1.1 走进技术（教案）-高中通用技术必修技术与设计1人教版

nullnullnullnullnullnull 课题 1.1 走进技术 课时 1课时 教材版本 人教版通用技术必修技术与设计1 年级 高一 教学目标 技术意识： 1.通过总结生活中的技术、技术产品以及对人们生活的影响，感知技术现象的普遍性，了解技术的概念，形成初步的技术意识。 2.通过轮子发展的历程案例分析，总结出技术产生的来源，了解技术体系的分类，增强技术意识。 3.通过对“从火到灯的技术发展”案例的分析，总结出技术发展的机制，感知技术对社会进步的推动作用。 工程思维： 1.通过对“工业4.0”资料的查阅和整理，从多角度进行分析，了解未来技术的发展趋势，形成初步的工程思维。 教学重难点 重点：知道技术的起源、历程、趋势及重要性。 难点：理解技术对人类社会发展产生的重要影响。 学情分析 高一的学生，对于技术领域和技术课程不大了解。学生大多通过日常生活对技术有一定的感性认识，但没有上升到理性的高度。部分学生对生活中的技术问题不愿深究，参加技术活动的积极性不高。 课前准备 教学硬件环境：多媒体教室 教学资源：PPT课件、视频素材 教学环节 教学过程 一、 课堂导入 创设情境 教师活动： 播放视频“如果古代先贤看到现代科技”，提醒学生留意视频中提到的技术。 学生活动： 观看、思考。 设计意图： 导入新课，通过古今技术的对照视频，引起学生的学习兴趣。 二、 基于案例 新知讲解 （一）技术的概念 教师活动： 问题引导：视频中提到的技术，实现了哪些需求？ 分析、讲解。 提问：你对什么技术最感兴趣？你觉得什么是技术呢？ 讲授：技术的概念 学生活动： 思考，尝试回答各项技术满足了哪些人的需求。 分享自己感兴趣的技术。 认真听讲。 设计意图： 从生活中普遍的技术现象出发，逐步把学生的思路引导到技术的思路上来，讲授技术的概念。 （二）技术的产生 教师活动： 问题引导：技术是如何产生的？ 案例分析1：从圆木柱子到轮子技术。请阅读教材P9，归纳轮子的演变过程，并思考轮子技术运用的科学原理。 案例分析2：从量子概念到量子信息技术 阅读教材P10，思考量子计算机、量子通信等技术的来源是什么？ 讲授：技术产生的来源；辨析科学与技术的区别和联系。 立即行动：表格中的项目哪些是技术？哪些是科学活动？ 学生活动： 思考并回答问题。 听讲 填写表格 设计意图： 从轮子技术发展过程和从量子概念到量子信息技术的案例分析中体会技术产生于人类的实践活动和对科学概念、规律的运用。 （三）技术体系的分类 教师活动： 继续对轮子的案例进行分析，其中轮子技术涉及到的科学原理“摩擦力”，是对物理技术中力技术的应用。 由此引出技术体系分类的学习。 案例：北斗卫星导航系统的技术构成 请阅读教材P7的案例，了解我国的北斗卫星导航系统，梳理这项技术的构成。 讨论与交流：循迹小车的模块都使用了哪些技术？ 学生活动： 听讲。 阅读教材了解北斗卫星导航系统的技术构成。 观看循迹小车视频，填写表格。 设计意图： 通过案例分析，学会从技术体系分类的角度分析某项技术使用的技术种类。 （四）技术的发展机制 教师活动： 短视频：从火到灯的技术发展 思考：其他技术的加入，对照明技术有怎样的影响？ 讲授：技术的发展机制 学生活动： 观看视频。 思考并回答问题。 听讲。 设计意图： 通过思考和总结感受技术的变迁，总结出技术发展的机制，为总结技术发展的趋势打基础。 （五）技术的发展趋势 教师活动： 提问：围巾也能充电？你相信吗？ 请观看案例，想一想：未来技术发展的趋势会如何? 讲授:技术融合对未来技术发展的影响。特别关注于生活相关和核心技术的范围。 学生活动： 观看视频，思考问题。 设计意图： 知道技术的发展趋势及重要性，培养对待技术的积极态度和技术 的责任感。 拓展：中国制造2025 观看视频，了解中国制造。 制造业是现代技术的综合应用，它是国民经济的主体，是立国之本、强国之基。为了推动我国制造业高端化、智能化、绿色化发展，国务院发布实施从制造大国到制造强国的产业转变战略部署。 在国际上，现代技术的应用也受到各国政府的重视。德国政府提出了工业4.0概念。 三、 任务驱动 探究交流 任务一：从技术的角度了解并分析工业4.0 教师活动： 发布任务：查阅并整理关于工业4.0的资料。选择其中1~2项，分析它的主要内容、技术体系结构、技术发展趋势和技术特征，并畅想它对未来人类社会发展有何重要影响，以及对我们未来生活方式可能产生的变革。 学生活动： 查阅相关资料，根据要求进行分析和整理，形成书面报告 设计意图： 通过具体的实践任务，加深对技术概念、技术体系结构、技术发展趋势、技术特征，以及技术发展趋势和产生的影响的理解。 教师和学生对于任务驱动的结果进行讨论评价。 设计意图： 在对作品评价交流的过程中，发现作品的优点及获取后续优化建议，进一步巩固新知，同时锻炼学生的表达能力。 四、 课堂小结 设计意图：以思维导图的形式总结本节课的内容，能帮助学生理顺本节课的知识点。 五、 练习提升 1.人类在石器时代就已经开始从事捕猎、采撷、放牧、种植作物、取火用火等活动。由此可见，人类的技术活动起源于（ ） A.科学的需要 B.生存的需要 C.工艺的需要 D.设计的需要 答案：B 2.如图所示是安装在火车车厢底部的螺旋弹簧。当车辆运行时，利用弹簧形变产生缓,中作用，能够减少车身震动，这是弹力的典型应用之一。下列说法不正确的是（ ） A.任何技术必须符合自然科学规律 B.技术与科学知识之间是各自独立的 C.技术是人类知识、经验、技巧、手段的总和 D.技术与科学知识相互联系、相互促进、相互制约 答案：B 科学与技术互为基础、互相联系、互相促进、互相制约、互相融合。 3.下列活动是技术活动而不是科学活动的是( ) A.居里夫人发现了“镭”的活动 B.港珠澳大桥的建设活动 C.牛顿万有引力定律的发现 D.相对论的提出 答案：B 设计意图：检测学生对本节知识的掌握情况。 板书设计 走进技术 一、技术的概念 二、技术的产生 ①人类的实践活动 ②科学概念、规律的运用 三、技术体系的分类 物理技术；化学技术；生物技术 四、技术的发展机制 ①技术内部的功能提升 ②结构深化 ③应用领域的拓展 五、技术的发展趋势 教学反思 本节课采用案例分析为主，交流讨论为辅的教学方法，让学生通过问题思考和案例分析了解技术的概念、产生来源、发展机制等内容。 在教学过程中，选取的部分案例趣味性、新颖性较高，能调动学生的学习热情。当然也可能存在着一些问题： 1.在展示某项技术的发展史时，不能单纯观看视频或图片资料，更重要的是要总结出规律，进而帮助学生更好得掌握技术的相关知识。 2.可以创设学生能参与的情景，采用实践体验的方法，增加趣味性，体现技术课程操作学习的特点。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$