12《我们小点儿声》（教学设计）-2024-2025学年统编版道德与法治二年级上册

《我们小点儿声》教学设计 一、教学目标 1. 引导学生感受安静环境的重要性，培养学生在公共场合保持安静的意识。 2. 让学生了解不同场所需要小声说话的原因，认识到在公共场所大声喧哗是不文明的行为。 3. 指导学生掌握在学校及其他公共场所降低音量、保持安静的方法，养成轻声细语的好习惯。 二、教学重难点 1. 重点 （1）使学生深刻理解在特定场所保持安静对他人和自身的意义。 （2）让学生学会在不同场景下控制自己的音量，如教室、图书馆、医院等。 2. 难点 如何让学生在日常生活中自觉养成小声说话的习惯，将文明行为内化于心。 三、教学方法 讲授法、讨论法、实践法、观察法 四、教学过程 （一）导入（5分钟） 1. 教师播放一段嘈杂的教室环境音频（包含桌椅挪动声、大声喧哗声、吵闹声等），播放结束后提问学生：“同学们，刚才的音频里听到了什么声音？你们听了之后有什么感受？”引导学生描述音频中的吵闹场景以及带给自己的烦躁、不舒服等感受。 2. 学生发言后，教师展示一幅安静的教室画面（学生们安静地学习、看书），与之前嘈杂的音频形成鲜明对比，提问：“你们更喜欢哪一种环境呢？为什么？”从而引出课题“我们小点儿声”，开启本节课关于在公共场所保持安静的学习。 （二）教室环境中的音量问题（8分钟） 1. 教师引导学生回顾自己班级教室里平时的声音情况，提问：“在我们的教室里，什么时候会比较吵呢？这些吵闹声会带来什么影响呢？”组织学生分组讨论并发言。 学生可能回答：“课间休息的时候会很吵，大家跑来跑去、大声说话，这样会影响到其他同学休息，也很难静下心来预习下节课的内容。”“小组讨论的时候如果大家都很大声，就听不清别人的想法了，讨论也没办法顺利进行。” 2. 教师根据学生的回答进行总结，强调教室是学习的地方，需要相对安静的环境，大声喧哗会干扰他人学习，破坏良好的学习氛围。 3. 教师进一步提问：“那我们应该怎么做才能让教室安静一些呢？”激发学生思考解决问题的办法，为下一环节做铺垫。 （三）做个小小“调音师”（10分钟） 1. 教师组织学生分组讨论在教室里降低音量、保持安静的具体方法，鼓励学生发挥创意。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。 小组代表可能提出：“我们可以在教室里设置一个‘安静管理员’，负责提醒大家小声说话。”“每个人说话前先想一想声音会不会太大，自己控制一下音量。”“在桌椅腿上绑上布条，这样移动桌椅就不会发出很大的声音了。” 2. 教师对学生提出的方法进行点评和补充，引导学生确定一些可行的方案，如制作警示贴、指定小组监督等。 3. 教师给每个小组发放彩纸、彩笔等材料，让学生根据讨论结果制作警示贴，如“请安静”“小声说话”等。制作完成后，让学生将警示贴贴在教室的相应位置（如墙壁、桌椅等），提醒大家在教室里要小点儿声。 （四）其他公共场所的音量要求（8分钟） 1. 教师利用多媒体展示医院、图书馆、公交车、博物馆等公共场所的图片，提问学生：“在这些地方，我们应该大声说话还是小点儿声呢？为什么？”引导学生结合生活经验进行思考和回答。 学生可能回答：“在医院要小点儿声，因为病人需要安静休息，如果声音太大会影响他们康复。”“图书馆是看书学习的地方，大声说话会打扰别人。”“公交车上大声说话不文明，也会影响其他乘客。” 2. 教师针对学生的回答进行详细讲解，强调在这些公共场所保持安静是尊重他人、遵守公共秩序的表现，同时也是自身文明素质的体现。 3. 教师展示一些表示安静的标志（如静、禁止喧哗等），让学生观察并提问：“这些标志在哪些地方见过？它们有什么作用？”加深学生对安静标志的认识，了解其在提醒人们保持安静方面的重要性。 （五）实践活动：设计提示小点儿声的标志（5分钟） 1. 教师引导学生思考：除了常见的安静标志，我们还可以设计一些更有创意的提示小点儿声的标志。让学生根据自己的理解和想象，在纸上设计标志。 2. 学生设计完成后，教师选取部分学生的作品进行展示，让学生介绍自己设计的标志的含义和创意。例如，一个学生可能设计了一个用食指放在嘴边的标志，旁边写着“轻声细语”；另一个学生可能设计了一个耳朵形状的标志，里面画了一个小喇叭，喇叭上有一个斜杠，表示不要大声说话。 3. 教师对学生的设计进行肯定和鼓励，将优秀的标志作品张贴在教室的“文明角”，供大家欣赏和学习。 （六）课堂总结与作业布置（2分钟） 1. 教师引导学生回顾本节课的重点内容，提问：“这节课我们学习了什么？”让学生回答在不同场所保持安静的重要性、控制音量的方法以及安静标志等知识。 2. 教师再次强调在公共场所保持安静是一种文明行为，鼓励学生从自己做起，在日常生活中时刻注意自己的音量，尊重他人，共同营造安静、和谐的公共环境。 3. 布置课后作业：让学生回家后和家长一起讨论在家庭外出活动（如去餐厅、电影院等）中哪些地方需要小点儿声，然后制作一张“家庭文明音量记录表”，记录一周内家庭成员在公共场所的音量表现，下节课在班级内进行交流分享。 五、教学反思 通过本次教学，学生对在公共场所保持安静有了更深入的认识和理解，但在教学过程中也存在一些需要改进的地方。 1. 成功之处 （1）导入环节的音频和图片对比，能够强烈地吸引学生的注意力，让学生直观地感受到安静和嘈杂环境的差异，从而激发学生对安静环境的向往和对本节课内容的兴趣。 （2）教室环境讨论环节，从学生熟悉的场景入手，让学生深刻体会到教室中噪音的影响，进而积极思考解决办法。学生在讨论过程中表现出较强的参与意识，能够结合自身实际提出很多有价值的观点。 （3）小小“调音师”活动充分发挥了学生的主观能动性，让学生通过自主讨论和实践，参与到解决教室噪音问题的过程中，培养了学生的创新思维和解决问题的能力。同时，制作警示贴的活动也增强了学生的动手能力和团队协作精神。 （4）在其他公共场所音量要求的教学中，通过图片展示和引导学生联系生活实际，使学生能够更好地理解在不同场所保持安静的意义，拓宽了学生的视野，提高了学生对公共秩序的认知。 2. 不足之处 （1）在时间分配上，设计提示小点儿声标志的环节时间略显紧张，导致部分学生没有充分展示自己的创意和想法。在今后的教学中，应更加合理地安排时间，给予学生足够的时间进行创作和表达。 （2）在教学方法的多样性方面，虽然采用了多种教学方法，但整体教学过程中教师的主导作用稍显突出，学生的自主探究空间可以进一步扩大。例如，在讲解安静标志时，可以让学生先自主观察和思考标志的含义，然后再进行讲解，这样可以更好地培养学生的观察能力和自主学习能力。 （3）在引导学生将小声说话的习惯延伸到课外方面，还需要进一步加强。课堂上学生虽然理解了在公共场所保持安静的重要性，但在实际生活中，可能会因为缺乏监督而忘记控制音量。后续可以通过与家长合作、开展社区宣传等方式，加强对学生课外行为的引导和监督，帮助学生真正养成文明的音量习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $$