《分糖果》（教案）-2024-2025学年北师大版数学二年级上册

《分糖果》教案-2024-2025学年北师大版小学数学二年级上册 分类 教学内容 一、教材分析 《分糖果》是北师大版小学数学二年级上册第七单元 “分一分与除法” 的内容。在学生已经初步认识了平均分的基础上，本节课进一步通过分糖果的活动，让学生经历大数目物品平均分的过程，探索平均分的方法，体会平均分的多样性，同时为后续学习除法的运算奠定坚实的基础。教材注重从学生的生活实际出发，以分糖果这一常见情境引入，使学生在熟悉的场景中感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的动手操作能力、数学思维能力以及合作交流能力。 二、教学目标 1. 知识与技能目标： - 让学生通过对较大数目糖果的平均分，进一步理解平均分的含义，掌握平均分的方法。 - 能够用表格、画图或算式等方式记录和表达平均分的过程与结果，能根据平均分的情境列出除法算式并理解其意义。 2. 过程与方法目标： - 通过实际操作、观察、比较、分析等活动，培养学生的动手实践能力、逻辑思维能力和抽象概括能力。 - 经历小组合作交流的过程，提高学生的合作学习能力和语言表达能力，学会倾听他人的意见和想法。 3. 情感态度与价值观目标： - 在分糖果的活动中，让学生体验数学学习的乐趣，感受数学在生活中的广泛应用，培养学生对数学的积极情感和学习自信心。 三、教学重难点 1. 教学重点： - 掌握大数目物品平均分的方法，能够准确地进行平均分并记录结果。 - 理解除法算式在平均分情境中的意义，能正确列出除法算式。 2. 教学难点： - 体会平均分方法的多样性，能根据不同的要求灵活选择合适的平均分方法。 - 理解除法算式中被除数、除数和商的含义及其相互关系，尤其是在大数目平均分情境下的理解。 四、教学策略和学习方法 1. 教学策略： - 情境教学法：创设分糖果的教学情境，使学生在有趣的情境中主动参与学习。 - 操作法：让学生亲自动手分糖果，在实践中探索平均分的方法和规律。 - 小组合作探究法：组织学生进行小组合作，通过讨论、交流分享不同的分法和思路，培养学生的合作精神和创新能力。 - 多媒体辅助教学法：运用多媒体展示分糖果的过程、结果以及相关的数学信息，直观形象地辅助教学，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。 2. 学习方法： - 自主探究学习法：学生在分糖果的活动中自主尝试不同的分法，探索平均分的奥秘，培养自主学习能力。 - 合作交流学习法：在小组合作中，学生相互学习、相互启发，共同解决问题，提高交流与合作能力。 五、教学准备 1. 教师准备： - 多媒体课件，展示分糖果的情境图、动画演示等。 - 大量的糖果（或糖果模型）、盘子、小棒等实物教具。 - 记录纸、笔等学习用品。 2. 学生准备： - 小棒若干，用于辅助分物操作和思考。 六、教学过程 （一）、情境导入 - 展示情境图：老师今天带来了很多美味的糖果，要分给小朋友们。（呈现一堆色彩鲜艳的糖果） - 提问：同学们，看到这么多糖果，你们想怎么分呢？ 设计意图：以分糖果这一极具吸引力的情境引入新课，能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣和参与热情，让学生在轻松愉快的氛围中进入数学学习的状态，同时也为后续的教学活动做好铺垫。 （二）、探究新知 1. 初步尝试平均分 - 给每个小组发放 20 颗糖果和 5 个盘子，让学生尝试将 20 颗糖果平均分给 5 个盘子。 - 学生分组进行操作，教师巡视观察，了解学生的分法和遇到的问题。 - 小组操作完成后，邀请各小组代表上台展示他们的分法。 - 教师引导学生观察不同小组的分法，提问：这些分法有什么相同之处？什么是平均分？ - 引导学生总结出平均分的概念：每份分得同样多就是平均分。 设计意图：让学生通过实际动手分糖果，初步体验平均分的过程，感受不同的分法，但都能达到每份同样多的结果，从而深入理解平均分的含义，从具体的操作中抽象出数学概念。 2. 探索平均分的方法 - 再次给每个小组发放 30 颗糖果和 6 个盘子，要求学生将 30 颗糖果平均分给 6 个盘子。 - 学生继续分组操作，教师鼓励学生尝试不同的分法，并提醒学生可以用小棒先摆一摆，再分糖果。 - 小组操作完成后，组织学生进行小组内交流，分享自己的分法和思考过程。 - 各小组选派代表向全班汇报不同的平均分方法，如： - 一颗一颗地分，先每个盘子放 1 颗，再放 1 颗，直到分完，每个盘子有 5 颗。 - 先每个盘子放 2 颗，再每个盘子放 3 颗，也能得到每个盘子 5 颗。 - 直接想乘法口诀 “五六三十”，每个盘子放 5 颗。 - 教师对学生的不同分法进行点评和总结，强调平均分方法的多样性，并引导学生比较不同方法的优缺点和适用情况。 设计意图：在学生初步理解平均分的基础上，通过增加糖果数量，让学生进一步探索平均分的方法，培养学生的动手能力和思维的灵活性。通过小组交流和全班汇报，让学生分享不同的思考角度和分法，拓宽学生的思维视野，体会数学方法的多样性。 3. 用表格记录平均分的过程 - 教师展示表格记录的示例，介绍如何用表格记录平均分糖果的过程，包括糖果总数、盘子数、每份的数量等信息。 - 让学生用表格记录自己刚才将 30 颗糖果平均分给 6 个盘子的过程。 - 选取部分学生的表格进行展示和交流，教师进行点评和指导，帮助学生规范表格记录的方法。 设计意图：引导学生用表格记录平均分的过程，培养学生的数据整理和记录能力，使学生的思维更加条理化和规范化，同时也为后续学习除法算式提供直观的支持。 4. 用除法算式表示平均分 - 教师引导学生根据表格记录的信息，尝试用除法算式表示平均分的过程。如 30÷6 = 5，介绍算式中各部分的名称和含义：30 是被除数，表示要分的糖果总数；6 是除数，表示平均分成的份数；5 是商，表示每份的数量。 - 让学生结合自己的分糖果过程，说说对除法算式的理解。 - 教师进一步提问：如果知道糖果总数是 36 颗，每个盘子放 4 颗，可以放几个盘子？让学生列出除法算式并解答，加深对除法算式的理解和应用。 设计意图：在学生理解平均分过程和表格记录的基础上，引入除法算式，使学生建立平均分与除法的紧密联系，理解除法算式在实际情境中的意义，学会用除法解决平均分的问题，为后续深入学习除法运算奠定基础。 （三）、巩固练习 1. 基础练习 - 出示一些简单的平均分情境题，如将 40 个苹果平均分给 8 个小朋友，每个小朋友分几个？让学生列出除法算式并解答，然后用表格记录平均分的过程。 - 给出一些除法算式，如 24÷4，让学生用小棒摆一摆表示平均分的过程，并说出算式的意义和结果。 设计意图：通过基础练习，让学生巩固平均分的方法、表格记录和除法算式的应用，强化学生对所学知识的理解和掌握，提高学生的计算能力和数学表达能力。 2. 拓展练习 - 创设生活情境问题：学校组织运动会，有 60 瓶矿泉水，要平均分给 10 个班级，每个班级能分到几瓶？如果每个班级分 5 瓶，可以分给几个班级？让学生独立思考并解答，然后小组内交流讨论不同的解题思路和方法。 - 给出一些稍有难度的平均分问题，如把 56 支铅笔平均分给一些小组，每个小组分 7 支，可以分给几个小组？如果平均分给 8 个小组，每个小组分几支？让学生分析问题，列出除法算式并解答，同时要求用表格记录其中一种平均分的过程。 设计意图：通过拓展练习，将数学知识与生活实际紧密结合，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识和综合思维能力，让学生在解决实际问题的过程中进一步体会平均分和除法的重要性。 （四）、课堂总结 - 引导学生回顾本节课所学内容，包括平均分的含义、平均分的方法、表格记录以及除法算式的表示和应用。 - 提问学生在本节课的学习中有哪些收获和体会，鼓励学生积极分享自己在分糖果过程中的思考和发现。 - 教师对学生的表现进行总结和评价，肯定学生的努力和进步，同时对学生在学习过程中存在的问题进行指导和强调。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深记忆，让学生对自己的学习过程进行反思和总结，培养学生的总结归纳能力和自我反思意识，同时也增强学生的学习自信心和学习动力。 七、板书设计 《分糖果》板书 平均分：每份分得同样多 30÷6 = 5 被除数 除数 商 表示：把 30 颗糖果平均分成 6 份，每份是 5 颗。 八、教学反思 在《分糖果》这节课的教学过程中，通过创设生动有趣的分糖果情境，成功地激发了学生的学习兴趣和参与热情，学生在实际动手操作、小组合作交流以及探索思考中，对平均分的含义、方法以及除法算式的理解和应用有了较好的掌握。在教学中，注重引导学生经历知识的形成过程，从具体的分糖果活动到抽象的数学概念和算式，符合学生的认知规律，有效地培养了学生的数学思维能力和实践操作能力。然而，教学中也发现了一些不足之处。在小组合作探究平均分方法时，个别小组的讨论不够深入，部分学生参与度不够高，可能是由于小组分工不够明确或者引导不够到位。在今后的教学中，应更加注重小组合作学习的组织和引导，确保每个学生都能积极参与到小组活动中。另外，在拓展练习环节，对于一些学习困难的学生，在解决较复杂问题时仍存在一定困难，需要在今后的教学中加强对这部分学生的个别辅导和分层教学，提供更多有针对性的练习和指导，使不同层次的学生都能在数学学习中有所收获和提高。 学科网（北京）股份有限公司 $$