2025届高三名校模拟质检语文试题 第13卷

（新高考适用）2025届高三名校精选模拟质检 语文试题（综合）第13卷 注意事项： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必将姓名、班级等个人信息填写在答题卡指定位置。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 青年是最能反映时代特征的群体，青年的思想动态也直接映射出社会的前沿思潮。 从改革开放之初的迷茫，到满怀对高物质生活、高社会地位的向往和奋力拼搏的精神，再到对职场的厌倦、对竞争的排斥，到今天寻找化解时代困境的途径，追求世俗眼光之外的人生价值，这一过程展示出青年正走向创新与变革，也从单纯的抱怨走向了对文明的传承和发展，进一步融入了国家发展大局。从表面上看，这是青年在面对激烈社会变迁时的应对策略；更深层次地分析，这些变化展现了中国青年集体情绪的转变。 青年集体情绪的形成与其面临的社会挑战有直接联系。虽然在一些时期内，青年的集体情绪中出现了“躺平”“佛系”等逃避心理，还出现了“精神内耗”的加重、“脱不下孔乙己的长衫”等不良现象。但纵观整个发展历程，青年对时代的挑战并没有采取消极颓废的行为实践。其实，“佛系”与“躺平”更多是一种自我嘲讽和心理安慰，通过口头的摆烂来缓解内心的焦虑与不安。“精神内耗”的出现也从侧面反映了青年在应对社会压力、寻求自我实现方面所做的努力，以及突破困境限制的坚韧品质。当今的青年正在尝试平衡物质满足与精神满足：既希望实现物质生活的提升，也很看重个人实现、事业和理想。 “集体情绪”是社会情绪的一种形式，是指同一世代的社会群体经历了相同的历史事件、社会结构、政策引导后，形成共同的、持续的、有价值导向的社会心理反应，尤其是对个人发展、目标追求、人生价值的情绪表达。它与“群体情绪”的不同之处在于：“群体情绪”是具有同质性或存在于同一时空环境下的群体，针对某一突发事件或历史事件，在瞬时间爆发出的群体心理冲动，在一个时间段内可能会因不同事件形成多个群体情绪；“集体情绪”则是一个世代群体的整体心理动态，能够维持较长时间，对孤立社会事件的敏感性更弱。 （摘编自陆士桢、蔡康鑫《改革开放以来青年集体情绪的转变与政策因应——从寻求物质满足到精神满足的平衡》） 材料二： “精神内耗”不能简单地跟抑郁、焦虑画等号，但可以说如果一个人长期处于“精神内耗”状态，没有及时觉察并采取有效的应对方法，就很可能导致抑郁、焦虑等心理障碍。 许多学者都以“疾风暴雨期”来比喻青春期，步入青春期之后，由于青少年自我意识的高涨，其内在世界也开始丰富起来，容易产生自我冲突和矛盾心理。许多青少年对周围的一切事情都非常敏感，对师长的言论有自己的判断，对各类社会现象有自己的思考。但这也带来了新问题：他们的一些想法未必符合实际，“理想很丰满，现实很骨感"，来自现实的打击会让部分青少年看清自己想法的幼稚性，但也有可能让他们更执着于自己的想法，结果在一次次与现实的碰撞中，灰头土脸地败下阵来，从而陷入自我怀疑，步入精神内耗的循环。 个体心理学家阿德勒在其著作《自卑与超越》中写道：“内耗体质的人，无法分清自己的事和别人的事。”一个人如果分不清这些，就容易受到别人情绪的影响，把别人的期待当成自己的期待，把别人的情感当成自己的情感。而自我发展的标志，是能够分清你、我需求间的差别，通过这种区分建立边界感，这就是课题分离。如果一些孩子过度看重同伴的想法，为了满足同伴意愿而不断猜测、一味迎合，就会让自己“小心翼翼”，敏感多疑。学会课题分离能帮助人们将认知资源分配在最应关注的问题上，集聚心理能量克服当下面临的压力和困境。 在弗洛伊德人格结构理论中，“超我”包括自我理想，即自我渴望达到的成就目标。目标的过于理想化，使得部分青少年想得太多而行动太少，脑海中的两个“小人”不断斗争，陷入内耗。处于教育内卷的时代，青少年不但承担着沉重的学习压力，还肩负着父母的高期待，但因为自身兴趣、能力的不匹配，他们或许始终无法满足家长的预期，不少孩子会因此被“无用感”包围。旁人可以用100%的专注力完成一件事，而他们先内耗了50%，行动力自然随之降低，而后在恶性循环中变得越来越消极、越来越疲惫。 反刍思维是一种慢性习惯，可以经由后天培养。积极的反刍思维分为两种情况：遇到开心的事时，享受快乐；面临烦心的事时，积极应对。一些青少年往往由种种原因诱发消极的反刍思维，在脑海中循环“播放”消极、负面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔。比如：奋进努力后考试失败的经历，人际关系的不和谐，被父母忽视、不认可等。消极反刍思维会无限放大个体的焦虑、失败，让它们沉湎于过去的痛苦，没有勇气面对现实挑战。教育者对陷入消极反刍思维的青少年进行引导，消极的反刍思维有可能转化为积极的反刍思维。 精神内耗者要学习使用观察者心态处理内心的自我冲突，知道自己面对的问题很多都是被允许和接纳的。教育者也要提供相应支持，及时倾听青少年心声，帮助学生调整状态，引导其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖阳。 （摘编自马地那·那司尔吾拉、杨东《“精神内耗”背后的心理动因是什么——以青少年群体为例》） 1.下列对材料相关内容的理解和推断，不正确的一项是（   ）（3分） A. 从改革开放之初的迷茫到今天对人生价值的追求，这一过程体现了中国青年集体情绪的转变。 B. 从“躺平”“佛系”到“精神内耗”，青年经历了由消极摆烂到努力突破困境限制的过程。 C. 抑郁、焦虑等心理障碍，其成因之一有可能是长时间精神内耗。 D. 经过引导和培养，消极反刍思维有可能转化为积极的反刍思维。 2. 根据材料，下列不属于“集体情绪”表现的一项是（  ）（3分） A. “感动中国2023年度人物盛典”在央视综合频道播出时，引发了社会各界的广泛关注，瞬时间感动和鼓舞了无数人。 B. 脱贫攻坚目标确定后，广大青年积极投身脱贫攻坚战场，珍惜时代机遇、担负时代使命，在担当中尽责、在尽责中成长。 C. 中国的航天事业取得一次次重大突破，青年们普遍感受到自豪与振奋，为国家的科技实力感到骄傲，还有不少青年立志投身航天事业。 D. 21世纪的第一个十年，在离不开、回不去、又卷不进的矛盾困境之下，青年人选择了所谓的“躺平”与“佛系”。 3. 如果你的同学总是困于“精神内耗”，纠结过去的遗憾，担心未来。下列最适合用来劝勉他的诗句是（   ）（3分） A. “人生亦有命，安能行叹复坐愁。“（鲍照《拟行路难·其四》） B. “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”（李白《梦游天姥吟留别》） C. “休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。”（苏轼《望江南·超然台作》） D. “素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。”（陆游《临安春雨初霁》） 4. 结合材料二，简要概括青少年群体精神内耗的原因。（4分） 5. 小丽最近很苦恼，接连几次考试成绩都不如意，小丽觉得辜负了父母的期待，感到很自责。最近又和同学发生了一点口角，她在晚上一遍遍复盘，课堂上也很难专心听讲。请你结合材料二，为小丽的精神内耗指出破解之道。（6分） 【答案】 1. B    2. A    3. C    4.①自我意识高涨，对周围事物敏感。 ②未能实现课题分离，分不清他我需求。 ③目标过于理想化，想得多行动少。 ④消极的反刍思维，放大焦虑和失败。    5.①以观察者心态看待问题，正视内心的自我冲突，接纳自我的不完美。 ②调整思维，积极反刍，适当降低目标，学会分清他我需求，不过分看重父母和他人期待。 ③教育者提供支持，给予其包容与关爱，及时倾听其心声，帮助其调整状态。 【解析】 【导语】这两篇文章分别探讨了青年群体的集体情绪转变与青少年精神内耗问题。第一篇通过历史视角分析，指出改革开放以来中国青年逐步转向对物质与精神生活的平衡追求。第二篇则聚焦青少年的心理困境，分析“精神内耗”的成因和影响，提出了通过理性认知与心理引导来改善的思路。两篇文章都强调青年在社会变迁与压力下的应对，以及寻求自我实现的努力，反映了现代社会中青年面临的挑战与自我调整需求。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 B.“从‘躺平’‘佛系’到‘精神内耗’”错，根据材料一第3段“青年的集体情绪中出现了“躺平”“佛系”等逃避心理”““精神内耗”的出现也从侧面反映了青年在应对社会压力、寻求自我实现方面所做的努力”，可知这几种情绪没有孰先孰后之分；“消极摆烂”错，结合材料一第3段“但纵观整个发展历程，青年对时代的挑战并没有采取消极颓废的行为实践。其实，‘佛系’与‘躺平’更多是一种自我嘲讽和心理安慰，通过口头的摆烂来缓解内心的焦虑与不安”，可知“佛系”“躺平”并非消极摆烂。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的能力。 结合材料一第4段“群体情绪是具有同质性或存在于同一时空环境下的群体，针对某一突发事件或历史事件，在瞬时间爆发出的群体心理冲动，在一个时间段内可能会因不同事件形成多个群体情绪；集体情绪则是一个世代群体的整体心理动态，能够维持较长时间，对孤立社会事件的敏感性更弱”，可知：群体情绪是针对某一突发或历史事件的瞬时爆发出的情感；集体情绪是持续时间长的整体心理。 A.“感动中国2023年度人物盛典”播出是某一突发事件，瞬时间感动无数人，不属于群体情绪。 B.脱贫攻坚不是某一突发事件或历史事件，维持时间长，属于集体情绪。 C.中国的航天事业维持时间长，不是某一突发或历史事件，属于集体情绪。 D.21世纪的第一个十年，持续时间长，是一个世代的整体心理，属于集体情绪。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 劝勉同学不要困于“精神内耗”，纠结过去，担心未来，即劝勉他要把握现在。 A.人生是既定的，何必成天叹息哀愁，带有强烈的“宿命感”，不适合。 B.表达了不向权贵低头的高贵人格，不适合。 C.劝人不要纠结过去的人事，应该抓住当下的美好时光，适合。 D.道出了诗人羁旅风霜之苦，流露出诗人深深的无奈和愤慨，不适合。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 ①由“由于青少年自我意识的高涨，其内在世界也开始丰富起来，容易产生自我冲突和矛盾心理。许多青少年对周围的一切事情都非常敏感，对师长的言论有自己的判断，对各类社会现象有自己的思考”，可概括：自我意识高涨，对周围事物敏感。 ②由“一个人如果分不清这些，就容易受到别人情绪的影响，把别人的期待当成自己的期待，把别人的情感当成自己的情感”“而自我发展的标志，是能够分清你、我需求间的差别，通过这种区分建立边界感，这就是课题分离”，可概括：未能实现课题分离，分不清他我需求。 ③由“目标的过于理想化，使得部分青少年想得太多而行动太少，脑海中的两个“小人”不断斗争，陷入内耗”“旁人可以用100%的专注力完成一件事，而他们先内耗了50%，行动力自然随之降低，而后在恶性循环中变得越来越消极、越来越疲惫”，可概括：目标过于理想化，想得多行动少。 ④由“一些青少年往往由种种原因诱发消极的反刍思维，在脑海中循环“播放”消极、负面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔”“消极反刍思维会无限放大个体的焦虑、失败，让它们沉湎于过去的痛苦，没有勇气面对现实挑战”，可概括：消极的反刍思维，放大焦虑和失败。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①根据“精神内耗者要学习使用观察者心态处理内心的自我冲突，知道自己面对的问题很多都是被允许和接纳的”，结合小丽目前的处境，尤其是陷入纠结与矛盾中，可得出建议：以观察者心态看待问题，正视内心的自我冲突，接纳自我的不完美。 ②根据“消极反刍思维会无限放大个体的焦虑、失败，让它们沉湎于过去的痛苦，没有勇气面对现实挑战”，结合小丽“接连几次考试成绩都不如意”“觉得辜负了父母的期待”“又和同学发生了一点口角”等真实情况，可得出建议：调整思维，积极反刍，适当降低目标，学会分清他我需求，不过分看重父母和他人期待。 ③根据“教育者也要提供相应支持，及时倾听青少年心声，帮助学生调整状态，引导其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖阳”，可得出建议：教育者提供支持，给予其包容与关爱，及时倾听其心声，帮助其调整状态。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 半块青萝卜 童村 小惠看到那半块青萝卜时，正是中秋黄昏时分。她和西征的队员们，已经有十几天没有吃到过一粒粮食了。只要能咽进肚子里去的，他们都咽进去了。可是，还是饿。 那半块青萝卜，是在一小片刚收拾完不久的阳坡菜地旁发现的。它就躺在一丛枯草里，闪着若隐若现的诱人光泽。看到它的那一刻，小惠的眼睛一下就亮了，紧接着，她听到自己的失声惊叫，就像捕获一只意想不到的猎物一样，步履踉跄地扑了上去…… 小时候，父亲每年都要在自家的小菜园里，种上各式各样的蔬菜，有辣椒，有倭瓜，有油豆角，当然还有青萝卜。短暂的夏天结束之后，收获的季节到来了。每当这时，父亲就会带着母亲、弟弟、妹妹和她，一起到小菜园里去收菜。除了留出少部分青菜外，父亲会挑些好的分给乡亲，母亲则将剩余的切成了丝和片，晾晒在院子里。一天一天地只等着它们吸足了阳光，慢慢变得干爽了，这才储藏起来，以备一家人在漫长的冬天里食用。那些天，院子里散发出的诱人香气，常常会让小惠垂涎欲滴，甚至渴望雪花飘飘的冬天早点到来。 可是，快乐的日子那么快就结束了。 自打日本人来了，庄户人的日子一下就变了。那些举着太阳旗的日本兵，隔三差五就会到村庄里来，烧杀抢掠，无恶不作。 父亲就是在这个时候，和村里的几个年轻人一起上山参加抗联的。父亲说，打不走日本人，咱老百姓就没有好日子过；要想过好日子，我就必须去当抗联，除此之外，再没别的路可走了。 从此，家中的小菜园荒芜了，再也长不出青枝绿叶的菜蔬。 “这日子没法再过下去了，小惠，你已经长大了，快去找你爹去吧！”一天，母亲牵着弟弟和妹妹的手，好像下了很大的决心，对她说道。 小惠知道，她才刚刚13岁。 “我走了，你们怎么办？“小惠想了好大会儿，这才睁着一双困惑的眼睛向母亲问道。 母亲一下扳过小惠的肩头说：“等你们快点儿把日本鬼子打跑了，就一切都好了。” 小惠琢磨着母亲的话，懵懵懂懂地点了点头。 就这样，小惠来到了抗联。被编在了妇女团，随同大部队一起行动。 但是，让小惠没有想到的是，西征开始没多久，为了掩护大部队突围，手持双枪的父亲在坚持打完了最后一粒子弹后，不幸被一发横空飞来的流弹击中…… 父亲牺牲了，小惠才真正懂得了仇恨。我一定要为父亲报仇，她说，等打完了日本鬼子，好早点回家见妈妈、弟弟和妹妹。 西征的队伍继续前进。可是，身上的粮袋子很快就空了。有的人走着走着，一阵头晕眼花，扑通—声就倒下了。 小惠说：“哪怕饿死、累死，我也不会走。父亲死了，我的仇还没报，怎么能去见妈妈、弟弟和妹妹呢？ 自从捡到了那半块青萝卜，小惠一直也没舍得吃。她想把它省下来，留给最需要的伤病员吃。她想，用它来安慰他们、鼓励他们。可是，当她举着那半块青萝卜，将它送到他们的嘴边时，他们一边暗暗地吞着口水，一边说着好吃好吃，又抿起舌头舔舔干裂的嘴唇，却不曾咬上一口。那半块清脆爽口的青萝卜，就那样一直放在她的挎包里。 如果不是夜里刮起的那一场寒冷的风雪，也许就不会有后来的事情了。那是在这个冬天还没有真正到来之前的一场风雪，轻薄但却凛冽，如同冰锥—样穿透肌肤。为了抵御饥饿和寒冷，队员们点起了一堆堆篝火。这些熊熊燃烧的篝火，无疑为队员们提供了必不可少的睡眠保障。但谁也没有想到，就是这些暗夜里的篝火，暴露了他们的行踪。 一早醒来的小惠，和包括她在内的妇女团仅剩的8名队员，率先来到了乌斯浑河边。过了这条河，马上就能找到军部了。此时此刻，她们一个个有说有笑，重新焕发了美丽的神采。 那一阵突如其来的枪声，就是在这个时候响起来的。枪声中，一群惊慌失措的野鸭，急促地拍动着翅膀大声哀叫着，从柞木岗上飞过波涛翻滚的乌斯浑河。回过头来的那一刻，小惠不觉惊呆了。在黎明前的曦光里，她看到不远处的那道山顶上，黑压压地站满了日伪“讨伐队”。显然，还在柞木岗上宿营的大部队被包围了。 “快，打营救！”见此情景，妇女团团长喊道。 打完了最后一颗子弹，妇女团团长转身望着近在咫尺的乌斯浑河，一边抬手将一缕散乱的头发抿在耳后，一边说道：“姐妹们，你们都是好样的。不怕死的跟我来，走，咱们回家！” 接着，她们相互搀扶着受伤的身体，踉踉跄跄又无比坚定地向着乌斯浑河走去。 在旭日晨光的照耀下，水面波光粼粼，分外耀眼。时间静默了好大一会儿，一阵凶猛的炮火，这才落在乌斯浑河里。炮火掀起的滔天巨浪，很快就把她们吞没了。 几天以后，人们从大河下游的拐弯处打捞上来一个湿淋淋的挎包，有人发现了半块还没有来得及吃掉的青萝卜…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A. 小惠看见半块青萝卜时失声惊叫，步履踉跄地扑了上去，体现了小惠的高兴及长时间的饥饿使她无力走路的状态。 B. 父亲的牺牲让小惠真正懂得了仇恨，意味着年轻的小惠在残酷艰难的斗争环境中逐渐成长为一个背负家仇国恨的坚强战士。 C. 伤病员面对送到嘴边的青萝卜说好吃却不曾咬上一口，因为所有人都觉得这半块青萝卜珍贵，都想留给别人。 D. 在寒冷的风雪天，抗联战士因摆脱了敌人的尾追而大意，内心放松了警惕，点篝火取暖，却因此而暴露了行踪。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A. 文中画线的句子使用了比拟的修辞，“躺”和“光泽”的描写是为了突出青萝卜在“枯草”的环境中依然保持着生机的特点。 B. 小说中不乏精彩的环境描写，如“一群惊慌失措的野鸭，急促地拍动着翅膀大声哀叫着……，渲染了紧张的气氛，也暗示抗联队伍遭遇了危险。 C. 小说通过部分细节表现人物特征，妇女团团长“转身望着……一缕散乱的头发抿在耳后的细节表现其下定决心、勇于牺牲的果决。 D. 小说以全知视角把小惠和家人、战友放在第三方视野里来展开故事，让人如临其境，情感体验直观真切。 8. 文章第三段对小惠家里菜园的描写有什么作用？请结合文本简要分析。（4分） 9. 有人评价说：“童村的小说是孤独的，带有一些忧郁，还有一些伤感。”请结合本文，谈谈你对“伤感”的理解。（6分） 【答案】6. D    7. A    8.①描写菜园品类丰富，丰收忙碌的场景，营造了富足温馨的氛围，表现出和平生活的美好。 ②第三段中安乐祥和的情景与后文中被日本侵略后家园被破坏形成强烈的对比，表现了对日本人侵略行径的痛恨。（或：与当前小惠的饥饿状态形成对比。） ③表现了父亲和母亲勤劳善良的形象，为下文父亲死后小惠要为父亲报仇作了铺垫。    9.①故事的背景酷寒凄冷，缺衣少食，令人揪心，充满伤感。 ②人物命运坎坷，小惠在该享受家庭温暖呵护的年龄被迫参军抗敌，父亲阵亡后自己也牺牲在乌斯浑河，令人痛心伤怀。 ③结局伤感。小惠所在的部队最后被日本人包围，妇女团赴死，读后使人内心伤感。 ④文章以半块青萝卜写起，以半块青萝卜结束，将一个个令人心情低抑的情节联系在一起，自始至终让人黯然神伤。 【解析】 【导语】童村的《半块青萝卜》通过描绘小惠在战乱中成长为坚强战士的过程，展现了抗战时期女性的勇敢与坚毅。文章通过小惠对青萝卜的珍惜，反映出当时物资的匮乏与人们的坚韧。环境描写与细节刻画相结合，突出了战斗的艰辛和人物内心的复杂情感。文章在充满生命力的青萝卜与广袤冰冷的战场之间形成对比，表现出对和平的渴望与对残酷战争的控诉，带有深刻的伤感和人文关怀。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。 D.“放松了警惕”错误。点燃篝火是因为太过寒冷，并不是放松了警惕。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“‘光泽’的描写是为了突出青萝卜在‘枯草’的环境中依然保持着生机的特点”错误。“光泽”主要突出了小惠看到青萝卜的惊喜。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①“父亲每年都要在自家的小菜园里，种上各式各样的蔬菜，有辣椒，有倭瓜，有油豆角，当然还有青萝卜”“父亲就会带着母亲、弟弟、妹妹和她，一起到小菜园里去收菜”描写菜园品类丰富，一家人在菜园丰收忙碌，这样的场景描写营造了富足、温馨的家庭氛围，这是小时候的生活回忆，对比现在的战争年代，表现出和平生活的美好。 ②小时候自家的小菜园菜品丰富，而前文“那半块青萝卜，是在一小片刚收拾完不久的阳坡菜地旁发现的……看到它的那一刻，小惠的眼睛一下就亮了”，写小惠看到半块青萝卜的惊喜，前后形成强烈的对比，表现出现在生活的艰难，突出了抗联队伍对敌斗争环境的艰苦，更表现了对日本人侵略行径的痛恨。 ③正是小时候一家人在菜园种菜收菜的和平美好的生活回忆，塑造了父亲和母亲勤劳善良的形象，表现人们对美好生活的向往，为下文父亲死后小惠要为父亲报仇作了铺垫；为实现这一理想，小惠等革命者在艰难环境下坚决打击侵略者。 【9题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 首先看故事发生的背景，“小惠看到那半块青萝卜时，正是中秋黄昏时分。她和西征的队员们，已经有十几天没有吃到过一粒粮食了”，小说发生在战争年代，酷寒凄冷，缺衣少食，生存艰难，令人揪心，充满伤感。 再看人物的命运，坎坷，结局悲壮，“小惠知道，她才刚刚13岁”“父亲牺牲了，小惠才真正懂得了仇恨”“她们相互搀扶着受伤的身体，踉踉跄跄又无比坚定地向着乌斯浑河走去”，主人公小惠13岁参加抗日，在本应享受家庭温暖与呵护的年龄被迫参军抗敌，父亲阵亡后自己也牺牲在乌斯浑河，这样的人物命运以及结局令人痛心伤怀。 最后看小说的艺术效果，“小惠看到那半块青萝卜时，正是中秋黄昏时分”“有人发现了半块还没有来得及吃掉的青萝卜……”文章以半块青萝卜写起，以半块青萝卜结束，主人公的命运借助半块萝卜的物象得到展现，让读者感伤，这种结构技巧耐人寻味，引人伤感。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成10-14题。 材料一： 贤人君子者，通乎盛衰之时，明乎成败之端，察乎治乱之纪，审乎人情，知所去就。故虽穷不赴亡国之势，虽贫不受污君之禄。是以太公年七十而不自达，孙叔敖三去相而不自悔。何则？不强合非其人也。太公一合于周而侯七百岁，孙叔敖一合于楚而封十世。大夫种存亡越而霸勾践，赐死于前;李斯积功于秦，而卒被五刑。尽忠忧君，危身安国，其功一也。或以封侯而不绝，或以赐死而被刑，所慕所由异也。故箕子弃国而佯狂，范蠡去越而易名，智过去君，弟而更姓，皆见远识微，而仁能去富势，以避萌生之祸者也。夫暴乱之君，孰能离絷以役其身，而与于患乎哉？故贤者非畏死避害而已也，为杀身无益，而明主之暴也。比干死纣而不能正其行，子胥死吴而不能存其国。二子者强谏而死，适足以明主之暴耳，未尝有益如秋毫之端也。是以贤人闭其智、塞其能，待得其人然后合。故言无不听，行无见疑，君臣两与，终身无患。今非得其时，又无其人，直私意不能已。闵世之乱，忧主之危，以无赀之身涉蔽塞之路；经乎谗人之前，造无量之主，犯不测之罪，伤其天性，岂不惑哉？故文信侯、李斯，天下所谓贤也。为国计，揣微射隐，所谓无过策也；战胜攻取，所谓无强敌也。积功甚大，势利甚高；贤人不用，谗人用事；自知不用，其仁不能去。制敌积功，不失秋毫；避患去害，不见丘山。积其所欲以至其所恶岂不为势利惑哉《诗》云人知其一莫知其他此之谓也。 （选自刘向《说苑·杂言》） 材料二： 向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。 …… 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。 …… 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 （选自李斯《谏逐客书》） 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 （  ）（3分） A.积其所欲/以至其所恶岂不为势利/惑哉/《诗》云/人知其一/莫知其他/此之谓也。 B.积其所欲/以至其/所恶岂不为势利惑哉/《诗》云人知/其一/莫知其他/此之谓也。 C.积其所欲/以至其所恶/岂不为势利惑哉/《诗》云/人知其一/莫知其他/此之谓也。 D.积其所欲/以至其/所恶岂不为势利惑哉/《诗》云人知/其一莫知/其他/此之谓也。 11.下列对文中加点词的解说，不正确的一项是（  ）（3分） A.“孰能离絷以役其身”的“离”与“向使四君却客而不内”的“内”都是通假字。 B.死，为……而死，与《陈涉世家》中“死国可乎”的“死”用法相同。 C.见，表被动，与《陈情表》中“慈父见背”的“见”用法相同。 D.与，赞成，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“吾与点也”的“与”意思相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（  ）（3分） A.贤人君子能够洞察盛衰、成败、治乱，懂得人情世故，知道何去何从，所以在困境中也能坚守原则。 B.太公、孙叔敖、大夫种、李斯等人都是尽忠忧君、危身安国之人，其功劳相同，但结局各异。 C.箕子、范蠡、智过等人能预见灾祸，远离权势，避免祸患，是因为他们有远见卓识和仁爱之心。 D.贤人生不逢时，辅佐没有器量的君主，同时冒着不可预测的罪名，伤害自己的本性，就是昏惑。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）故虽穷不赴亡国之势，虽贫不受污君之禄。 （2）二子者强谏而死，适足以明主之暴耳，未尝有益如秋毫之端也。 14.请谈谈刘向对李斯“为国计，揣微射隐”的评价，在材料二中是如何体现的。（5分） 【答案】 10. C   11. C  12. D 13.（1）所以即使困厄也不前往濒于灭亡的国家做官，即使贫穷也不接受昏君的俸禄。 （2）这两位贤者（因）强烈劝谏而死，刚好足够用来彰显君主的残暴罢了，不曾有一丝一毫的好处。   14.在材料二中，李斯通过《谏逐客书》提出了有效的国家治理策略，表现出他为国家利益考虑的用心。他认为应当广泛接受外来人才，以壮大国家力量，反对驱逐客卿，以避免损害国家利益。这体现了他对于秦国面临的实际问题有深刻的洞察和精准的把握，正如刘向所评价的那样“为国计，揣微射隐”。 【解析】 【导语】两则材料都围绕贤人智者在政治生涯中的选择展开讨论。材料一通过列举历史人物的事例，强调贤者应避祸趋利、明辨时势，不在不明智的君主下浪费才华。材料二则以李斯的《谏逐客书》为例，论述接纳外来人才对国家富强的重要性。两则材料共同反映了古人对智者择主、国家用人的深刻思考，揭示了政治智慧和人才管理的关键性。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：积下多年的愿望，却获得自己憎恶的结果，这难道不是被权势利禄所迷惑吗？《诗经》说：“有的人只知道某一方面，却不了解其他方面。”说的就是这种情况。 “岂……哉”是固定句式，应在其前后断开，中间也不能断开，故排除AB。 “人知其一”是“《诗》云”的直接引语，故应在“云”之后断开，排除D。 故选C。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词意义的能力。 A．正确。通“罹”，遭遇/通“纳”，接纳。句意：谁能遭遇束缚，亲身受苦。/倘若四位君主拒绝远客而不予接纳。 B．正确。都是为动用法，为……而死。句意：比干为劝谏纣王而被杀却不能使纣王的行为得到纠正。/为国家而死可以吗？ C．错误。表被动，相当于“被”/放在动词前，表示对自己怎么样，相当于“我”。句意：做事不被怀疑。/慈父便弃我而去。 D．正确。句意：君主和臣子双方赞成。/我赞同曾皙的观点。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。 D.“贤人生不逢时”错，原文是说“经乎谗人之前，造无量之主，犯不测之罪，伤其天性，岂不惑哉”，可见，原文并没有说贤人生不逢时。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“虽”，即使；“穷”，处境困厄；“趋”，前往；“污君之禄”，昏君的俸禄。 （2）“强谏”，强烈劝谏；“适”，刚好；“明”，彰显。 【14题详解】 本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。 刘向评价李斯能“为国计，揣微射隐”，即善于观察微小的变化，并明察隐蔽的问题，从而制定出有利于国家发展的政策。 材料二记录了李斯在《谏逐客书》中对于国家政策的直言进谏，建议秦国应广纳贤才，不分地域，利用外来的力量增强国力。这展现了他能够看到深层次问题的能力（揣微射隐），以及他对国家长远利益的关注（为国计），与刘向对他的评价相符。通过具体建议，李斯展现了这两种能力的实际应用。 参考译文： 材料一： 贤人君子，通达盛衰的形势，明白成败的原由，了解治乱的头绪，审察人们的常情，知道去留的时机，所以即使处境困厄也不前往濒于灭亡的国家做官，即使贫穷也不接受昏君的俸禄。因此姜太公七十岁还不能自求显达，孙叔敖三次离开相位也不后悔，为什么呢？因为他们不愿勉强与不合适的君主结合。姜太公在周朝一旦遇合子孙就世袭侯爵七百多年，孙叔敖在楚国一旦遇合子孙世袭封爵也有十代，大夫文种保存了危亡的越国并使越国称霸，勾践却在面前赐死了他；李斯在秦朝积下了很多功劳，最但终遭受五种刑罚。竭尽忠诚为国君操心，宁愿身处危难也要使国家安定，他们的功劳是同样的。有的能封侯并世袭不断，有的却被赐死或遭受酷刑，这是因为他们追求理想和达到理想的途径不一样。因此箕子放弃了自己的国家，假装疯狂；范蠡离开越国而改变自己的名字；智过离开国君，他的弟弟就改变了姓氏，这些都是因为他们有远见卓识，洞察细微之处，并且他们的仁德足以放弃财富和权力，以便避免灾难的发生。那些暴虐的君主，谁能遭受束缚，亲身受苦，而与他们共同承担灾难呢？所以贤者不是因为害怕死亡和逃避灾难，而是因为牺牲生命不但没有益处，反而显得君主更加残暴。比干为劝谏纣王而被杀却不能使纣王的行为得到纠正，伍子胥因劝谏吴王而被杀却不能使吴国得以保存。这两位贤者（因）强烈劝谏而死，刚好足够用来彰显君主的残暴罢了，不曾有一丝一毫的好处。因此贤人隐藏自己的智慧，封闭自己的才能，等待合适的人出现，然后才展现自己的才能。所以，他们说的话没有不被听从的，他们的行为没有被怀疑的，君主和臣子双方赞成，终身没有祸患。如果不在适当的时机，又没有恰当的君主，只是个人心愿不甘罢休。哀伤世道的混乱，担忧君主的危亡，拿自己宝贵的生命去走闭塞之路；从谗人面前经过，辅佐没有气量的君主，冒着不可预测的罪名，伤害自己的本性，难道不是糊涂吗？因此文信侯、李斯，是天下所说的贤人，他们为国家着想，能预见极细微极隐秘的事情，堪称没有错误的决策；战胜攻取，可算是没有强劲的对手；积累的功劳很大，权势地位很高，但皇帝不用贤才，坏人专权，自己明知不受信用，可是他们仁厚的天性又使他们不愿离开。他们制服敌人积累功业，不会有丝毫失误；躲避患难远离灾害，连山丘一般大的危险也看不见。积下多年的愿望，却获得自己憎恶的结果，这难道不是被权势利禄所迷惑吗？《诗经》说：“有的人只知道某一方面，却不了解其他方面。”说的就是这种情况。 材料二： 假使这四位君王拒绝宾客而不接纳，疏远这些贤士而不加任用，这就会使国家得不到富强丰利之实，而秦国也不会有强大的威名了。 …… 我听说，土地广的粮食就充足，国家大的人口就众多，武器强士兵就勇敢。因此，泰山不丢弃任何土壤，所以能成就它的高大；河海不舍弃细小的水流，所以能成就它的深广；君王不拒绝民众，所以才能显示他的恩德。因此土地不分东西南北，人不分本国别国，四季就会富足美满，鬼神都来降福，这正是五帝三王无敌于天下的原因。 …… 品不出产在秦国，但值得珍视的有很多；人才不出生在秦国，但愿意效忠秦国的也很多。现在驱逐客卿以帮助敌国，减损本国民众而增加敌国人口，在内则削弱了自己的国家，在外则在诸侯中结怨，(这样下去)要使秦国没有危险，是不可能的。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成15-16题。 拟行路难（其十四） 鲍照 君不见少壮从军去，白首流离不得还。 故乡窗窗①日夜隔，音尘断绝阻河关。 朔风萧条白云飞，胡笳哀极边气寒。 听此愁人兮奈何，登山远望得留颜②。 将死胡马迹，能见妻子难。 男儿生世坎坷欲何道？ 绵忧摧抑起长叹。 【注】①盲（yǎo）官：遥远。②留颜：留在记忆中的容颜。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（  ）（3分） A.这首诗的抒情主人公是一位出征在外的老兵，他少年从军，晚年仍在戍边。 B.这首诗的第三、四两句写故乡遥远，音讯断绝，既有时间感，又有空间感。 C.这首诗的第五、六两句将视觉、听觉、触觉相结合，展现了战争的激烈与残酷。 D.这首诗的第七、八两句写抒情主人公触景生情，登山远望，思念远在故乡的亲人。 16.本诗末句写“绵忧摧抑起长叹”，而作者在他的另一首《拟行路难》中写“行叹复坐愁”（《拟行路难（其四）》）。同样是“叹”，这两首诗所蕴含的情感有何不同？（6分） 【答案】15. C    16.本诗：①为长年戍边在外却无法与亲人团聚而叹。 ②为思念故乡亲人却音信断绝而叹。 ③为无法面对现实困境只能寄望于将来而叹。 ④为徒有建功立业之志却在穷贱中蹉跎一生而叹。 《行路难》“叹”社会不公，通过倾倒水于平地的自然现象，比喻人生的贵贱不齐，表达了他对命运不公的无奈和叹息‌，表达对门阀社会的不满情绪和抗争精神。 【解析】 【导语】本诗通过描绘边塞的荒凉景象和战士们的愁苦心情，表达了他们对故乡的深切思念及对命运的无奈。 【15题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 C.“展现了战争的激烈与残酷”错误。“朔风”“白云”“胡笳”“边气”等意象从视觉、听觉、触觉多个角度表现了边疆的自然环境，传达了老兵有家难回的无奈与愁情，没有“展现了战争的激烈与残酷”。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 本诗：①诗歌开头两句，直言老兵“少壮从军”，直至“白首”仍流离在外，不得回家。“故乡”两句，写主人公遥想日夜相隔的故乡，却“将死胡马迹，能见妻子难”，写将要死在胡马的足迹上，回家见妻子和儿妇女实在是难啊，作者借此表达老兵长年在外而产生的怀乡思亲之情，无法返回家乡与亲人团聚的孤独和漂泊，这些让老兵无奈长叹。 ②“故乡官窄日夜隔，音尘断绝阻河关”，写老兵与故乡日夜相隔，音讯阻断，隔绝乡关，尽管老兵对家中亲人有着无比深刻的思念， 却音信断绝，杳无音讯，这些让老兵无奈长叹。 ③面对现实困境，“听此愁人兮奈何，登山远望得留颜”，无奈之下，老兵只得“登山远望”，希望能借此排解心头之愁，保留好自己的容颜，只得把希望寄托于没有希望的将来，这些让老兵无奈长叹。 ④“男儿生世坎坷欲何道？ 绵忧摧抑起长叹”，“绵忧”，连绵不断 忧愁。“摧抑”，悲痛压抑。老兵面对自己坎坷的身世，虽有生为男儿的人生追求，却只能无可奈何，只能将心头无尽的人生理想、边愁乡思化成长长的慨叹，表现其因理想不得实现，只能蹉跎一生的感伤，这些让老兵无奈长叹。 《拟行路难》：“安能行叹复坐愁”意思是怎么能在行走和坐着的时候叹息又哀愁呢?结合全诗可知，作者以“人生亦有命”的宿命论观点来解释社会与人生的错位现象，并渴望借此从“行叹复坐愁”的苦闷之中求得。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子鼓励学生在自己面前畅所欲言，“______________， ________________”。 （2）魏征《谏太宗十思疏》多有引用，比如“_______________，_______________”两句，语出《老子》，提醒太宗对自己喜欢的东西要有所节制。 （3）王安石《答司马谏议书》中，对于“生事”的指责，作者以“_______________，______________”两句回应，表明自己并非生事扰民。 【答案】   （1）以吾一日长乎尔  毋吾以也    （2）诚能见可欲则思知足以自戒 将有作则思知止以安人   （3）举先王之政 以兴利除弊 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：毋、戒、作、弊。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成18-19题。 甲（）。所谓“主角”都有几分“英雄气”，普罗米修斯、哈姆雷特乃至于克莉奥佩特拉都不是你我凡人所能望其项背的，你我凡人没有他们的伟大魄力。如果将悲剧情境移到日常世界，就会被日常世界的妥协酿成一个平凡收场，不至引起   ①   。如果你我是哈姆雷特，逞义气，就痛痛快快把仇人杀死，不逞义气，便低首下心称他做父亲，多么干脆！而悲剧的产生就由于不平常人睁着大眼睛向我们平常人所易避免的灾祸里闯。 悲剧是不可解的谜语，如果拿理性去解释，便失其为悲剧了。看悲剧要带几分童心：狼在街上走，人在空中飞，父杀子，女驱父，普洛斯彼呼风唤雨，这些②   的幻相，如果拿计较油盐柴米的心理去摸索，便失其为神奇了。艺术在人情物理上笼上一层神秘障，是惯技。一部《红楼梦》，乙（  ），作者却要把它摆在“金玉缘”一个神秘的轮廓里。一部《水浒传》，所写的完全是侠盗生活，作者却要把它的根源埋到“伏魔之洞”…… 悲剧和人生之中自有一种不可跨越的距离。你走进舞台，你便须暂时丢开世界，透过这面放大镜，把生活的苦恼和死的幻灭射到某种距离以外去看。苦闷的呼号变成庄严灿烂的意象，霎时间使人脱开现实的重压而游魂于幻境，这就是尼采所说的“从形相得解脱”。 18.请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） 19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分） 甲 乙 【答案】18.①轩然大波 ②光怪陆离   19.甲：悲剧把生活的苦恼放大；乙：所写的完全是家庭琐事。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①结合“平凡收场”和“不至引起”可知，此处和平凡的结局相反，是能引起震动效果的，可填“轩然大波”。轩然大波：比喻大的纠纷或风波。 ②此处呼应前文“狼在街上走，人在空中飞，父杀子，女驱父，普洛斯彼呼风唤雨”，修饰“幻相”，指作品离奇。可填“光怪陆离”。光怪陆离：形容形状奇怪，色彩繁杂，也形容事物离奇多变。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：此处是领起句，结合后文“普罗米修斯、哈姆雷特乃至于克莉奥佩特拉”等 相关内容，可知提出话题是“悲剧”，阐述悲剧超出日常的特点，结合“如果将悲剧情境移到日常世界，就会被日常世界的妥协酿成一个平凡收场”“如果你我是哈姆雷特，逞义气，就痛痛快快把仇人杀死，不逞义气，便低首下心称他做父亲，多么干脆”，可知悲剧结局是有意为之，是人为制造苦恼，应填：悲剧把生活的苦恼放大。 乙：此处评价《红楼梦》的内容，结合后文“却要把它摆在‘金玉缘’一个神秘的轮廓里”的转折，可知和“神秘”相反，是说其内容很平常普通，应填：所写的完全是家庭琐事。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，14分） 阅读下面的文字，完成20-22题。 近日，中国科学院合肥物质科学研究院自主研制的水冷磁体产生了42.02万高斯的稳态磁场，①打破了2017年由美国国家强磁场实验室水冷磁体产生的41.4万高斯，②成为国际强磁场水冷磁体技术发展新的里程碑。③据介绍，地球磁场约为0.5高斯，42.02万高斯相当于地球磁场的80多万倍。④这一磁体的研制成功不仅更好满足了科研用户对快捷调控的稳态强磁场的实际需求，⑤为科学家揭示新规律、探索新现象提供了强大的实验条件，⑥更为我国建设更高场强的稳态磁体奠定了一项关键技术基础。 稳态强磁场磁体分为三种类型，即水冷磁体、超导磁体以及由水冷磁体和超导磁体组合的混合磁体。科学家最早使用的水冷磁体是有着灵活快捷的磁场调控且能够产生迄今远高于超导磁体的磁场强度并为物质科学研究提供可靠和高效的实验条件的磁体类型。 强磁场科学中心学术主任匡光力研究员说：“水冷磁体、超导磁体都是‘单打高手’，混合磁体是‘混双组合’。2022年我们曾以综合优势问鼎‘混双冠军’，今天我们在这一领域又有了新的突破，拿下一项‘单打冠军’。” 20.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 21.文中画横线处是个长句，请改成四个较短的短句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 22.语言文字运用Ⅰ和Ⅱ中画波浪线部分，都运用了比喻手法，但又有细微差异。请指出二者不同之处，并分析其表达效果。（6分） ①（你）透过这面放大镜，把生活的苦恼和死的幻灭射到某种距离以外去看。 ②水冷磁体、超导磁体都是“单打高手”，混合磁体是“混双组合”。 【答案】 20.①在“41.4万高斯”后加上“的世界纪录”； ②“成为”前加上“这一成果”。   21.科学家最早使用的水冷磁体是一种磁体类型，它有着灵活快捷的磁场调控，能够产生迄今远高于超导磁体的磁场强度，为物质科学研究提供可靠和高效的实验条件。   22.①将“悲剧”比作“放大镜”，突出悲剧能让我们与生活苦恼和死的幻灭保持距离审视的作用； ②将水冷磁体、超导磁体比作“单打高手”，混合磁体比作“混双组合”，形象地说明了它们各自在磁场产生中的特点和优势，更生动地展现不同类型磁体的功能特点。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①“打破了……”成分残缺，缺少与之搭配的宾语中心词，在“41.4万高斯”后加上“的世界纪录”； ②“成为国际强磁场水冷磁体技术发展新的里程碑”成分残缺，缺少主语，“成为”前加上“这一成果”。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之长句变短句的能力。 画线句子有较长的定语，阐述科学家最早使用的水冷磁体的特性。 首先提取句子主干：科学家最早使用的水冷磁体是磁体类型。 再把定语加上主语单独成句，定语都是修饰磁体类型，可用“它”代表作主语。“有着灵活快捷的磁场调控”改为“它有着灵活快捷的磁场调控”；“能够产生迄今远高于超导磁体的磁场强度”改为“它能够产生迄今远高于超导磁体的磁场强度”；“为物质科学研究提供可靠和高效的实验条件”改为“它为物质科学研究提供可靠和高效的实验条件”。 整合以上信息，去掉重复部分，得出答案：科学家最早使用的水冷磁体是一种磁体类型，它有着灵活快捷的磁场调控，能够产生迄今远高于超导磁体的磁场强度，为物质科学研究提供可靠和高效的实验条件。 【22题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 悲剧和人生之中自有一种不可跨越的距离。你走进舞台，你便须暂时丢开世界，透过这面放大镜，把生活的苦恼和死的幻灭射到某种距离以外去看 ①句子运用了借喻，本体是“悲剧”，喻体是“放大镜”。“放大镜”既放大了物体，又放大了距离，将“悲剧”比作“放大镜”，突出悲剧能让我们与生活苦恼和死的幻灭拉开距离，从而能更清晰的审视它们； ②句子运用了暗喻，本体为“水冷磁体、超导磁体”“混合磁体”，喻体为“单打高手”“混双组合”，比喻词为“是”。句子将水冷磁体、超导磁体比作“单打高手”，混合磁体比作“混双组合”，以常见易懂的形象来表达阐释，化难为易，生动形象地说明了不同磁体在磁场产生中的特点和优势，更鲜明地区别出不同类型磁体的功能特点。 四、写作（60分） 23、阅读下面的材料，根据要求写作。 霜降 秋用霜的语言 做最后的告别 霜一打 残枝剥离 落叶粉碎 霜一打 柿子糯了 枣儿甜了 （改编自一方见地的文案） 大自然会以自己的方式给我们以启示。读了上面的诗歌，你有怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：围绕材料内容及含意，选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少于800字。 【审题】 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料以霜降这一自然现象为切入点，展现了霜降临后万物的变化。一方面，霜带来了残枝落叶的凋零与破碎，这是一种衰败与消逝的象征，意味着生命在自然规律面前的脆弱与无常，就如同生活中我们会遭遇挫折、困境，经历失去与告别。这启示我们要理解生活中的起伏变化，敬畏自然规律并从中汲取面对生活的智慧；另一方面，霜又促使柿子糯甜、枣儿成熟，这体现了在看似严酷的环境或经历中孕育着美好与收获，如同生活里困境可能促使事物向更好的方向转化，压力之下可能诞生甜蜜的成果。这提示我们面对艰难困苦，要能坚定信心，乐观面对，相信风雨后见彩虹，历经磨难的洗礼，必能有好的结果。霜降的双面结果启示我们要辩证看待生活中的挫折与机遇。不因挫折而沮丧，也不因为机遇而忘形。 写作时开头可描绘霜降时的景象，顺势引出观点，如“磨难孕育美好”。主体可以列举个人在困境中成长、企业在危机中转型成功、国家在磨难中发展进步的事例，论证磨难对美好品质或成果的催生作用。结尾总结全文，升华主题，强调要正确看待磨难，呼吁人们在面对生活变化时保持乐观、睿智与坚韧。写作时注意要紧扣大自然的启示，也就是行文不能完全脱离“霜”的语境，要学会扣题。 【立意】 1.磨难孕育美好。 2.霜降之后才能品尝果实的甜蜜。 3.辩证看待挫折。 【例文】 霜华尽处，韵意悠长 霜降，是秋与冬交接的一场盛大仪式。在这个时节，大自然宛如一位深邃的智者，用霜的语言，诉说着生命的哲理与奥秘。 霜至，残枝剥离，落叶粉碎，一片萧瑟之景映入眼帘。这看似残酷的景象，实则是自然的新陈代谢，是生命轮回中不可避免的一环。就如同人生在世，总会遭遇挫折与困境，面临告别与失去。岁月的霜刀会削去我们的稚嫩与轻狂，让曾经的梦想如残枝落叶般飘零。然而，正是这些破碎与凋零，为新的生命腾出了空间，为未来的希望埋下了伏笔。它教会我们要学会接受无常，以豁达的胸怀面对生活中的起起落落。“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。”古人的这句名言，正是对这种心境的绝佳诠释。 而霜后的柿子糯了，枣儿甜了，又何尝不是一种生命的馈赠？在寒冷的磨砺下，果实们积蓄力量，将霜的凛冽转化为自身的甜蜜。这恰似人生中的苦难与磨砺，虽给我们带来痛苦，却也能让我们的内心更加坚韧，让我们的生命更加醇厚。 古往今来，无数仁人志士在逆境中砥砺前行。苏轼一生被贬谪多地，却在黄州的霜寒中领悟到“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的洒脱，在岭南的荒芜里品尝到荔枝的甜美，留下“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的旷达。他的生命在霜打的境遇里，愈发绽放出璀璨的光芒。史学家司马迁因李陵之祸遭受宫刑这一奇耻大辱，但他没有沉沦，而是在困境中发愤著书，终成《史记》这部被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的伟大著作。还有越王勾践，兵败被俘后，在吴国受尽屈辱，卧薪尝胆，犹如在霜雪中蛰伏。最终，他成功复国，一雪前耻，让越国在历史长河中留下浓墨重彩的一笔。 大自然的霜降还启示我们，应以辩证的眼光看待生活中的种种境遇。当身处困境时，不应只看到眼前的艰难，而要明白这或许是生命成长的契机，是通向成功的必经之路。就像一颗种子，只有在经历了泥土的重压与黑暗的掩埋，才能在春天里破土而出，长成参天大树。同时，我们也要懂得在顺境中保持清醒，不被暂时的安逸所迷惑，如同成熟的果实，即便甜美，依然坚守着生命的本真。 在这霜华尽处，让我们聆听大自然的教诲，以从容之心迎接生命的每一次洗礼，用坚定的信念在岁月的霜痕中书写属于自己的精彩篇章。让我们在自然的启示下，明白生命的意义不在于一帆风顺的旅程，而在于无论风霜雨雪，都能怀揣希望，勇往直前，去品味那历经磨砺后的甜蜜与芬芳。 第 1 页 共 26 页 学科网（北京）股份有限公司 $$ （新高考适用）2025届高三名校精选模拟质检 语文试题 第13卷 注意事项： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必将姓名、班级等个人信息填写在答题卡指定位置。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 青年是最能反映时代特征的群体，青年的思想动态也直接映射出社会的前沿思潮。 从改革开放之初的迷茫，到满怀对高物质生活、高社会地位的向往和奋力拼搏的精神，再到对职场的厌倦、对竞争的排斥，到今天寻找化解时代困境的途径，追求世俗眼光之外的人生价值，这一过程展示出青年正走向创新与变革，也从单纯的抱怨走向了对文明的传承和发展，进一步融入了国家发展大局。从表面上看，这是青年在面对激烈社会变迁时的应对策略；更深层次地分析，这些变化展现了中国青年集体情绪的转变。 青年集体情绪的形成与其面临的社会挑战有直接联系。虽然在一些时期内，青年的集体情绪中出现了“躺平”“佛系”等逃避心理，还出现了“精神内耗”的加重、“脱不下孔乙己的长衫”等不良现象。但纵观整个发展历程，青年对时代的挑战并没有采取消极颓废的行为实践。其实，“佛系”与“躺平”更多是一种自我嘲讽和心理安慰，通过口头的摆烂来缓解内心的焦虑与不安。“精神内耗”的出现也从侧面反映了青年在应对社会压力、寻求自我实现方面所做的努力，以及突破困境限制的坚韧品质。当今的青年正在尝试平衡物质满足与精神满足：既希望实现物质生活的提升，也很看重个人实现、事业和理想。 “集体情绪”是社会情绪的一种形式，是指同一世代的社会群体经历了相同的历史事件、社会结构、政策引导后，形成共同的、持续的、有价值导向的社会心理反应，尤其是对个人发展、目标追求、人生价值的情绪表达。它与“群体情绪”的不同之处在于：“群体情绪”是具有同质性或存在于同一时空环境下的群体，针对某一突发事件或历史事件，在瞬时间爆发出的群体心理冲动，在一个时间段内可能会因不同事件形成多个群体情绪；“集体情绪”则是一个世代群体的整体心理动态，能够维持较长时间，对孤立社会事件的敏感性更弱。 （摘编自陆士桢、蔡康鑫《改革开放以来青年集体情绪的转变与政策因应——从寻求物质满足到精神满足的平衡》） 材料二： “精神内耗”不能简单地跟抑郁、焦虑画等号，但可以说如果一个人长期处于“精神内耗”状态，没有及时觉察并采取有效的应对方法，就很可能导致抑郁、焦虑等心理障碍。 许多学者都以“疾风暴雨期”来比喻青春期，步入青春期之后，由于青少年自我意识的高涨，其内在世界也开始丰富起来，容易产生自我冲突和矛盾心理。许多青少年对周围的一切事情都非常敏感，对师长的言论有自己的判断，对各类社会现象有自己的思考。但这也带来了新问题：他们的一些想法未必符合实际，“理想很丰满，现实很骨感"，来自现实的打击会让部分青少年看清自己想法的幼稚性，但也有可能让他们更执着于自己的想法，结果在一次次与现实的碰撞中，灰头土脸地败下阵来，从而陷入自我怀疑，步入精神内耗的循环。 个体心理学家阿德勒在其著作《自卑与超越》中写道：“内耗体质的人，无法分清自己的事和别人的事。”一个人如果分不清这些，就容易受到别人情绪的影响，把别人的期待当成自己的期待，把别人的情感当成自己的情感。而自我发展的标志，是能够分清你、我需求间的差别，通过这种区分建立边界感，这就是课题分离。如果一些孩子过度看重同伴的想法，为了满足同伴意愿而不断猜测、一味迎合，就会让自己“小心翼翼”，敏感多疑。学会课题分离能帮助人们将认知资源分配在最应关注的问题上，集聚心理能量克服当下面临的压力和困境。 在弗洛伊德人格结构理论中，“超我”包括自我理想，即自我渴望达到的成就目标。目标的过于理想化，使得部分青少年想得太多而行动太少，脑海中的两个“小人”不断斗争，陷入内耗。处于教育内卷的时代，青少年不但承担着沉重的学习压力，还肩负着父母的高期待，但因为自身兴趣、能力的不匹配，他们或许始终无法满足家长的预期，不少孩子会因此被“无用感”包围。旁人可以用100%的专注力完成一件事，而他们先内耗了50%，行动力自然随之降低，而后在恶性循环中变得越来越消极、越来越疲惫。 反刍思维是一种慢性习惯，可以经由后天培养。积极的反刍思维分为两种情况：遇到开心的事时，享受快乐；面临烦心的事时，积极应对。一些青少年往往由种种原因诱发消极的反刍思维，在脑海中循环“播放”消极、负面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔。比如：奋进努力后考试失败的经历，人际关系的不和谐，被父母忽视、不认可等。消极反刍思维会无限放大个体的焦虑、失败，让它们沉湎于过去的痛苦，没有勇气面对现实挑战。教育者对陷入消极反刍思维的青少年进行引导，消极的反刍思维有可能转化为积极的反刍思维。 精神内耗者要学习使用观察者心态处理内心的自我冲突，知道自己面对的问题很多都是被允许和接纳的。教育者也要提供相应支持，及时倾听青少年心声，帮助学生调整状态，引导其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖阳。 （摘编自马地那·那司尔吾拉、杨东《“精神内耗”背后的心理动因是什么——以青少年群体为例》） 1.下列对材料相关内容的理解和推断，不正确的一项是（   ）（3分） A. 从改革开放之初的迷茫到今天对人生价值的追求，这一过程体现了中国青年集体情绪的转变。 B. 从“躺平”“佛系”到“精神内耗”，青年经历了由消极摆烂到努力突破困境限制的过程。 C. 抑郁、焦虑等心理障碍，其成因之一有可能是长时间精神内耗。 D. 经过引导和培养，消极反刍思维有可能转化为积极的反刍思维。 2. 根据材料，下列不属于“集体情绪”表现的一项是（  ）（3分） A. “感动中国2023年度人物盛典”在央视综合频道播出时，引发了社会各界的广泛关注，瞬时间感动和鼓舞了无数人。 B. 脱贫攻坚目标确定后，广大青年积极投身脱贫攻坚战场，珍惜时代机遇、担负时代使命，在担当中尽责、在尽责中成长。 C. 中国的航天事业取得一次次重大突破，青年们普遍感受到自豪与振奋，为国家的科技实力感到骄傲，还有不少青年立志投身航天事业。 D. 21世纪的第一个十年，在离不开、回不去、又卷不进的矛盾困境之下，青年人选择了所谓的“躺平”与“佛系”。 3. 如果你的同学总是困于“精神内耗”，纠结过去的遗憾，担心未来。下列最适合用来劝勉他的诗句是（   ）（3分） A. “人生亦有命，安能行叹复坐愁。“（鲍照《拟行路难·其四》） B. “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”（李白《梦游天姥吟留别》） C. “休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。”（苏轼《望江南·超然台作》） D. “素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。”（陆游《临安春雨初霁》） 4. 结合材料二，简要概括青少年群体精神内耗的原因。（4分） 5. 小丽最近很苦恼，接连几次考试成绩都不如意，小丽觉得辜负了父母的期待，感到很自责。最近又和同学发生了一点口角，她在晚上一遍遍复盘，课堂上也很难专心听讲。请你结合材料二，为小丽的精神内耗指出破解之道。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 半块青萝卜 童村 小惠看到那半块青萝卜时，正是中秋黄昏时分。她和西征的队员们，已经有十几天没有吃到过一粒粮食了。只要能咽进肚子里去的，他们都咽进去了。可是，还是饿。 那半块青萝卜，是在一小片刚收拾完不久的阳坡菜地旁发现的。它就躺在一丛枯草里，闪着若隐若现的诱人光泽。看到它的那一刻，小惠的眼睛一下就亮了，紧接着，她听到自己的失声惊叫，就像捕获一只意想不到的猎物一样，步履踉跄地扑了上去…… 小时候，父亲每年都要在自家的小菜园里，种上各式各样的蔬菜，有辣椒，有倭瓜，有油豆角，当然还有青萝卜。短暂的夏天结束之后，收获的季节到来了。每当这时，父亲就会带着母亲、弟弟、妹妹和她，一起到小菜园里去收菜。除了留出少部分青菜外，父亲会挑些好的分给乡亲，母亲则将剩余的切成了丝和片，晾晒在院子里。一天一天地只等着它们吸足了阳光，慢慢变得干爽了，这才储藏起来，以备一家人在漫长的冬天里食用。那些天，院子里散发出的诱人香气，常常会让小惠垂涎欲滴，甚至渴望雪花飘飘的冬天早点到来。 可是，快乐的日子那么快就结束了。 自打日本人来了，庄户人的日子一下就变了。那些举着太阳旗的日本兵，隔三差五就会到村庄里来，烧杀抢掠，无恶不作。 父亲就是在这个时候，和村里的几个年轻人一起上山参加抗联的。父亲说，打不走日本人，咱老百姓就没有好日子过；要想过好日子，我就必须去当抗联，除此之外，再没别的路可走了。 从此，家中的小菜园荒芜了，再也长不出青枝绿叶的菜蔬。 “这日子没法再过下去了，小惠，你已经长大了，快去找你爹去吧！”一天，母亲牵着弟弟和妹妹的手，好像下了很大的决心，对她说道。 小惠知道，她才刚刚13岁。 “我走了，你们怎么办？“小惠想了好大会儿，这才睁着一双困惑的眼睛向母亲问道。 母亲一下扳过小惠的肩头说：“等你们快点儿把日本鬼子打跑了，就一切都好了。” 小惠琢磨着母亲的话，懵懵懂懂地点了点头。 就这样，小惠来到了抗联。被编在了妇女团，随同大部队一起行动。 但是，让小惠没有想到的是，西征开始没多久，为了掩护大部队突围，手持双枪的父亲在坚持打完了最后一粒子弹后，不幸被一发横空飞来的流弹击中…… 父亲牺牲了，小惠才真正懂得了仇恨。我一定要为父亲报仇，她说，等打完了日本鬼子，好早点回家见妈妈、弟弟和妹妹。 西征的队伍继续前进。可是，身上的粮袋子很快就空了。有的人走着走着，一阵头晕眼花，扑通—声就倒下了。 小惠说：“哪怕饿死、累死，我也不会走。父亲死了，我的仇还没报，怎么能去见妈妈、弟弟和妹妹呢？ 自从捡到了那半块青萝卜，小惠一直也没舍得吃。她想把它省下来，留给最需要的伤病员吃。她想，用它来安慰他们、鼓励他们。可是，当她举着那半块青萝卜，将它送到他们的嘴边时，他们一边暗暗地吞着口水，一边说着好吃好吃，又抿起舌头舔舔干裂的嘴唇，却不曾咬上一口。那半块清脆爽口的青萝卜，就那样一直放在她的挎包里。 如果不是夜里刮起的那一场寒冷的风雪，也许就不会有后来的事情了。那是在这个冬天还没有真正到来之前的一场风雪，轻薄但却凛冽，如同冰锥—样穿透肌肤。为了抵御饥饿和寒冷，队员们点起了一堆堆篝火。这些熊熊燃烧的篝火，无疑为队员们提供了必不可少的睡眠保障。但谁也没有想到，就是这些暗夜里的篝火，暴露了他们的行踪。 一早醒来的小惠，和包括她在内的妇女团仅剩的8名队员，率先来到了乌斯浑河边。过了这条河，马上就能找到军部了。此时此刻，她们一个个有说有笑，重新焕发了美丽的神采。 那一阵突如其来的枪声，就是在这个时候响起来的。枪声中，一群惊慌失措的野鸭，急促地拍动着翅膀大声哀叫着，从柞木岗上飞过波涛翻滚的乌斯浑河。回过头来的那一刻，小惠不觉惊呆了。在黎明前的曦光里，她看到不远处的那道山顶上，黑压压地站满了日伪“讨伐队”。显然，还在柞木岗上宿营的大部队被包围了。 “快，打营救！”见此情景，妇女团团长喊道。 打完了最后一颗子弹，妇女团团长转身望着近在咫尺的乌斯浑河，一边抬手将一缕散乱的头发抿在耳后，一边说道：“姐妹们，你们都是好样的。不怕死的跟我来，走，咱们回家！” 接着，她们相互搀扶着受伤的身体，踉踉跄跄又无比坚定地向着乌斯浑河走去。 在旭日晨光的照耀下，水面波光粼粼，分外耀眼。时间静默了好大一会儿，一阵凶猛的炮火，这才落在乌斯浑河里。炮火掀起的滔天巨浪，很快就把她们吞没了。 几天以后，人们从大河下游的拐弯处打捞上来一个湿淋淋的挎包，有人发现了半块还没有来得及吃掉的青萝卜…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A. 小惠看见半块青萝卜时失声惊叫，步履踉跄地扑了上去，体现了小惠的高兴及长时间的饥饿使她无力走路的状态。 B. 父亲的牺牲让小惠真正懂得了仇恨，意味着年轻的小惠在残酷艰难的斗争环境中逐渐成长为一个背负家仇国恨的坚强战士。 C. 伤病员面对送到嘴边的青萝卜说好吃却不曾咬上一口，因为所有人都觉得这半块青萝卜珍贵，都想留给别人。 D. 在寒冷的风雪天，抗联战士因摆脱了敌人的尾追而大意，内心放松了警惕，点篝火取暖，却因此而暴露了行踪。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A. 文中画线的句子使用了比拟的修辞，“躺”和“光泽”的描写是为了突出青萝卜在“枯草”的环境中依然保持着生机的特点。 B. 小说中不乏精彩的环境描写，如“一群惊慌失措的野鸭，急促地拍动着翅膀大声哀叫着……，渲染了紧张的气氛，也暗示抗联队伍遭遇了危险。 C. 小说通过部分细节表现人物特征，妇女团团长“转身望着……一缕散乱的头发抿在耳后的细节表现其下定决心、勇于牺牲的果决。 D. 小说以全知视角把小惠和家人、战友放在第三方视野里来展开故事，让人如临其境，情感体验直观真切。 8. 文章第三段对小惠家里菜园的描写有什么作用？请结合文本简要分析。（4分） 9. 有人评价说：“童村的小说是孤独的，带有一些忧郁，还有一些伤感。”请结合本文，谈谈你对“伤感”的理解。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成10-14题。 材料一： 贤人君子者，通乎盛衰之时，明乎成败之端，察乎治乱之纪，审乎人情，知所去就。故虽穷不赴亡国之势，虽贫不受污君之禄。是以太公年七十而不自达，孙叔敖三去相而不自悔。何则？不强合非其人也。太公一合于周而侯七百岁，孙叔敖一合于楚而封十世。大夫种存亡越而霸勾践，赐死于前;李斯积功于秦，而卒被五刑。尽忠忧君，危身安国，其功一也。或以封侯而不绝，或以赐死而被刑，所慕所由异也。故箕子弃国而佯狂，范蠡去越而易名，智过去君，弟而更姓，皆见远识微，而仁能去富势，以避萌生之祸者也。夫暴乱之君，孰能离絷以役其身，而与于患乎哉？故贤者非畏死避害而已也，为杀身无益，而明主之暴也。比干死纣而不能正其行，子胥死吴而不能存其国。二子者强谏而死，适足以明主之暴耳，未尝有益如秋毫之端也。是以贤人闭其智、塞其能，待得其人然后合。故言无不听，行无见疑，君臣两与，终身无患。今非得其时，又无其人，直私意不能已。闵世之乱，忧主之危，以无赀之身涉蔽塞之路；经乎谗人之前，造无量之主，犯不测之罪，伤其天性，岂不惑哉？故文信侯、李斯，天下所谓贤也。为国计，揣微射隐，所谓无过策也；战胜攻取，所谓无强敌也。积功甚大，势利甚高；贤人不用，谗人用事；自知不用，其仁不能去。制敌积功，不失秋毫；避患去害，不见丘山。积其所欲以至其所恶岂不为势利惑哉《诗》云人知其一莫知其他此之谓也。 （选自刘向《说苑·杂言》） 材料二： 向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。 …… 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。 …… 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 （选自李斯《谏逐客书》） 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 （  ）（3分） A.积其所欲/以至其所恶岂不为势利/惑哉/《诗》云/人知其一/莫知其他/此之谓也。 B.积其所欲/以至其/所恶岂不为势利惑哉/《诗》云人知/其一/莫知其他/此之谓也。 C.积其所欲/以至其所恶/岂不为势利惑哉/《诗》云/人知其一/莫知其他/此之谓也。 D.积其所欲/以至其/所恶岂不为势利惑哉/《诗》云人知/其一莫知/其他/此之谓也。 11.下列对文中加点词的解说，不正确的一项是（  ）（3分） A.“孰能离絷以役其身”的“离”与“向使四君却客而不内”的“内”都是通假字。 B.死，为……而死，与《陈涉世家》中“死国可乎”的“死”用法相同。 C.见，表被动，与《陈情表》中“慈父见背”的“见”用法相同。 D.与，赞成，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“吾与点也”的“与”意思相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（  ）（3分） A.贤人君子能够洞察盛衰、成败、治乱，懂得人情世故，知道何去何从，所以在困境中也能坚守原则。 B.太公、孙叔敖、大夫种、李斯等人都是尽忠忧君、危身安国之人，其功劳相同，但结局各异。 C.箕子、范蠡、智过等人能预见灾祸，远离权势，避免祸患，是因为他们有远见卓识和仁爱之心。 D.贤人生不逢时，辅佐没有器量的君主，同时冒着不可预测的罪名，伤害自己的本性，就是昏惑。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）故虽穷不赴亡国之势，虽贫不受污君之禄。 （2）二子者强谏而死，适足以明主之暴耳，未尝有益如秋毫之端也。 14.请谈谈刘向对李斯“为国计，揣微射隐”的评价，在材料二中是如何体现的。（5分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成15-16题。 拟行路难（其十四） 鲍照 君不见少壮从军去，白首流离不得还。 故乡窗窗①日夜隔，音尘断绝阻河关。 朔风萧条白云飞，胡笳哀极边气寒。 听此愁人兮奈何，登山远望得留颜②。 将死胡马迹，能见妻子难。 男儿生世坎坷欲何道？ 绵忧摧抑起长叹。 【注】①盲（yǎo）官：遥远。②留颜：留在记忆中的容颜。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（  ）（3分） A.这首诗的抒情主人公是一位出征在外的老兵，他少年从军，晚年仍在戍边。 B.这首诗的第三、四两句写故乡遥远，音讯断绝，既有时间感，又有空间感。 C.这首诗的第五、六两句将视觉、听觉、触觉相结合，展现了战争的激烈与残酷。 D.这首诗的第七、八两句写抒情主人公触景生情，登山远望，思念远在故乡的亲人。 16.本诗末句写“绵忧摧抑起长叹”，而作者在他的另一首《拟行路难》中写“行叹复坐愁”（《拟行路难（其四）》）。同样是“叹”，这两首诗所蕴含的情感有何不同？（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子鼓励学生在自己面前畅所欲言，“______________， ________________”。 （2）魏征《谏太宗十思疏》多有引用，比如“_______________，_______________”两句，语出《老子》，提醒太宗对自己喜欢的东西要有所节制。 （3）王安石《答司马谏议书》中，对于“生事”的指责，作者以“_______________，______________”两句回应，表明自己并非生事扰民。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成18-19题。 甲（）。所谓“主角”都有几分“英雄气”，普罗米修斯、哈姆雷特乃至于克莉奥佩特拉都不是你我凡人所能望其项背的，你我凡人没有他们的伟大魄力。如果将悲剧情境移到日常世界，就会被日常世界的妥协酿成一个平凡收场，不至引起   ①   。如果你我是哈姆雷特，逞义气，就痛痛快快把仇人杀死，不逞义气，便低首下心称他做父亲，多么干脆！而悲剧的产生就由于不平常人睁着大眼睛向我们平常人所易避免的灾祸里闯。 悲剧是不可解的谜语，如果拿理性去解释，便失其为悲剧了。看悲剧要带几分童心：狼在街上走，人在空中飞，父杀子，女驱父，普洛斯彼呼风唤雨，这些②   的幻相，如果拿计较油盐柴米的心理去摸索，便失其为神奇了。艺术在人情物理上笼上一层神秘障，是惯技。一部《红楼梦》，乙（  ），作者却要把它摆在“金玉缘”一个神秘的轮廓里。一部《水浒传》，所写的完全是侠盗生活，作者却要把它的根源埋到“伏魔之洞”…… 悲剧和人生之中自有一种不可跨越的距离。你走进舞台，你便须暂时丢开世界，透过这面放大镜，把生活的苦恼和死的幻灭射到某种距离以外去看。苦闷的呼号变成庄严灿烂的意象，霎时间使人脱开现实的重压而游魂于幻境，这就是尼采所说的“从形相得解脱”。 18.请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） 19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分） 甲 乙 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，14分） 阅读下面的文字，完成20-22题。 近日，中国科学院合肥物质科学研究院自主研制的水冷磁体产生了42.02万高斯的稳态磁场，①打破了2017年由美国国家强磁场实验室水冷磁体产生的41.4万高斯，②成为国际强磁场水冷磁体技术发展新的里程碑。③据介绍，地球磁场约为0.5高斯，42.02万高斯相当于地球磁场的80多万倍。④这一磁体的研制成功不仅更好满足了科研用户对快捷调控的稳态强磁场的实际需求，⑤为科学家揭示新规律、探索新现象提供了强大的实验条件，⑥更为我国建设更高场强的稳态磁体奠定了一项关键技术基础。 稳态强磁场磁体分为三种类型，即水冷磁体、超导磁体以及由水冷磁体和超导磁体组合的混合磁体。科学家最早使用的水冷磁体是有着灵活快捷的磁场调控且能够产生迄今远高于超导磁体的磁场强度并为物质科学研究提供可靠和高效的实验条件的磁体类型。 强磁场科学中心学术主任匡光力研究员说：“水冷磁体、超导磁体都是‘单打高手’，混合磁体是‘混双组合’。2022年我们曾以综合优势问鼎‘混双冠军’，今天我们在这一领域又有了新的突破，拿下一项‘单打冠军’。” 20.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 21.文中画横线处是个长句，请改成四个较短的短句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 22.语言文字运用Ⅰ和Ⅱ中画波浪线部分，都运用了比喻手法，但又有细微差异。请指出二者不同之处，并分析其表达效果。（6分） ①（你）透过这面放大镜，把生活的苦恼和死的幻灭射到某种距离以外去看。 ②水冷磁体、超导磁体都是“单打高手”，混合磁体是“混双组合”。 四、写作（60分） 23、阅读下面的材料，根据要求写作。 霜降 秋用霜的语言 做最后的告别 霜一打 残枝剥离 落叶粉碎 霜一打 柿子糯了 枣儿甜了 （改编自一方见地的文案） 大自然会以自己的方式给我们以启示。读了上面的诗歌，你有怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：围绕材料内容及含意，选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少于800字。 第 1 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 $$ （新高考适用）2025届高三名校精选模拟质检 语文试题（解析）第13卷 注意事项： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必将姓名、班级等个人信息填写在答题卡指定位置。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 【解析】 【导语】这两篇文章分别探讨了青年群体的集体情绪转变与青少年精神内耗问题。第一篇通过历史视角分析，指出改革开放以来中国青年逐步转向对物质与精神生活的平衡追求。第二篇则聚焦青少年的心理困境，分析“精神内耗”的成因和影响，提出了通过理性认知与心理引导来改善的思路。两篇文章都强调青年在社会变迁与压力下的应对，以及寻求自我实现的努力，反映了现代社会中青年面临的挑战与自我调整需求。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 B.“从‘躺平’‘佛系’到‘精神内耗’”错，根据材料一第3段“青年的集体情绪中出现了“躺平”“佛系”等逃避心理”““精神内耗”的出现也从侧面反映了青年在应对社会压力、寻求自我实现方面所做的努力”，可知这几种情绪没有孰先孰后之分；“消极摆烂”错，结合材料一第3段“但纵观整个发展历程，青年对时代的挑战并没有采取消极颓废的行为实践。其实，‘佛系’与‘躺平’更多是一种自我嘲讽和心理安慰，通过口头的摆烂来缓解内心的焦虑与不安”，可知“佛系”“躺平”并非消极摆烂。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的能力。 结合材料一第4段“群体情绪是具有同质性或存在于同一时空环境下的群体，针对某一突发事件或历史事件，在瞬时间爆发出的群体心理冲动，在一个时间段内可能会因不同事件形成多个群体情绪；集体情绪则是一个世代群体的整体心理动态，能够维持较长时间，对孤立社会事件的敏感性更弱”，可知：群体情绪是针对某一突发或历史事件的瞬时爆发出的情感；集体情绪是持续时间长的整体心理。 A.“感动中国2023年度人物盛典”播出是某一突发事件，瞬时间感动无数人，不属于群体情绪。 B.脱贫攻坚不是某一突发事件或历史事件，维持时间长，属于集体情绪。 C.中国的航天事业维持时间长，不是某一突发或历史事件，属于集体情绪。 D.21世纪的第一个十年，持续时间长，是一个世代的整体心理，属于集体情绪。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 劝勉同学不要困于“精神内耗”，纠结过去，担心未来，即劝勉他要把握现在。 A.人生是既定的，何必成天叹息哀愁，带有强烈的“宿命感”，不适合。 B.表达了不向权贵低头的高贵人格，不适合。 C.劝人不要纠结过去的人事，应该抓住当下的美好时光，适合。 D.道出了诗人羁旅风霜之苦，流露出诗人深深的无奈和愤慨，不适合。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 ①由“由于青少年自我意识的高涨，其内在世界也开始丰富起来，容易产生自我冲突和矛盾心理。许多青少年对周围的一切事情都非常敏感，对师长的言论有自己的判断，对各类社会现象有自己的思考”，可概括：自我意识高涨，对周围事物敏感。 ②由“一个人如果分不清这些，就容易受到别人情绪的影响，把别人的期待当成自己的期待，把别人的情感当成自己的情感”“而自我发展的标志，是能够分清你、我需求间的差别，通过这种区分建立边界感，这就是课题分离”，可概括：未能实现课题分离，分不清他我需求。 ③由“目标的过于理想化，使得部分青少年想得太多而行动太少，脑海中的两个“小人”不断斗争，陷入内耗”“旁人可以用100%的专注力完成一件事，而他们先内耗了50%，行动力自然随之降低，而后在恶性循环中变得越来越消极、越来越疲惫”，可概括：目标过于理想化，想得多行动少。 ④由“一些青少年往往由种种原因诱发消极的反刍思维，在脑海中循环“播放”消极、负面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔”“消极反刍思维会无限放大个体的焦虑、失败，让它们沉湎于过去的痛苦，没有勇气面对现实挑战”，可概括：消极的反刍思维，放大焦虑和失败。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①根据“精神内耗者要学习使用观察者心态处理内心的自我冲突，知道自己面对的问题很多都是被允许和接纳的”，结合小丽目前的处境，尤其是陷入纠结与矛盾中，可得出建议：以观察者心态看待问题，正视内心的自我冲突，接纳自我的不完美。 ②根据“消极反刍思维会无限放大个体的焦虑、失败，让它们沉湎于过去的痛苦，没有勇气面对现实挑战”，结合小丽“接连几次考试成绩都不如意”“觉得辜负了父母的期待”“又和同学发生了一点口角”等真实情况，可得出建议：调整思维，积极反刍，适当降低目标，学会分清他我需求，不过分看重父母和他人期待。 ③根据“教育者也要提供相应支持，及时倾听青少年心声，帮助学生调整状态，引导其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖阳”，可得出建议：教育者提供支持，给予其包容与关爱，及时倾听其心声，帮助其调整状态。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 【解析】 【导语】童村的《半块青萝卜》通过描绘小惠在战乱中成长为坚强战士的过程，展现了抗战时期女性的勇敢与坚毅。文章通过小惠对青萝卜的珍惜，反映出当时物资的匮乏与人们的坚韧。环境描写与细节刻画相结合，突出了战斗的艰辛和人物内心的复杂情感。文章在充满生命力的青萝卜与广袤冰冷的战场之间形成对比，表现出对和平的渴望与对残酷战争的控诉，带有深刻的伤感和人文关怀。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。 D.“放松了警惕”错误。点燃篝火是因为太过寒冷，并不是放松了警惕。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“‘光泽’的描写是为了突出青萝卜在‘枯草’的环境中依然保持着生机的特点”错误。“光泽”主要突出了小惠看到青萝卜的惊喜。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①“父亲每年都要在自家的小菜园里，种上各式各样的蔬菜，有辣椒，有倭瓜，有油豆角，当然还有青萝卜”“父亲就会带着母亲、弟弟、妹妹和她，一起到小菜园里去收菜”描写菜园品类丰富，一家人在菜园丰收忙碌，这样的场景描写营造了富足、温馨的家庭氛围，这是小时候的生活回忆，对比现在的战争年代，表现出和平生活的美好。 ②小时候自家的小菜园菜品丰富，而前文“那半块青萝卜，是在一小片刚收拾完不久的阳坡菜地旁发现的……看到它的那一刻，小惠的眼睛一下就亮了”，写小惠看到半块青萝卜的惊喜，前后形成强烈的对比，表现出现在生活的艰难，突出了抗联队伍对敌斗争环境的艰苦，更表现了对日本人侵略行径的痛恨。 ③正是小时候一家人在菜园种菜收菜的和平美好的生活回忆，塑造了父亲和母亲勤劳善良的形象，表现人们对美好生活的向往，为下文父亲死后小惠要为父亲报仇作了铺垫；为实现这一理想，小惠等革命者在艰难环境下坚决打击侵略者。 【9题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 首先看故事发生的背景，“小惠看到那半块青萝卜时，正是中秋黄昏时分。她和西征的队员们，已经有十几天没有吃到过一粒粮食了”，小说发生在战争年代，酷寒凄冷，缺衣少食，生存艰难，令人揪心，充满伤感。 再看人物的命运，坎坷，结局悲壮，“小惠知道，她才刚刚13岁”“父亲牺牲了，小惠才真正懂得了仇恨”“她们相互搀扶着受伤的身体，踉踉跄跄又无比坚定地向着乌斯浑河走去”，主人公小惠13岁参加抗日，在本应享受家庭温暖与呵护的年龄被迫参军抗敌，父亲阵亡后自己也牺牲在乌斯浑河，这样的人物命运以及结局令人痛心伤怀。 最后看小说的艺术效果，“小惠看到那半块青萝卜时，正是中秋黄昏时分”“有人发现了半块还没有来得及吃掉的青萝卜……”文章以半块青萝卜写起，以半块青萝卜结束，主人公的命运借助半块萝卜的物象得到展现，让读者感伤，这种结构技巧耐人寻味，引人伤感。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 【解析】 【导语】两则材料都围绕贤人智者在政治生涯中的选择展开讨论。材料一通过列举历史人物的事例，强调贤者应避祸趋利、明辨时势，不在不明智的君主下浪费才华。材料二则以李斯的《谏逐客书》为例，论述接纳外来人才对国家富强的重要性。两则材料共同反映了古人对智者择主、国家用人的深刻思考，揭示了政治智慧和人才管理的关键性。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：积下多年的愿望，却获得自己憎恶的结果，这难道不是被权势利禄所迷惑吗？《诗经》说：“有的人只知道某一方面，却不了解其他方面。”说的就是这种情况。 “岂……哉”是固定句式，应在其前后断开，中间也不能断开，故排除AB。 “人知其一”是“《诗》云”的直接引语，故应在“云”之后断开，排除D。 故选C。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词意义的能力。 A．正确。通“罹”，遭遇/通“纳”，接纳。句意：谁能遭遇束缚，亲身受苦。/倘若四位君主拒绝远客而不予接纳。 B．正确。都是为动用法，为……而死。句意：比干为劝谏纣王而被杀却不能使纣王的行为得到纠正。/为国家而死可以吗？ C．错误。表被动，相当于“被”/放在动词前，表示对自己怎么样，相当于“我”。句意：做事不被怀疑。/慈父便弃我而去。 D．正确。句意：君主和臣子双方赞成。/我赞同曾皙的观点。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。 D.“贤人生不逢时”错，原文是说“经乎谗人之前，造无量之主，犯不测之罪，伤其天性，岂不惑哉”，可见，原文并没有说贤人生不逢时。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“虽”，即使；“穷”，处境困厄；“趋”，前往；“污君之禄”，昏君的俸禄。 （2）“强谏”，强烈劝谏；“适”，刚好；“明”，彰显。 【14题详解】 本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。 刘向评价李斯能“为国计，揣微射隐”，即善于观察微小的变化，并明察隐蔽的问题，从而制定出有利于国家发展的政策。 材料二记录了李斯在《谏逐客书》中对于国家政策的直言进谏，建议秦国应广纳贤才，不分地域，利用外来的力量增强国力。这展现了他能够看到深层次问题的能力（揣微射隐），以及他对国家长远利益的关注（为国计），与刘向对他的评价相符。通过具体建议，李斯展现了这两种能力的实际应用。 参考译文： 材料一： 贤人君子，通达盛衰的形势，明白成败的原由，了解治乱的头绪，审察人们的常情，知道去留的时机，所以即使处境困厄也不前往濒于灭亡的国家做官，即使贫穷也不接受昏君的俸禄。因此姜太公七十岁还不能自求显达，孙叔敖三次离开相位也不后悔，为什么呢？因为他们不愿勉强与不合适的君主结合。姜太公在周朝一旦遇合子孙就世袭侯爵七百多年，孙叔敖在楚国一旦遇合子孙世袭封爵也有十代，大夫文种保存了危亡的越国并使越国称霸，勾践却在面前赐死了他；李斯在秦朝积下了很多功劳，最但终遭受五种刑罚。竭尽忠诚为国君操心，宁愿身处危难也要使国家安定，他们的功劳是同样的。有的能封侯并世袭不断，有的却被赐死或遭受酷刑，这是因为他们追求理想和达到理想的途径不一样。因此箕子放弃了自己的国家，假装疯狂；范蠡离开越国而改变自己的名字；智过离开国君，他的弟弟就改变了姓氏，这些都是因为他们有远见卓识，洞察细微之处，并且他们的仁德足以放弃财富和权力，以便避免灾难的发生。那些暴虐的君主，谁能遭受束缚，亲身受苦，而与他们共同承担灾难呢？所以贤者不是因为害怕死亡和逃避灾难，而是因为牺牲生命不但没有益处，反而显得君主更加残暴。比干为劝谏纣王而被杀却不能使纣王的行为得到纠正，伍子胥因劝谏吴王而被杀却不能使吴国得以保存。这两位贤者（因）强烈劝谏而死，刚好足够用来彰显君主的残暴罢了，不曾有一丝一毫的好处。因此贤人隐藏自己的智慧，封闭自己的才能，等待合适的人出现，然后才展现自己的才能。所以，他们说的话没有不被听从的，他们的行为没有被怀疑的，君主和臣子双方赞成，终身没有祸患。如果不在适当的时机，又没有恰当的君主，只是个人心愿不甘罢休。哀伤世道的混乱，担忧君主的危亡，拿自己宝贵的生命去走闭塞之路；从谗人面前经过，辅佐没有气量的君主，冒着不可预测的罪名，伤害自己的本性，难道不是糊涂吗？因此文信侯、李斯，是天下所说的贤人，他们为国家着想，能预见极细微极隐秘的事情，堪称没有错误的决策；战胜攻取，可算是没有强劲的对手；积累的功劳很大，权势地位很高，但皇帝不用贤才，坏人专权，自己明知不受信用，可是他们仁厚的天性又使他们不愿离开。他们制服敌人积累功业，不会有丝毫失误；躲避患难远离灾害，连山丘一般大的危险也看不见。积下多年的愿望，却获得自己憎恶的结果，这难道不是被权势利禄所迷惑吗？《诗经》说：“有的人只知道某一方面，却不了解其他方面。”说的就是这种情况。 材料二： 假使这四位君王拒绝宾客而不接纳，疏远这些贤士而不加任用，这就会使国家得不到富强丰利之实，而秦国也不会有强大的威名了。 …… 我听说，土地广的粮食就充足，国家大的人口就众多，武器强士兵就勇敢。因此，泰山不丢弃任何土壤，所以能成就它的高大；河海不舍弃细小的水流，所以能成就它的深广；君王不拒绝民众，所以才能显示他的恩德。因此土地不分东西南北，人不分本国别国，四季就会富足美满，鬼神都来降福，这正是五帝三王无敌于天下的原因。 …… 品不出产在秦国，但值得珍视的有很多；人才不出生在秦国，但愿意效忠秦国的也很多。现在驱逐客卿以帮助敌国，减损本国民众而增加敌国人口，在内则削弱了自己的国家，在外则在诸侯中结怨，(这样下去)要使秦国没有危险，是不可能的。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 【解析】 【导语】本诗通过描绘边塞的荒凉景象和战士们的愁苦心情，表达了他们对故乡的深切思念及对命运的无奈。 【15题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 C.“展现了战争的激烈与残酷”错误。“朔风”“白云”“胡笳”“边气”等意象从视觉、听觉、触觉多个角度表现了边疆的自然环境，传达了老兵有家难回的无奈与愁情，没有“展现了战争的激烈与残酷”。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 本诗：①诗歌开头两句，直言老兵“少壮从军”，直至“白首”仍流离在外，不得回家。“故乡”两句，写主人公遥想日夜相隔的故乡，却“将死胡马迹，能见妻子难”，写将要死在胡马的足迹上，回家见妻子和儿妇女实在是难啊，作者借此表达老兵长年在外而产生的怀乡思亲之情，无法返回家乡与亲人团聚的孤独和漂泊，这些让老兵无奈长叹。 ②“故乡官窄日夜隔，音尘断绝阻河关”，写老兵与故乡日夜相隔，音讯阻断，隔绝乡关，尽管老兵对家中亲人有着无比深刻的思念， 却音信断绝，杳无音讯，这些让老兵无奈长叹。 ③面对现实困境，“听此愁人兮奈何，登山远望得留颜”，无奈之下，老兵只得“登山远望”，希望能借此排解心头之愁，保留好自己的容颜，只得把希望寄托于没有希望的将来，这些让老兵无奈长叹。 ④“男儿生世坎坷欲何道？ 绵忧摧抑起长叹”，“绵忧”，连绵不断 忧愁。“摧抑”，悲痛压抑。老兵面对自己坎坷的身世，虽有生为男儿的人生追求，却只能无可奈何，只能将心头无尽的人生理想、边愁乡思化成长长的慨叹，表现其因理想不得实现，只能蹉跎一生的感伤，这些让老兵无奈长叹。 《拟行路难》：“安能行叹复坐愁”意思是怎么能在行走和坐着的时候叹息又哀愁呢?结合全诗可知，作者以“人生亦有命”的宿命论观点来解释社会与人生的错位现象，并渴望借此从“行叹复坐愁”的苦闷之中求得。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：毋、戒、作、弊。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，6分） 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①结合“平凡收场”和“不至引起”可知，此处和平凡的结局相反，是能引起震动效果的，可填“轩然大波”。轩然大波：比喻大的纠纷或风波。 ②此处呼应前文“狼在街上走，人在空中飞，父杀子，女驱父，普洛斯彼呼风唤雨”，修饰“幻相”，指作品离奇。可填“光怪陆离”。光怪陆离：形容形状奇怪，色彩繁杂，也形容事物离奇多变。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：此处是领起句，结合后文“普罗米修斯、哈姆雷特乃至于克莉奥佩特拉”等 相关内容，可知提出话题是“悲剧”，阐述悲剧超出日常的特点，结合“如果将悲剧情境移到日常世界，就会被日常世界的妥协酿成一个平凡收场”“如果你我是哈姆雷特，逞义气，就痛痛快快把仇人杀死，不逞义气，便低首下心称他做父亲，多么干脆”，可知悲剧结局是有意为之，是人为制造苦恼，应填：悲剧把生活的苦恼放大。 乙：此处评价《红楼梦》的内容，结合后文“却要把它摆在‘金玉缘’一个神秘的轮廓里”的转折，可知和“神秘”相反，是说其内容很平常普通，应填：所写的完全是家庭琐事。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，14分） 【解析】 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①“打破了……”成分残缺，缺少与之搭配的宾语中心词，在“41.4万高斯”后加上“的世界纪录”； ②“成为国际强磁场水冷磁体技术发展新的里程碑”成分残缺，缺少主语，“成为”前加上“这一成果”。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之长句变短句的能力。 画线句子有较长的定语，阐述科学家最早使用的水冷磁体的特性。 首先提取句子主干：科学家最早使用的水冷磁体是磁体类型。 再把定语加上主语单独成句，定语都是修饰磁体类型，可用“它”代表作主语。“有着灵活快捷的磁场调控”改为“它有着灵活快捷的磁场调控”；“能够产生迄今远高于超导磁体的磁场强度”改为“它能够产生迄今远高于超导磁体的磁场强度”；“为物质科学研究提供可靠和高效的实验条件”改为“它为物质科学研究提供可靠和高效的实验条件”。 整合以上信息，去掉重复部分，得出答案：科学家最早使用的水冷磁体是一种磁体类型，它有着灵活快捷的磁场调控，能够产生迄今远高于超导磁体的磁场强度，为物质科学研究提供可靠和高效的实验条件。 【22题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 悲剧和人生之中自有一种不可跨越的距离。你走进舞台，你便须暂时丢开世界，透过这面放大镜，把生活的苦恼和死的幻灭射到某种距离以外去看 ①句子运用了借喻，本体是“悲剧”，喻体是“放大镜”。“放大镜”既放大了物体，又放大了距离，将“悲剧”比作“放大镜”，突出悲剧能让我们与生活苦恼和死的幻灭拉开距离，从而能更清晰的审视它们； ②句子运用了暗喻，本体为“水冷磁体、超导磁体”“混合磁体”，喻体为“单打高手”“混双组合”，比喻词为“是”。句子将水冷磁体、超导磁体比作“单打高手”，混合磁体比作“混双组合”，以常见易懂的形象来表达阐释，化难为易，生动形象地说明了不同磁体在磁场产生中的特点和优势，更鲜明地区别出不同类型磁体的功能特点。 四、写作（60分） 【审题】 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料以霜降这一自然现象为切入点，展现了霜降临后万物的变化。一方面，霜带来了残枝落叶的凋零与破碎，这是一种衰败与消逝的象征，意味着生命在自然规律面前的脆弱与无常，就如同生活中我们会遭遇挫折、困境，经历失去与告别。这启示我们要理解生活中的起伏变化，敬畏自然规律并从中汲取面对生活的智慧；另一方面，霜又促使柿子糯甜、枣儿成熟，这体现了在看似严酷的环境或经历中孕育着美好与收获，如同生活里困境可能促使事物向更好的方向转化，压力之下可能诞生甜蜜的成果。这提示我们面对艰难困苦，要能坚定信心，乐观面对，相信风雨后见彩虹，历经磨难的洗礼，必能有好的结果。霜降的双面结果启示我们要辩证看待生活中的挫折与机遇。不因挫折而沮丧，也不因为机遇而忘形。 写作时开头可描绘霜降时的景象，顺势引出观点，如“磨难孕育美好”。主体可以列举个人在困境中成长、企业在危机中转型成功、国家在磨难中发展进步的事例，论证磨难对美好品质或成果的催生作用。结尾总结全文，升华主题，强调要正确看待磨难，呼吁人们在面对生活变化时保持乐观、睿智与坚韧。写作时注意要紧扣大自然的启示，也就是行文不能完全脱离“霜”的语境，要学会扣题。 【立意】 1.磨难孕育美好。 2.霜降之后才能品尝果实的甜蜜。 3.辩证看待挫折。 第 1 页 共 11 页 学科网（北京）股份有限公司 $$ （新高考适用）2025届高三名校精选模拟质检 语文试题（答案）第13卷 注意事项： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必将姓名、班级等个人信息填写在答题卡指定位置。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 【答案】 1. B    2. A    3. C    4.①自我意识高涨，对周围事物敏感。 ②未能实现课题分离，分不清他我需求。 ③目标过于理想化，想得多行动少。 ④消极的反刍思维，放大焦虑和失败。    5.①以观察者心态看待问题，正视内心的自我冲突，接纳自我的不完美。 ②调整思维，积极反刍，适当降低目标，学会分清他我需求，不过分看重父母和他人期待。 ③教育者提供支持，给予其包容与关爱，及时倾听其心声，帮助其调整状态。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 【答案】6. D    7. A    8.①描写菜园品类丰富，丰收忙碌的场景，营造了富足温馨的氛围，表现出和平生活的美好。 ②第三段中安乐祥和的情景与后文中被日本侵略后家园被破坏形成强烈的对比，表现了对日本人侵略行径的痛恨。（或：与当前小惠的饥饿状态形成对比。） ③表现了父亲和母亲勤劳善良的形象，为下文父亲死后小惠要为父亲报仇作了铺垫。    9.①故事的背景酷寒凄冷，缺衣少食，令人揪心，充满伤感。 ②人物命运坎坷，小惠在该享受家庭温暖呵护的年龄被迫参军抗敌，父亲阵亡后自己也牺牲在乌斯浑河，令人痛心伤怀。 ③结局伤感。小惠所在的部队最后被日本人包围，妇女团赴死，读后使人内心伤感。 ④文章以半块青萝卜写起，以半块青萝卜结束，将一个个令人心情低抑的情节联系在一起，自始至终让人黯然神伤。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 【答案】 10. C   11. C  12. D 13.（1）所以即使困厄也不前往濒于灭亡的国家做官，即使贫穷也不接受昏君的俸禄。 （2）这两位贤者（因）强烈劝谏而死，刚好足够用来彰显君主的残暴罢了，不曾有一丝一毫的好处。   14.在材料二中，李斯通过《谏逐客书》提出了有效的国家治理策略，表现出他为国家利益考虑的用心。他认为应当广泛接受外来人才，以壮大国家力量，反对驱逐客卿，以避免损害国家利益。这体现了他对于秦国面临的实际问题有深刻的洞察和精准的把握，正如刘向所评价的那样“为国计，揣微射隐”。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 【答案】15. C    16.本诗：①为长年戍边在外却无法与亲人团聚而叹。 ②为思念故乡亲人却音信断绝而叹。 ③为无法面对现实困境只能寄望于将来而叹。 ④为徒有建功立业之志却在穷贱中蹉跎一生而叹。 《行路难》“叹”社会不公，通过倾倒水于平地的自然现象，比喻人生的贵贱不齐，表达了他对命运不公的无奈和叹息‌，表达对门阀社会的不满情绪和抗争精神。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 【答案】   （1）以吾一日长乎尔  毋吾以也    （2）诚能见可欲则思知足以自戒 将有作则思知止以安人   （3）举先王之政 以兴利除弊 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，6分） 【答案】18.①轩然大波 ②光怪陆离   19.甲：悲剧把生活的苦恼放大；乙：所写的完全是家庭琐事。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，14分） 【答案】 20.①在“41.4万高斯”后加上“的世界纪录”； ②“成为”前加上“这一成果”。   21.科学家最早使用的水冷磁体是一种磁体类型，它有着灵活快捷的磁场调控，能够产生迄今远高于超导磁体的磁场强度，为物质科学研究提供可靠和高效的实验条件。   22.①将“悲剧”比作“放大镜”，突出悲剧能让我们与生活苦恼和死的幻灭保持距离审视的作用； ②将水冷磁体、超导磁体比作“单打高手”，混合磁体比作“混双组合”，形象地说明了它们各自在磁场产生中的特点和优势，更生动地展现不同类型磁体的功能特点。 四、写作（60分） 【例文】 霜华尽处，韵意悠长 霜降，是秋与冬交接的一场盛大仪式。在这个时节，大自然宛如一位深邃的智者，用霜的语言，诉说着生命的哲理与奥秘。 霜至，残枝剥离，落叶粉碎，一片萧瑟之景映入眼帘。这看似残酷的景象，实则是自然的新陈代谢，是生命轮回中不可避免的一环。就如同人生在世，总会遭遇挫折与困境，面临告别与失去。岁月的霜刀会削去我们的稚嫩与轻狂，让曾经的梦想如残枝落叶般飘零。然而，正是这些破碎与凋零，为新的生命腾出了空间，为未来的希望埋下了伏笔。它教会我们要学会接受无常，以豁达的胸怀面对生活中的起起落落。“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。”古人的这句名言，正是对这种心境的绝佳诠释。 而霜后的柿子糯了，枣儿甜了，又何尝不是一种生命的馈赠？在寒冷的磨砺下，果实们积蓄力量，将霜的凛冽转化为自身的甜蜜。这恰似人生中的苦难与磨砺，虽给我们带来痛苦，却也能让我们的内心更加坚韧，让我们的生命更加醇厚。 古往今来，无数仁人志士在逆境中砥砺前行。苏轼一生被贬谪多地，却在黄州的霜寒中领悟到“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的洒脱，在岭南的荒芜里品尝到荔枝的甜美，留下“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的旷达。他的生命在霜打的境遇里，愈发绽放出璀璨的光芒。史学家司马迁因李陵之祸遭受宫刑这一奇耻大辱，但他没有沉沦，而是在困境中发愤著书，终成《史记》这部被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的伟大著作。还有越王勾践，兵败被俘后，在吴国受尽屈辱，卧薪尝胆，犹如在霜雪中蛰伏。最终，他成功复国，一雪前耻，让越国在历史长河中留下浓墨重彩的一笔。 大自然的霜降还启示我们，应以辩证的眼光看待生活中的种种境遇。当身处困境时，不应只看到眼前的艰难，而要明白这或许是生命成长的契机，是通向成功的必经之路。就像一颗种子，只有在经历了泥土的重压与黑暗的掩埋，才能在春天里破土而出，长成参天大树。同时，我们也要懂得在顺境中保持清醒，不被暂时的安逸所迷惑，如同成熟的果实，即便甜美，依然坚守着生命的本真。 在这霜华尽处，让我们聆听大自然的教诲，以从容之心迎接生命的每一次洗礼，用坚定的信念在岁月的霜痕中书写属于自己的精彩篇章。让我们在自然的启示下，明白生命的意义不在于一帆风顺的旅程，而在于无论风霜雨雪，都能怀揣希望，勇往直前，去品味那历经磨砺后的甜蜜与芬芳。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $$