:他们刚健有为,积极进取,是我们学习的榜样。 小鲁:其次,(2) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 。 纵观中国历史,无数仁 人志士为了维护国家和民族的利益,前仆后继,诠释着他们对自强不息的理解。 小斗:我同意你的观点,若没有他们的无私奉献,就没有祖国的繁荣富强。 6. 根据原文默写。 (6 分) 作　 者 名　 句 赏　 析 出　 处 韩愈 ① , 肯将衰朽惜残年! 表达诗人不惜残年,忠君之心弥坚。 《左迁至蓝关示侄孙湘》 毛泽东 山舞银蛇,② , 欲与天公试比高。 以动写静,写出白雪覆盖的高塬上 壮丽的景色。 《沁园春·雪》 杜甫 ③ , 。 白露既降,天气转凉, 借月思乡,徒增悲伤。 《月夜忆舍弟》 范仲淹 ④“ , ”乎! 假托古圣立言,点明全篇的主旨。 《岳阳楼记》 二、阅读。 (52 分) (一)名著阅读。 (6 分) 7. 某班开展名著阅读交流会,下面发言有误的一项是 (　 　 )(3 分) A. 《儒林外史》这部小说通过范进这一贯穿全书的中心人物,用众多连缀的故事,表现出普通士人 日常生活中的生存状态与精神世界。 B. 《艾青诗选》包含丰富的意象,有的已经形成系列,带上了诗人独特的气质,如“太阳”“土地”等。 C. 《水浒传》用的是古代白话,语言质朴生动,洗练明快,富有表现力,有些精彩的细节描写要精读 细读才能体会其中的意蕴。 D. 《简·爱》具有浓郁的抒情色彩,娓娓道来的内心独白、色彩斑斓的景物描写、巧妙的悬念设计 等,增强了作品的艺术感染力。 8. 以下是某同学对小说人物命运的理解所作的 A、B 两组批注。 请你选择其中一组,结合小说人物内 容,说说这样批注是否合理。 (3 分) 组　 别 小说人物 批　 注 A 孙悟空(《西游记》) 好事多磨,终苦尽甘来 B 林冲(《水浒传》) 人生无常,终是意难平 (二)诗词阅读。 (6 分) 9. 下列选项中,对诗词理解有误的一项是 (　 　 )(3 分) A. 《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”一句写自己虽屡遭贬谪,新 人辈出,也令人欣慰,表现出豁达的胸襟。 B. 《商山早行》中“槲叶落山路,枳花明驿墙”一句写槲叶随地飘洒,枳花明丽可爱,纯然写景,不蕴 含任何感情色彩。 C. 《水调歌头》中“不应有恨,何事长向别时圆”一句,诗人埋怨月亮在人们不能团聚时圆,表达了思 念亲人和对离别之人的同情。 D. 《行路难》(其一)中“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”一句表达了诗人准备冲破一切阻力去 施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。 10. 请简要分析“虫”和“雁”两个意象在表达思乡情感方面的作用。 (3 分) 千里思 郑　 锡 渭水通胡苑,轮台望汉关。 帛书秋海断,锦字夜机②闲。 旅梦虫催晓,边心雁带还。 惟余两乡思,一夕度关山。 (三)文言文阅读。 (13 分) 　 　 阅读下面的文言文,完成 11~ 15 题。 【甲】 　 　 吴郡陈遗,母好食 ∙ 铛底焦饭,遗作郡主簿,恒装一囊,每煮食,辄贮录焦饭,归以遗 ∙ 母。 后值孙恩① 贼出吴郡,袁府君②即日便征。 遗已聚敛得数斗焦饭未展归家遂带以从军。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 战于沪渎,败,军人溃散, 遁入山泽,无以为粮,有机馁而死者,遗独以焦饭得活。 时人以为纯孝之报也。 (选自《世说新语》,有删改) 【乙】 　 　 国朝尚书刘南垣公③,告老家居。 有直指使④者,以饮食苛求属吏,郡县患之。 公曰:“此吾门生, 当开谕( 　 　 )。” 　 　 俟 ∙ 其来款之,曰:“老夫欲设席,恐妨公务,特留此一饭。 但老妻他往,无人治具,家常饭,能对食 乎?”直指以师命,不敢辞。 自朝过午,饭尚未出,直指饥甚。 比食至,惟脱粟饭、豆腐一器而已。 各食 三碗,直指觉过饱。 　 　 少顷,佳肴美酝,罗列盈 ∙ 前,不能下箸。 公强之,对曰:“已饱甚,不能( 　 　 )。”公笑曰:“可见饮馔 原无精粗,饥时易为食,饱时难为味,时使然耳!” (选自《昨非斋日纂》,有删改) 【注释】①孙恩:字灵秀,原籍琅琊(今山东临沂北),后移居会稽,东晋五斗米道道士和起义军首领。 晋末群雄之一。 ②袁府君:袁山松,时为吴郡太守,被孙恩军队杀害。 ③刘南垣:人名。 ④直指使:官 名,亦称直指。 11. 下列对文中加点词语的理解,不正确的一项是 (　 　 )(2 分) 选项 文言语句 方法提示 字词理解 A 母好食 ∙ 铛底焦饭 课内迁移:设酒杀鸡作食。 粮食,食物 B 俟 ∙ 其来款之 课内迁移:俟其欣悦,则又请焉 等到 C 罗列盈 ∙ 前 联想成语:热泪盈眶 满 D 归以遗 ∙ 母 多音字辨析:①遗(yí):遗留;②遗(wèi):送给 ②遗(wèi):送给 12. 【乙】文括号内依次填入词语,正确的一项是 (　 　 )(2 分) A. 而　 矣 B. 之　 也 C. 然　 乎 D. 以　 乎 13. 请用“ / ”给【甲】文中画波浪线的句子断句。 (限断两处)(2 分) 　 　 遗 已 聚 敛 得 数 斗 焦 饭 未 展 归 家 遂 带 以 从 军 14. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (4 分) (1)以饮食苛求属吏,郡县患之。 (2)比食至,惟脱粟饭、豆腐一器而已。 15. 你觉得刘南垣公规劝的高明之处表现在哪里,直指使又是一个怎样的人? (3 分) (四)现代文阅读Ⅰ。 (9 分) 材料一 汉字的演变过程 材料二　 汉字最初讲究的是实用功能,但随着时代发展,又被赋予了更多美学追求。 汉字字体设计的 美学追求有以下几方面。 一是简约之美。 中国传统文化讲究大象无形,大音希声;讲究得意忘象,以 有见无;讲究虚实结合,计白当黑。 这些中国传统哲学的内容渗透进书法、绘画、音乐等多个艺术领 域,影响深远。 汉字字体设计作为艺术的一种形式,追求简约是其美学基础。 形象简洁、寓意丰富、线 条朴素无雕饰便是现代汉字字体设计的基础。 二是中和之美。 中和即中正平和,字体设计中规中矩、 敬正端明,枯润浓淡、断连藏露都十分恰当。 在现代的各种字体类型中,最常见的字体如宋体、黑体、 —91— 楷体、隶书等都能充分体现出字体的中和之美。 汉字设计的另一个美学追求是意境之美。 宗白华曾 经这样评价意境:“造化和心源的凝合,成了一个有生命的结晶体,莺飞鱼跃,剔透玲珑,就是意境,一 切艺术的中心之中心。”在汉字字体设计中,意境美主要表现为整体美,给每一个字都赋予生命,给它 充分的自由和多样性,并融入丰富的情感,让观看者沉浸在一种美妙的意境之中。 材料三　 ①作为平面设计中构成元素之一,字体设计占主导地位。 设计师们在平面设计中对汉字的 运用由来已久,他们不仅充分利用汉字的形、音、义特征,而且结合几千年来汉字书法的演变,将平面 设计的形式美学加以提炼,设计出了许多既符合现代造型特征,又融入图形创意元素的作品。 综合来 看,常用的字体设计主要有印刷字体、手写字体和创意字体,这三种字体的美学风格各具特色。 ②印刷字体的使用范围非常广泛,书籍装帧、包装设计、海报招贴等很多都需要印刷出来,所以印 刷字体的设计最为常用。 印刷字体的设计法则是更加注重规整调和,它有传递画面主题、阐述思维方 式、调和整个画面的作用。 在整个作品设计中,印刷字体起着协调平衡、统一画面内容的作用,能够促 使形式美的最终达成。 ③手写字体的设计更注重随性亲切。 手写字体不同于印刷字体,手写字体表现出更多的独特性 和亲切感。 手写字体的设计没有太多固定规则的约束,优秀的设计作品中融入手写字体能够更有个 性风格。 手写字体的书写工具有很多种,如毛笔、钢笔、铅笔、马克笔等。 不同的书写工具传递的感觉 是不同的,再加上字体书写的个性化,所以手写字体能够十分巧妙地传递一些独特的思想和风格。 ④创意字体的设计更注重装饰传导。 所谓创意字体,就是借助印刷字体的结构对字体进行重新 设计,重新修改,从而使整个字体产生新的特征。 比如,对字体的笔画进行弧度、斜度上的调整,或者 通过对笔画的变形,使原来传统的字体变得更加特殊,更加新颖。 这种新的字形能够吻合画面整体设 计风格,也能体现出设计者的美学追求,同时还能折射一定的时代特征。 这些创意汉字字体的设计, 在注重装饰性的同时,也展现了其应有的文化传导,有很强的现实意义。 16. 对上面三则材料内容的理解和分析,不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 材料一主要运用时间顺序,条理清晰地说明了汉字的演变历程。 B. 材料二画线句运用分类别的说明方法,清晰地说明常见汉字字体能体现中和之美。 C. 材料三介绍三种字体的美学风格时,运用由主到次的逻辑顺序,语言准确平实。 D. 三则材料分别介绍了汉字的演变、美学追求、不同字体的美学风格,都是事理说明文。 17. 根据上面三则材料,下列对相关内容的理解和推断,正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 汉字演变顺序大致为甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书,越来越重象形。 B. 楷书形体方正,笔画平直;草书行笔快捷,简化连笔;行书如行云流水,随势而走。 C. 汉字字体设计融入得意忘象、以有见无、中规中矩、敬正端明等哲学理念,有简约之美。 D. 作为信息传达构成元素之一的汉字能在平面设计中占主导地位,因为汉字有表意特征。 18. 下面三幅图片是学校为迎接“五一”劳动节设计的黑板报大字标题,请选择你最喜欢的一幅,结合 上面材料说明理由。 (3 分) 图 1 　 　 　 　 图 2 　 　 　 　 图 3 (五)现代文阅读Ⅱ。 (18 分) 二十岁的李响 蔡　 楠 ①说实话,我比较讨厌李响。 我这些天很忙,正忙一件大事。 我越忙,他越来添乱,冷不丁就会出 现在我办公室,还一直蹦来跳去的。 他耳不聋眼不花,就是说话含混不清。 还有,我怕他蹦来跳去的, 要是摔坏了,我可没时间照顾他。 李直也没时间。 李直也讨厌他。 ②于是我想赶他走。 我泡上一杯茶端过去,他却轻飘飘躲开,像气球一样飘到窗户前。 我赶紧关 严了窗户,我怕他飘出去。 ③我把茶水递过去,说:“喝点茶吧,喝了茶哪里来你就回哪里去,我明天还要出门呢!” ④李响就把一杯茶喝光了。 喝完茶,他稳稳当当地站在那里了。 ⑤我知道,茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西,他的声道开始通畅了:“我想跟你出门,去南 泥湾!” ⑥我吃了一惊,他怎么知道我要去南泥湾? 我把座椅搬过去让他坐,他却不坐,腰板挺直盯着我, 大声说:“李游,你说,到底带不带我去?” ⑦“我去是有项目做,你去干什么?” ⑧“我给你当向导,我熟悉那里,我在那里打过仗!”李响一字一顿地说。 ⑨“快别说你打仗的事了,你当年瞒着父母偷跑出去,连新婚一个月的媳妇都瞒着。 知道李直为 什么讨厌你吗? 就是因为当年你偷着离开家。” ⑩“我那不是偷着跑,是当兵抗日去了。 贺龙在冀中打齐会战斗,大获全胜,部队需要补充兵员, 我就跟上队伍走了。”李响争辩着。 􀃊􀁉􀁓“那你打仗了吗?”“打了,不过……”李响这回坐下了,眼神有些黯淡 ∙∙∙∙∙∙ 。 他缓缓地说:“我跟上队 伍走的第三天,就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗。 可还没冲锋,我的腿就中了一枪,后来腿瘸 了,我就当了炊事员。” 􀃊􀁉􀁔我摇了摇头,问:“那后来呢?” 􀃊􀁉􀁕“后来我参加了百团大战,跟着部队去了晋西北,再后来就去了延安。”说到这儿,李响的眼神 ∙∙ 突然有了光芒 ∙∙∙∙∙∙ ,慢慢地说:“我是跟着部队一瘸一拐地来到延安的。 那时候,我和战友们都觉得这回 有仗打了,我们得保卫延安啊! 可是……上级却让我们去南泥湾种地了。” 􀃊􀁉􀁖“你是说,你去南泥湾开过荒? 怎么这些年没听你说过呢?” 􀃊􀁉􀁗“这有什么好炫耀的,我在老家又不是没种过地! 再说了,你和李直哪关心过我啊,啥时候耐 心地听我说过话呀?” 􀃊􀁉􀁘李响说得对,我和李直确实不大关心他。 他二十岁就扔下媳妇打仗去了,李直出生的时候都不 知道他爹是谁。 李直和娘在动乱时光里能熬过来就不错了,哪里还能关心他! 􀃊􀁉􀁙李响叹了口气,接着说:“你们不关心我,可我惦记你们! 原来我想打完鬼子就回来,后来我又 想等南泥湾的地种好了再回来,可南泥湾很难缠啊……” 􀃊􀁉􀁚“你别找理由了,你根本没想过回来!”我对李响喊道。 “别……别瞎说,我李响不是那种人。 那时候的南泥湾,确实难缠,天寒地冻,荒无人烟。 部队开拔到那里,没吃、没穿、没住的地儿,我当炊 事员还不知道吗? 红米饭、南瓜汤,那是后来才有的。 挖野菜当粮,可大冬天到哪里去挖野菜啊? 反 正,炊事班也没饭可做,我就拿起做饭的铁铲 ∙∙ ,穿着单衣,去开荒了……” 􀃊􀁉􀁛听到这,我不说话了。 听李直讲过,他两岁的时候,县上的干部把李响的包裹送回来时,里面确 实有一把铁铲 ∙∙ ,不过铁铲 ∙∙ 只剩了个破片片。 􀃊􀁊􀁒见我不说话,李响来劲了,说:“你相信我说的是真的吧,那就带我去吧!” 􀃊􀁊􀁓我凑近李响,把他抱住了。 他的身体很轻。 我知道我抱住的不单是李响,还有李响的故事。 我 决定带李响走,我要亲自开车去南泥湾。 􀃊􀁊􀁔李响跟着我来到了南泥湾镇,却蒙了。 他怎么也找不到开过荒的地方。 他不吭声了,任由我给 他当向导。 我开着导航,带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址、党徽广场、稻香门广场, 还带他去了南泥湾风景区,参观了南泥湾特有的民宿…… 􀃊􀁊􀁕“看,我就是在这里开过荒,在这里住过!”李响在一个被改造成农家院的窑洞前站住了,大呼 小叫起来。 􀃊􀁊􀁖我知道,我应该办我的大事了。 我走进窑洞,一群人早已等在那里了。 这些人是南泥湾开发区 的领导,我拿出一份签好的合同,说:“这是我们公司引进的石墨烯技术,现在我把它无偿献给南泥 湾,用上这种材料,窑洞加热快,也非常环保。 再有,我的公司想捐赠一批环保充电车,方便南泥湾旅 游,第一批已经在路上了……” 􀃊􀁊􀁗办完这件大事,我回头再找李响,却不见他的踪影了。 􀃊􀁊􀁘这下我急坏了,弄丢李响,我没法向我的父亲李直交代,他正在家辛苦地帮我带孩子。 􀃊􀁊􀁙我猜到李响去了哪里。 我急匆匆赶到九龙泉烈士纪念碑前,果然看到李响一动不动地站在那 里。 确切地说,是他的名字嵌在了纪念碑里。 􀃊􀁊􀁚这时,我听到导游的讲解:李响,河北雄安人,曾经创造一天开荒四亩的纪录,他用铁铲和镢头 连续开荒一个月,最后累倒在地里,那年他只有二十岁…… 􀃊􀁊􀁛我的眼泪疾速涌了出来,我大声喊道:“爷爷,你的孙子来看你了———” (有删改) 【注释】1941 年 3 月,八路军三五九旅在旅长王震的率领下在南泥湾开展了著名的大生产运动。 19. 小说采用双线结构安排故事,请结合提示,梳理故事情节。 (5 分) 20. 品味语言,回答下面问题。 (6 分) (1)文章第􀃊􀁉􀁓段和第􀃊􀁉􀁕段两次用细节刻画李响的眼神,简要分析其作用。 (3 分) (2)“铁铲”在本文中出现过多次,请简要分析其作用。 (3 分) 21. 结合文章内容,谈谈你对第􀃊􀁊􀁓段画线句“我知道我抱住的不单是李响,还有李响的故事”的理解。 (4 分) 22. 作者蔡楠曾说:“幻想和现实是文学赖以飞翔的两只坚韧的翅膀。”请从“幻想”与“现实”的角度, 结合文章内容,简析本文写作特点。 (3 分) 三、写作。 (50 分) 23. 阅读下面的文字,按要求作文。 　 　 我相信,每一个活过的人,都能给后人的路途上添些光亮,也许是一颗巨星,也许是一把火炬, 也许只是一支蜡烛。 ———史铁生 　 　 “长大”不仅意味着独立,更是一份沉甸甸的责任,懂得感恩、尊重法治、勇于担当,年轻的心 灵,还有很长的路要走。 ———《人民日报》 根据以上材料,从中选择一个角度构思立意,自拟题目,写一篇文章。 可描述自己的经历,可 抒发真情实感,可发表议论。 (文章主旨必须从所给材料中提炼,不得对材料进行改写、扩写、续写) 要求:①自拟题目,然后写作;②内容充实具体;③文中不得出现真实的校名、人名;④书写规 范、工整,卷面整洁;⑤不少于 800 字。 —02— 青岛市九年级第一学期考前示范卷(三) 1. C　 2. D　 3. C　 4. A 5. 示例:(1)因病瘫痪的史铁生,在生命的困境中 著成《我与地坛》 (2)自强不息精神也是和公而忘私的思想联系 在一起的 6. ①欲为圣明除弊事 ②原驰蜡象 ③露从今夜白　 月是故乡明 ④先天下之忧而忧　 后天下之乐而乐 7. A 8. 示例一:我认为 A 组批注恰当。 孙悟空被太上老 君丢进炼丹炉中受尽烈火煎熬、被如来镇压在五 行山下整整五百年,跟随唐僧西天取经经历九九 八十一难,终于修成正果,从花果山的“妖猴”蜕 变为斗战胜佛。 回顾他的经历,虽然过程多有波 折,但结果圆满顺遂。 示例二:我认为 B 组批注恰当。 林冲原来是东京 八十万禁军教头,武艺高强、生活幸福。 后却横 空遭难,家破妻散,自己也沦为阶下囚,走上了梁 山为寇的不归路。 他的经历显示着人生的无常, 令人叹息忧伤。 9. B 10. 羁留异乡,好梦难圆,伴随着秋虫的鸣叫,天已 经破晓了。 “虫”鸣“催晓”,以动衬静,渲染了 凄凉孤寂的氛围,抒发了诗人内心的凄苦之情。 身在他乡,真希望鸿雁尽快将书信传递给家人。 “雁”更好地表达了诗人的思乡之情。 11. A　 12. B 13. 遗已聚敛得数斗焦饭 / 未展归家 / 遂带以从军 14. ( 1) 在饮食方面苛求下属官吏,郡县都感到 害怕。 (2)等到饭上来后,只有米饭,豆腐一碗而已。 15. 刘南垣公的高明表现在他并没有用老师的身份 去要求学生改正,而是巧妙地让学生亲身经历 先挨饿再饱食的过程,使其自然而然地明白其 中的道理。 这种对学生进行教育的方法,比严 厉地批评或直接指出错误的方法更容易让学生 接受,从而使学生更加认真地去改正。 直指使 是一个能虚心接受老师的教导、改正自己错误 的人。 16. B　 17. B 18. 示例一:选图 1。 “劳动节”三字采用印刷体,规 整调和,体现简约之美(或中和之美);“五一” 二字采用创意字体,形式新颖。 示例二:选图 2。 采用手写字体,随性亲切,富 有个性;有一种意境之美(或整体美)。 示例三:选图 3。 采用创意字体,用劳动工具代 替笔画,符合“劳动节” 主题,笔画自由、多样, 体现出意境之美。 19. ①与李响在办公室对话 ②带李响去南泥湾(送技术、送环保车) ③李响的故事 ④瞒着家人去当兵打仗 ⑤受伤后到南泥湾开荒 20. (1)“眼神有些黯淡”写出李响因打第一仗就不 幸受伤,不能再冲锋陷阵的失落伤心;“眼神突 然有了光芒”写出李响听说可以参加延安保卫 战时的激动兴奋。 眼神的变化,形象地写出李 响的革命豪情。 (2)“铁铲”是李响在部队做炊事员和他后来在 南泥湾垦荒的工具,象征了革命先烈在艰苦岁 月里自力更生、艰苦奋斗的精神。 多次出现形 成照应,使文章浑然一体。 21. “我” 抱住李响这个“人”,表现出祖孙间的亲 情;“我”抱住“李响的故事”,表现出“我”对先 辈们心系国家、艰苦奋斗、勇于牺牲精神的崇 敬。 这句话表达了新时代人对革命先辈事业与 精神的传承。 22. 李响已去世,却能来到 “ 我” 的办公室,并跟 “我”去南泥湾,是文章幻想的内容。 革命先辈 们艰苦奋斗、勇于牺牲的故事,以及后辈们继承 发扬先辈精神,是现实的内容。 两者交织结合, 产生奇特艺术效果(或增强作品的艺术性和深 刻性)。 23. 略 —8—