分香蕉（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

分香蕉 教学设计 教学目标 （1）在分香蕉的情境中，学生能够理解平均分与除法的联系，学会将平均分的情况用除法算式表示，并能准确说出除法算式各部分的名称。 （2）通过动手操作小棒分香蕉等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升数学思维。 （3）在学习过程中，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣。 教学方法 讲授法、实验法、讨论法、读图分析法 教学重点 （1）理解除法算式的意义并能正确写出除法算式。 （2）认识除法算式各部分的名称。 教学难点 （1）学生对除法算式意义的理解和抽象过程。 （2）学生将平均分的具体操作过程用除法算式准确表示。 教学过程 一、情景创设 情景导入教师展示智慧老人的画面，并提出问题：“你们知道小猴子爱吃什么吗？”（生：小猴子爱吃香蕉。） 引出主题教师继续讲解：“今天，我们就来学习如何把香蕉平均分给小猴子们，请同学们仔细观察这幅图，看看谁能说说这幅图的意思。”（教师出示一幅有12个香蕉的图片，旁边是两只小猴子）（生：这里有一堆香蕉和两只小猴子，我们需要把这些香蕉平均分成两份。） 二、问题探究 提出问题教师提问：“如果要把12个香蕉平均分成2份，每份多少呢？”（生：每份应该是6个香蕉。） 动手操作教师：“现在请大家用小棒代表香蕉，亲手分一分。”（学生拿出学具小棒开始操作）（学生动手实践，将12根小棒分成两份。）教师巡视，提供必要的指导和支持。（可能的学生反应：学生在分小棒的过程中可能会出现分配不均的情况，教师可以引导学生重新检查。） 引出除法教师：“通过刚才的操作，我们发现把12个香蕉平均分成2份，每份是6个。这种平均分的过程可以用除法来表示。”教师板书：12 ÷ 2 = 6，并读作“12除以2等于6”。（解释除法运算符“÷”及其读法）（可能的学生反应：学生对新的数学符号“÷”感到好奇和兴趣。） 解释各部分名称教师：“在除法算式中，12叫做被除数，2叫做除数，6叫做商。”教师进一步讲解：“被除数表示我们要分成几份的对象数量，除数表示要分成的份数，商表示每一份的数量。”教师可以通过具体的例子加深理解，例如：“如果有8个苹果，分成4份，每份是2个苹果。那么8就是被除数，4就是除数，2就是商。”（可能的学生反应：学生通过具体例子更容易理解这些术语。） 练习与拓展教师：“如果现在把12个香蕉平均分给3只小猴子，每份多少？能用除法表示吗？”（生：每份是4个香蕉，可以表示为12 ÷ 3 = 4。）教师引导学生思考更多类似的问题，例如：“如果12个香蕉分给4只小猴子，每份是多少？”（生：每份是3个香蕉，可以表示为12 ÷ 4 = 3。）教师可以继续扩展问题，让学生思考其他不同的情况。 三、体验感悟 实际操作教师：“现在让我们再来做一个练习，请大家用18根小棒，自己动手分一分，然后用除法算式表示出来。”（学生再次进行实际操作，将18根小棒分成多份，并写出相应的除法算式。）教师可以在学生操作过程中，观察学生的分法并及时纠正错误。（可能的学生反应：学生在操作中可能会尝试多种分法，教师可以鼓励他们记录下来。） 汇报交流教师邀请几位同学汇报他们的分法及对应的除法算式。生1：18根小棒分成3份，每份6根。18 ÷ 3 = 6。生2：18根小棒分成6份，每份3根。18 ÷ 6 = 3。教师可以让其他学生点评他们的方法，并引导讨论哪种方法更简单或更直观。（可能的学生反应：学生可能会有不同的观点，教师可以借此机会引导讨论。） 算式的意义教师引导学生理解每个除法算式的具体意义。教师：“同学们，你们写的这些除法算式分别表示什么意思呢？”生1：18 ÷ 3 = 6 表示18根小棒平均分成3份，每份6根。生2：18 ÷ 6 = 3 表示18根小棒平均分成6份，每份3根。教师可以进一步提问，加深理解，例如：“如果18根小棒分成9份，每份是多少？”（生：每份是2根小棒，可以表示为18 ÷ 9 = 2。） 四、实践应用 完成练习教师：“现在请大家打开课本第64页，完成练一练的第1题和第2题。”（学生独立完成）教师巡视，对需要帮助的学生提供指导。（可能的学生反应：学生在练习中可能会遇到困难，教师可以适时提供帮助。） 集体订正教师组织学生集体订正答案。学生逐题汇报自己的答案，其他同学可以补充或纠正。教师在订正答案时，可以重点讲解一些常见错误和注意事项，帮助学生更好地理解和掌握。 五、小结 课堂总结教师：“今天我们学习了什么新知识？”生：今天我们学会了用除法来表示平均分的过程，知道了除法算式的写法和各部分名称。 学习体会教师：“大家都学会了吗？你们觉得今天的学习开心吗？能说说你的收获吗？”生：学会了用除法来解决平均分的问题，感觉非常有趣且实用。教师鼓励学生分享他们的学习感受，增强他们的自信心和学习积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $$