《谁的得分高》（教案）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

《谁的得分高》教案-2024-2025学年北师大版小学数学二年级上册 分类 教学内容 一、教材分析 《谁的得分高》是北师大版小学数学二年级上册第一单元 “加与减” 中的起始课。主要内容是引导学生在具体情境中理解连加运算的意义,并掌握连加的运算方法。教材通过淘气和笑笑玩套圈游戏的情境,呈现了他们三次套圈的得分情况,引出连加算式,让学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程,为后续进一步学习加减法的混合运算等知识奠定基础。同时,借助直观的情境图和计算过程,培养学生的数感、运算能力和解决问题的能力,使学生体会数学与生活的紧密联系。 二、核心素养目标 1. 数感:通过观察、比较套圈得分数据,感受数的大小和数量关系,理解连加算式中数字的意义,培养学生的数感。 2. 运算能力:让学生掌握连加的运算顺序和计算方法,能正确计算连加算式,提高学生的运算能力。 3. 数学抽象:从套圈游戏的实际情境中抽象出连加的数学模型,理解连加的含义,培养学生的数学抽象思维。 4. 数学建模:能用连加算式表示套圈游戏中的总得分问题,建立解决此类问题的数学模型,体会数学的应用价值。 5. 逻辑推理:在分析谁的得分高的过程中,通过比较、推理等方法,培养学生的逻辑推理能力。 三、教学重难点 1. 教学重点:理解连加运算的意义,掌握连加的运算顺序和计算方法,能正确计算连加算式并解决实际问题。 2. 教学难点:理解连加算式的算理,尤其是在计算过程中如何将三个数相加进行分步计算的思考过程;能根据实际情境灵活运用连加知识解决问题,体会数学与生活的紧密联系。 四、教学策略和学习方法 1. 教学策略: (1)情境教学策略:创设套圈游戏情境,让学生在具体情境中感受数学问题的产生,激发学生的学习兴趣和探究欲望。(2)直观演示策略:通过展示直观的情境图、计数器等教具,帮助学生理解连加的算理和计算过程。 (3)小组合作策略:组织学生小组讨论、交流,培养学生的合作意识和交流能力,促进学生思维的碰撞。 2. 学习方法: (1)观察法:学生通过观察情境图中的数据信息,发现问题并提出问题。 (2)自主探究法:在教师引导下,学生自主尝试计算连加算式,探索计算方法。 (3)合作交流法:学生在小组内交流计算方法和解题思路,互相学习,共同提高。 五、教学准备 多媒体课件、计数器、小棒、学习单。 六、教学过程 1. 新课情境导入: 展示淘气和笑笑玩套圈游戏的动画情境,呈现他们三次套圈的得分情况,提问学生:“你们想知道谁的得分高吗?” 设计意图:通过生动有趣的动画情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和探究欲望,使学生迅速进入学习状态,同时自然地引出本节课的主题 —— 谁的得分高。 2. 探究新知: 引导学生观察情境图,提出数学问题,如 “淘气三次一共得了多少分?”“笑笑三次一共得了多少分?” 以淘气的得分为例,让学生尝试用算式表示,引出连加算式:24 + 30 + 41。 设计意图:培养学生的问题意识和观察能力,让学生从具体情境中发现数学问题,并尝试用数学符号表示,初步建立连加的数学模型。 3. 算法探究: 让学生自主思考如何计算 24 + 30 + 41,可借助计数器、小棒等学具进行操作。 组织学生小组交流计算方法,教师巡视指导,收集不同的计算方法,如: 先算 24 + 30 = 54,再算 54 + 41 = 95; 先算 20 + 30 + 40 = 90,再算 4 + 1 = 5,最后算 90 + 5 = 95。 设计意图:通过自主探究和小组合作交流,让学生经历算法多样化的过程,培养学生的自主学习能力和合作交流能力,同时借助学具操作,帮助学生理解连加的算理。 4. 算理讲解: 教师结合学生的计算方法,利用计数器进行演示,如先在计数器上拨出 24,再加上 30,最后加上 41,让学生直观地看到每一步的计算过程。 讲解连加的运算顺序是从左到右依次计算,强调计算的准确性和规范性。 设计意图:通过直观演示,让学生深入理解连加的算理,明确连加的运算顺序,提高学生的运算能力。 5. 巩固练习: 出示一些连加算式的计算题,如 12 + 23 + 34、35 + 21 + 13 等,让学生独立计算,然后同桌之间互相批改。 设计意图:通过巩固练习,让学生熟练掌握连加的计算方法,提高计算的准确性和速度,同时培养学生的自我检查和相互评价能力。 拓展应用: 创设新的情境,如班级图书角的图书数量统计,给出不同类型图书的数量,让学生提出连加问题并解决。 设计意图:将连加知识应用到新的情境中,培养学生的应用意识和解决问题的能力,让学生体会数学与生活的紧密联系。 6. 课堂总结: 与学生一起回顾本节课所学内容,包括连加的意义、运算顺序、计算方法以及在实际问题中的应用。 引导学生总结在学习过程中的收获和体会,鼓励学生在生活中发现更多的连加问题。 设计意图:通过课堂总结,帮助学生梳理知识结构,加深对本节课知识的理解和记忆,培养学生的总结归纳能力和反思意识。 七、板书设计 《谁的得分高》板书 连加运算 淘气:24 + 30 + 41 = 95 笑笑:…… 运算顺序:从左到右依次计算 计算方法:先算…… 再算…… 八、教学反思 在《谁的得分高》这节课的教学过程中,通过创设套圈游戏情境,成功地激发了学生的学习兴趣,学生在探究新知和算法多样化的环节表现出较高的积极性和主动性。利用计数器等直观教具进行算理讲解,有助于学生理解连加的运算过程。然而,教学中也存在一些不足之处。在小组合作交流环节,个别小组的讨论不够深入,部分学生参与度不高,在今后的教学中需要加强小组合作的组织和引导,确保每个学生都能积极参与到讨论中来。在拓展应用环节,部分学生在提出问题和解决问题时存在一定困难,对实际情境的数学抽象能力还有待提高,需要在后续教学中增加更多的实际问题情境训练,培养学生的数学应用能力和抽象思维能力。此外,在教学时间的把控上还需更加精准,确保每个教学环节都能充分展开,让学生有足够的时间进行思考和练习,以更好地实现教学目标,提高学生的数学核心素养。 学科网(北京)股份有限公司 $$