《买球》（教案）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

《买球》教案-2024-2025学年北师大版小学数学二年级上册 分类 教学内容 一、教材分析 《买球》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的重要内容。在此之前，学生已对乘法有了初步认识并掌握了 2 - 7 的乘法口诀。本节课重点聚焦于 8 和 9 的乘法口诀的学习。教材通过创设 “买球” 这一富有生活气息的情境，引导学生探究 8 和 9 的乘法口诀的编制过程，理解其含义与内在联系，并学会运用口诀进行乘法计算以及解决相关的实际问题。这不仅有助于学生进一步丰富乘法口诀的知识体系，更能提升他们在实际情境中运用数学知识解决问题的能力，为后续更深入的数学学习奠定坚实基础。 二、核心素养目标 1.  数感：在观察球的价格与数量关系中，感知 8 和 9 的倍数特征，体会数与物的对应，培养数感。 2. 运算能力：经历 8 和 9 的乘法口诀编制，熟练运用口诀进行乘法运算，提高运算的准确性与速度。 3. 推理能力：通过分析口诀间的规律，如相邻口诀结果的差值、个位数字的变化等，发展逻辑推理能力。 4. 模型思想：运用 8 和 9 的乘法口诀解决生活中的购物、数量分配等实际问题，构建乘法模型，感悟数学与生活的紧密联系。 三、教学重难点 1. 教学重点：自主编制 8 和 9 的乘法口诀并理解其意义，熟练掌握口诀的记忆与应用。 2. 教学难点：深入理解 8 和 9 的乘法口诀的内在逻辑规律，灵活运用口诀解决复杂多样的实际问题，尤其是涉及多个数量关系综合的情境。 四、教学策略和学习方法 1. 教学策略：情境教学法，创设 “买球” 情境，激发学生学习兴趣与探究欲望；引导探究法，逐步引导学生经历口诀编制过程，培养自主学习能力；练习巩固法，通过多层次练习强化学生对口诀的理解与应用。 2. 学习方法：自主观察，从 “买球” 情境中发现数学信息与规律；合作交流，在小组内共同探讨口诀编制与问题解决策略；归纳总结，将所学知识归纳成系统的口诀并总结应用技巧。 五、教学准备 多媒体课件、足球、篮球等球类道具、学习卡片、价格标签 六、教学过程 1. 情境导入： - 展示各种球类，如足球、篮球等，并贴上价格标签（假设足球 8 元一个，篮球 9 元一个）。提问学生：“如果想买几个足球或篮球，需要多少钱呢？” - 设计意图：利用学生熟悉且感兴趣的球类物品，结合价格信息，创设贴近生活的情境，引发学生的好奇心与思考，自然地引出 8 和 9 的乘法运算问题，为后续学习乘法口诀做好铺垫。 2. 探究新知（8 的乘法口诀）： - 组织活动：让学生以小组为单位，假设购买不同数量的足球（如 1 个、2 个、3 个……），用加法计算总价，如 8（1 个足球 8 元），8 + 8 = 16（2 个足球），8 + 8 + 8 = 24（3 个足球）等。 - 编制口诀：引导学生根据加法结果，编制 8 的乘法口诀。如 1×8 = 8，一八得八；2×8 = 16，二八十六等。在编制过程中，让学生解释每个口诀所表示的实际意义，即几个 8 相加的结果。 - 交流讨论：小组内交流口诀编制情况，互相检查与补充，然后全班汇报展示，教师进行总结与规范。 - 设计意图：通过小组合作计算总价的活动，让学生亲身经历从加法到乘法的转化过程，深刻理解乘法口诀的来源与意义，培养学生的合作意识与自主探究能力。 3. 探究新知（9 的乘法口诀）： - 类比迁移：引导学生借鉴编制 8 的乘法口诀的方法，假设购买不同数量的篮球，计算总价并编制 9 的乘法口诀。如 1×9 = 9，一九得九；2×9 = 18，二九十八等。 - 深入探究：在编制 9 的乘法口诀后，组织学生观察口诀，寻找规律。如 9 的乘法口诀中，积的个位数字与十位数字之和为 9，相邻两句口诀的结果相差 9 等。通过这些规律帮助学生更好地记忆口诀。 - 设计意图：借助类比迁移的学习方法，让学生自主探究 9 的乘法口诀编制，培养学生的知识迁移能力与独立思考能力。同时，引导学生发现口诀规律，加深对口诀的理解与记忆。 4. 记忆口诀： - 多样化诵读：采用全班齐读、小组分角色读、个人背诵等多种形式，让学生反复诵读 8 和 9 的乘法口诀，加深印象。 - 口诀游戏：开展 “口诀接龙” 游戏，教师或学生说出前半句口诀，其他人接后半句；或者进行 “对口令” 游戏，一名学生说乘法算式，另一名学生说对应的口诀。通过游戏增强口诀记忆的趣味性与互动性。 - 设计意图：运用多样化的诵读与游戏方式，改变传统记忆的枯燥性，激发学生的学习兴趣，提高口诀记忆的效率与效果。 5. 巩固练习： - 基础练习：出示简单的 8 和 9 的乘法算式，如 5×8 = ，6×9 = 等，让学生直接运用口诀计算结果，巩固对口诀的熟练掌握程度。 - 应用练习：呈现生活情境问题，如一个蛋糕 8 元，买 9 个蛋糕需要多少钱？或者 9 个小朋友每人有 8 颗糖，一共有多少颗糖？让学生分析问题，找出数量关系，运用 8 或 9 的乘法口诀解决，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 - 拓展练习：给出一些有挑战性的问题，如（ ）×8 > 60，括号里最小能填几？或者在一个方阵中，每行有 9 人，排了 8 行，若去掉一行一列，还剩多少人？让学生深入思考，综合运用口诀及其他数学知识解决，提升学生的思维能力与应变能力。 - 设计意图：通过分层设计练习，从基础到应用再到拓展，逐步提高练习难度，满足不同层次学生的学习需求，全面检验与提升学生对 8 和 9 的乘法口诀的理解、记忆与应用能力。 6. 课堂总结： - 回顾梳理：引导学生回顾 8 和 9 的乘法口诀的编制过程、记忆方法以及在解决实际问题中的应用。 - 总结收获：让学生分享自己在本节课的学习体会，如学会了新的乘法口诀、掌握了口诀规律、提高了解决问题的技巧等。 - 设计意图：帮助学生梳理知识体系，强化记忆，培养学生的总结反思能力，促进学生的学习成长与自我提升。 七、板书设计 《买球》板书 1. 8 的乘法口诀 1×8 = 8 一八得八 2×8 = 16 二八十六 3×8 = 24 三八二十四 4×8 = 32 四八三十二 5×8 = 40 五八四十 6×8 = 48 六八四十八 7×8 = 56 七八五十六 8×8 = 64 八八六十四 2. 9 的乘法口诀 1×9 = 9 一九得九 2×9 = 18 二九十八 3×9 = 27 三九二十七 4×9 = 36 四九三十六 5×9 = 45 五九四十五 6×9 = 54 六九五十四 7×9 = 63 七九六十三 8×9 = 72 八九七十二 9×9 = 81 九九八十一 八、教学反思 在本次教学中，情境导入环节成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情。通过小组合作探究 8 和 9 的乘法口诀编制过程，学生积极参与，对乘法口诀的理解较为深刻，自主学习能力得到了较好的锻炼。多样化的记忆口诀方法和丰富的练习形式也在一定程度上提高了学生的口诀记忆效果和应用能力。然而，教学过程中也发现一些不足之处。部分学生在寻找 9 的乘法口诀规律时存在困难，理解不够深入，导致记忆口诀时较为吃力。在今后的教学中，对于规律探究环节可给予更充分的时间引导与讨论，采用更直观形象的方式帮助学生理解。此外，在解决复杂实际问题时，少数学生的分析问题能力和解题思路仍需进一步培养与拓展。后续教学可增加此类问题的专项训练，加强对学生思维过程的指导，逐步提升学生的数学综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$