９ 短诗三首 繁星（一五九）教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

９ 短诗三首繁星（一五九） 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 春季 课题 ９ 短诗三首繁星（一五九） 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 四年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教材分析 《短诗三首・繁星（一五九）》是现代著名女作家冰心的作品，出自其诗集《繁星》。这首短诗篇幅短小却意境深远，语言清新淡雅，情感细腻真挚。诗中借 “风雨”“鸟儿”“巢” 等简单物象，生动展现了孩子对母亲深深的眷恋以及母亲给予孩子的温暖庇护，是对母爱的深情礼赞，契合小学语文阶段培养学生感受亲情、体悟美好情感的人文主题要求。从语文要素看，利于引导学生初步领会诗歌借助意象传情达意的手法，学习有感情朗读诗歌、品味精炼语言，为日后诗歌鉴赏奠基。 教学目标 知识与技能维度 学生能正确认读 “巢”“躲” 等生字，规范书写 “繁”“漫” 等重点字，理解 “漫灭”“思潮” 等词语在诗中的含义。 熟练、有感情地朗读诗歌，背诵《繁星（一五九）》。 过程与方法维度 通过反复诵读、想象画面，体会诗歌营造的意境，提升想象力与语感。 借助抓关键词、分析意象，领悟诗歌借助自然物象表达情感的方法，提高诗歌解读能力。 情感态度与价值观维度 感受诗人对母亲炽热的爱，联系生活引发情感共鸣，激发感恩母亲、珍视亲情的美好情感。 文化传承与理解维度 了解冰心诗歌风格特点，初步接触现代诗歌文化，拓展文化视野；体会母爱在不同文学作品里共通且深沉的表达，传承中华民族重亲情的传统美德。 教学重难点 教学重点 指导学生读准字音、读出节奏韵律，感受诗歌音韵美；引导学生理解诗歌内容，明晰 “风雨”“巢” 等意象蕴含的意义。 紧扣诗歌语句，体会诗人借景抒情、托物言志，抒发对母亲依恋之情的表达方式。 教学难点 引领学生深入诗人内心，精准捕捉诗中细微情感；启发学生将自身对母爱的体悟与诗歌结合，拓展联想、深度共鸣，用诗意视角解读生活里母爱的点滴。 教学过程 一、趣味导入 同学们好！在开始今天的课程之前，老师想先带大家一起做一件特别浪漫的事儿，咱们把教室里的灯都稍微调暗一些，然后，请大家仰起小脑袋，看向大屏幕（播放星空动态视频，繁星闪烁）。瞧，广袤无垠的夜空像一块巨大的深蓝色绸缎，上面镶嵌着数不清的星星，一闪一闪的，是不是美极了？从古至今啊，这浩瀚的星空就特别招人喜欢，引得无数文人墨客为它挥毫泼墨、吟诗作赋呢。 大家知道吗，有这样一位女作家，她也痴迷于这漫天繁星，还把自己对生活、对亲人、对世间万物的爱与感悟，都融入到了一首首短小精悍的诗歌里，这些诗歌就像夜空中璀璨的星星一样熠熠生辉。她就是冰心奶奶（展示冰心照片及诗集《繁星》封面）。来，同学们仔细瞧瞧，从这照片和封面里，你们觉得冰心奶奶是个什么样的人呀？（学生自由发言） 没错，冰心奶奶可温柔啦，她的文字就像春日里的微风，轻轻拂过咱们的心尖，满是暖暖的爱意。今天呢，老师就带着大家一起走进冰心奶奶笔下的《繁星》世界，去读一读其中一首特别动人的小诗 ——《繁星（一五九）》，看看在这首诗里，藏着怎样的小秘密、小情感，大家准备好了吗？ 二、初读诗歌，扫清障碍 好啦，现在请同学们翻开课本，翻到《短诗三首・繁星（一五九）》这一页，先自己小声地读一读这首诗，读的时候要注意，把字音读准，遇到不认识的字、词，就用铅笔轻轻地圈出来，然后借助拼音多读几遍，开始吧。（学生自由轻声读诗） 都读完了吧？同桌之间互相检查检查，看看对方字音读准了没，要是有读错的地方，要友好地帮忙指出来、纠正一下哦。（同桌互查读音） 老师刚才在下面巡视的时候，发现有几个字音大家读得不太一致，咱们重点来看看这两个词，“鸟巢” 的 “巢”，读 “cháo”，来，大家一起跟老师读两遍，“巢，cháo”；还有 “躲藏” 的 “躲”，读 “duǒ”，再跟读两遍。 下面呢，老师来给大家范读一遍这首诗，同学们可要竖起小耳朵，仔细听老师的停顿、语调，感受一下这首诗的节奏美。（教师范读，语速适中，语调轻柔，饱含情感）“大海啊！/ 哪一颗星 / 没有光？/ 哪一朵花 / 没有香？/ 哪一次 / 我的思潮里 / 没有 / 你温柔的 / 清响？” 听清楚了吗？就像老师这样，带着轻柔的语气，慢慢地读，自己再试着读一读，读出诗歌的韵味来。（学生跟读模仿） 咱们再来玩个小游戏，考考大家对诗句的熟悉程度。瞧，老师这儿有一些打乱了的诗句（PPT 出示去掉标点、分行打乱的诗句），现在请同学们分成小组，比一比哪个小组能最快把诗句复原，并且正确、流利地朗读出来，获胜的小组可是有小奖励的哦！开始吧。（学生小组竞赛，进行 “诗句复原” 游戏） 三、精读理解，剖析诗意 同学们都读得越来越棒啦！现在呀，咱们一块儿细细地品味品味这首小诗。大家先看第一句 “大海啊”，就这么简简单单的三个字，同学们闭上眼睛，用心去感受感受，当你轻轻地呼唤出这一声 “大海啊” 的时候，心里是一种什么样的感觉呢？是像看到了许久未见的好朋友，满心欢喜、迫不及待地打招呼；还是像依偎在长辈身边，带着满满的亲昵与依赖呢？（学生自由发言） 大家说得都特别好，这一声 “大海啊”，饱含着诗人对大海深深的亲近与崇敬之情呢，就这么三个字，一下子就奠定了整首诗那种温柔、深情的抒情基调。 接着往下看，“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？” 同学们，这两句话其实是一种特殊的问句，叫反问句，诗人明明知道星星都有光，花儿都有香，可为什么还要这么问呢？（稍作停顿，引导学生思考）对啦，就是为了强调，强调星光、花香是这世间再寻常不过、再普遍不过的美好事物。说到这儿，老师想考考大家，在咱们的生活里，还有哪些东西像星光、花香一样，看似普通，却每天都在默默地散发着美好，给咱们带来温暖和快乐呢？（学生举例，如清晨的一缕阳光、老师的一个微笑等） 再看最后一句，“哪一次我的思潮里没有你温柔的清响？” 这里面有个词 “思潮”，同学们想一想，咱们平时什么时候会用到 “思潮” 这个词呀？对，比如说 “思潮起伏”，就是讲人的思绪像潮水一样，起起落落，不断翻滚。那在这首诗里，诗人的思潮里满满装着的都是什么呀？没错，是大海 “温柔的清响”。来，同学们，咱们闭上眼睛，想象一下这样的画面：海风轻轻吹着，海浪一层一层地涌过来，轻轻地拍打着沙滩，发出那种沙沙、哗哗的声音，是不是特别轻柔、特别舒缓？这就是大海温柔的清响。大家说一说，诗人为什么会觉得这声音一直在自己的思潮里回荡呢？（引导学生理解大海在诗人心中如同母亲般时刻相伴，那海浪声就像母亲的轻声细语，抚慰着诗人的心灵） 下面啊，咱们小组讨论一个问题，这首诗里的大海象征着什么呢？联系咱们的生活实际，说一说妈妈在什么时候，就像这广阔包容的大海一样，温柔地呵护着我们、给我们满满的安全感。每个小组推选一名代表，一会儿来跟大家分享分享你们组的想法。（学生小组讨论，教师巡视指导） 好啦，哪个小组先来分享？（小组代表发言，分享生活中妈妈给予关爱的事例，如生病时悉心照料、考试失利时暖心鼓励等）同学们说得都太感人了，原来在生活里，妈妈的爱真的无处不在，就如同这诗里的大海一样，无论何时何地，都敞开怀抱接纳我们、保护我们。诗人正是巧妙地运用了大海这个意象，来寄托自己对母亲深深的情感，这就是借物抒情的魅力所在。 四、深度探究，体悟情感 同学们，咱们刚才感受到了诗人对母亲那种如涓涓细流般绵长的爱，可母爱啊，不光有温柔的一面，还有着为我们遮风挡雨的强大力量呢。接下来，老师要给大家播放一段视频（播放狂风暴雨袭击的视频，电闪雷鸣，狂风呼啸），大家边看边想象，要是自己身处这样恶劣的天气当中，心里会是什么感受？ （视频播放完）是不是有些害怕、有些无助呀？咱们再来读一读这句诗 “心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”，同学们想一想，这里的 “心中的风雨” 指的仅仅是自然界的狂风暴雨吗？肯定不是吧，那它还可能指什么呢？是在学校受了委屈，满心的难过却无人倾诉的时候；还是努力学习了很久，成绩却不理想，满心沮丧的时候；又或是跟小伙伴闹了别扭，心里委屈得直掉眼泪的时候呢？大家敞开心扉，说一说自己的理解。（学生畅所欲言，将抽象的 “心中的风雨” 具象化，联系生活实际说出自己的烦恼与委屈） 光说还不够呢，咱们来玩个角色扮演的小游戏，真切地感受感受这份情感。请几位同学上台来，一部分同学扮演遇到困难、惊慌失措的孩子，另一部分同学扮演温柔安抚孩子的妈妈。想象一下，孩子满脸泪痕、瑟瑟发抖地扑进妈妈怀里，妈妈会怎么做、怎么说呢？来，开始表演。（学生进行角色扮演，演完后互换角色再演一次） 通过刚才的表演，大家是不是更能体会到孩子在无助时对妈妈那种深深的依赖，还有妈妈那无比温暖的怀抱了？其实啊，从古到今，有好多文人都写过母爱，老师这儿找了几段其他写母爱的文段，咱们一起读一读（展示其他写母爱的文段），读完之后，大家前后桌四个人一组，讨论讨论这些文段跟咱们今天学的这首诗，在语言风格、表达手法上有什么相同点和不同点。（学生对比阅读、小组讨论，教师参与其中引导交流） 谁来说说你们小组的发现？（学生发言，教师总结点评，点明冰心奶奶借小诗、借意象委婉抒情的独特风格） 五、总结回顾 不知不觉，咱们这节课就要接近尾声啦。同学们，咱们一起来回顾回顾这节课学习的《繁星（一五九）》，咱们先从字词入手，认识了 “巢”“躲” 这些生字，还理解了 “漫灭”“思潮” 的意思；在读诗的过程中，咱们通过一次次朗读、一幅幅想象的画面，读懂了诗歌的内容，明白了诗人是借着星光、花香、大海这些美好的事物，还有 “心中的风雨” 这样特别的情境，来抒发自己对母亲深深的依恋之情；更重要的是，咱们都用心感受到了那份浓浓的母爱，还知道了诗歌可以用这么巧妙、这么动人的方式来表达情感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$