秋游（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册北师大版

秋游 教学设计 教学目标 （1）在秋游情境中，理解并掌握100以内数的连减运算的过程与竖式计算方法，能够准确进行计算。 （2）通过对秋游中乘船、乘车问题的分析与解答，提高学生收集信息、选择信息以及运用数学知识解决实际问题的能力。 （3）在解决秋游相关数学问题的过程中，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学学习的兴趣和积极探索的态度。 教学方法 问题情境法、自主探究法、小组合作法、总结提升法 教学重点 （1）理解连减问题的解题思路，学会选择合适信息解决连减问题。 （2）掌握100以内数竖式计算的连减方法。 教学难点 （1）连减计算的竖式方法理解与运用。 （2）培养学生从实际问题中提取数学信息并进行连减计算的能力。 教学过程 一、问题情境 师：秋天到了，这是出游的最佳时节。大家喜不喜欢秋游呢？（通过提问激发学生兴趣和思考） 课件展示：教材第4页的情境图。（利用图片让学生仔细观察，提取信息） 师：从这张秋游图中你能发现哪些数学信息？（学生们开始观察图片，并分享他们的发现）学生：这条船可以坐90个人。学生：有两个队伍，第一队有45人，第二队有25人。 师：你们观察得真仔细，表述也很准确。那么，根据这些信息，你们能想到什么数学问题呢？（引导学生提出可能的问题）学生：这两队一共多少人？学生：这条船能否坐下所有的人？学生：船上还有空座位吗？ 二、自主探究 （1）乘船问题 师：两支队伍都上船后，船上还会有多少个空位？大家认为应该怎么解决这个问题？（学生自主尝试解答，教师巡视，了解不同的解题思路） 90 45 25 = 20(个)90 25 45 = 20(个) 请不同的学生到黑板上演示，说明他们的解题方法。生：我先减去第一队的人数，然后再减去第二队的人数。生：我可以先减去第二队的人数，然后再减去第一队的人数。 师：这两种方法都可以得到相同的结果，现在我们来比较一下，哪种方法更易于理解和计算。（老师引导学生进行对比讨论，选择最合适的方法） 进一步探讨：师：如果把这两步合并成一步，比如用括号来表达，是否会让解题更加简洁明了？ (生：可以用90 (45 + 25) = 20)师：这种写法有什么优势？ (生：这样更容易理解，而且计算步骤也更少)师：这种方法在实际生活中是否更实用？ (生：是的，因为它直观且方便) （2）乘车问题 师：你们之前的表现非常出色！成功解决了乘船时的问题。现在，同学们的秋游即将结束，需要乘车返回学校。课件显示：教材第4页的情境图。（继续引导学生观察并解决问题） 根据图中的信息，能计算出第三辆车上的人数吗？自己试试看，然后与小组成员交流一下你的解法。（学生尝试解答，并在小组内进行讨论，教师巡回指导，帮助遇到困难的学生） 组织全体交流，特别强调正确使用竖式计算的方法。（一名学生上台演示其解题步骤，并阐述每一步的理由） 例题：已知前两辆车人数分别为30人和40人，总人数为70人。请问第三辆车上的人数是多少？ 70-30-40---= 0 师：这位同学的解法很明确，步骤清晰。大家要注意竖式的书写格式，保持整洁。（点评学生的解法，强调竖式计算的重要性） 进一步探讨：师：如果改变前两辆车的人数，比如改为35人和35人，第三辆车上的人数会怎么变？ (生：70 35 35 = 0，还是没有变化)师：为什么结果不变？这反映了什么数学规律？ (生：总数不变的情况下，分配不同但总和不变)师：这种规律在生活中有哪些应用？ (生：分组时可以根据总人数来灵活调整每组的人数) 三、总结提升 师：通过今天的学习，你收获了什么呢？（学生进行自我总结，分享他们的收获）学生：掌握了连减的方法，能够解决实际生活中的问题。生：懂得了多种算法，并可以通过比较选择最合适的解题方法。 师：非常好！我们要学会把所学的知识运用到现实生活中，提高解决问题的能力。希望大家在未来的学习中继续保持积极主动的态度，不断思考和探索。（鼓励学生继续保持学习热情，激励他们继续努力） 学科网（北京）股份有限公司 $$