9《这些是大家的》（教学设计）-2024-2025学年统编版道德与法治二年级上册

《这些是大家的》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 （1）学生能够识别学校中的各类公物，如篮球架、乒乓球台、桌椅、图书、电风扇等。 （2）学生能清晰阐述爱护公物的具体行为准则，如保持清洁、正确使用、不随意损坏等。 2. 过程与方法目标 （1）通过观察、调查等活动，提升学生自主探究和收集信息的能力。 （2）组织小组讨论和分享，培养学生的合作交流与表达能力。 3. 情感态度与价值观目标 （1）激发学生对学校公物的爱护之情，增强其责任感。 （2）引导学生树立集体意识，明白爱护公物是每个学生应尽的义务。 二、教学重难点 1. 重点 （1）让学生全面了解学校公物的种类及其用途。 （2）使学生深刻认识爱护公物的重要性，并掌握正确的爱护方法。 2. 难点 培养学生在日常生活中始终如一地爱护公物的习惯，将爱护公物内化为自觉行为。 三、教学方法 1. 直观演示法：通过展示学校公物的图片、视频等资料，让学生直观地了解公物的外观和使用情况。 2. 调查研究法：组织学生进行学校公物的调查，收集相关数据，分析公物的现状。 3. 小组讨论法：安排学生分组讨论爱护公物的方法和意义，促进学生之间的思想交流和碰撞。 4. 角色扮演法：让学生扮演公物或公物的使用者，从不同角度体验公物的感受，增强学生的同理心。 四、教学过程 （一）导入（5分钟） 1. 展示学校的美丽图片（包括教学楼、操场、教室内部等），引导学生观察并提问：“同学们，我们的学校美不美？是什么让我们的学校如此美丽和舒适呢？”引导学生思考学校中的各种设施和物品对学习生活的重要性，引出“公物”的概念。 2. 让学生举例说出自己在学校中经常使用的公物，如桌椅、黑板、图书等，教师进行补充和归纳，明确公物的范围。 （二）新授（15分钟） 1. 认识学校公物 利用图片、视频等资料，全面展示学校内的各类公物，包括教学设备（投影仪、电脑等）、体育器材（篮球架、乒乓球台等）、生活用品（水桶、垃圾桶等）、装饰物品（壁画、绿植等），并详细介绍其功能和用途。 组织学生分组讨论：如果学校没有这些公物，我们的学习和生活会受到怎样的影响？通过讨论，让学生深刻体会公物的重要性，培养学生的珍惜意识。 2. 了解公物现状 展示学生之前完成的“学校公物调查表”，引导学生观察和分析调查结果。例如，“同学们，从这个调查表中我们可以看到，有些公物完好无损，而有些公物却出现了损坏的情况。大家想一想，为什么会这样呢？” 让学生分享自己在调查过程中的发现和感受，教师进行总结和点评，引导学生关注公物的保护情况，激发学生的责任感。 （三）小组讨论（10分钟） 1. 教师提出问题：“我们应该如何爱护学校的公物呢？”将学生分成小组进行讨论，鼓励学生积极发言，分享自己的想法和建议。 2. 每个小组推选一名代表进行发言，其他小组可以进行补充和提问。教师在学生发言的基础上，总结爱护公物的方法，如轻拿轻放、正确使用、及时维修、保持清洁、不随意涂写刻画等，并在黑板上进行记录。 3. 引导学生思考：在日常生活中，我们还可以通过哪些方式来宣传爱护公物的理念，让更多的人参与到爱护公物的行动中来？ （四）角色扮演（5分钟） 1. 选取部分学生分别扮演不同的公物（如桌椅、图书、篮球架等），其他学生扮演使用公物的同学。 2. “公物”们通过语言和动作表达自己的感受和需求，例如，“桌椅”说：“同学们，请不要在我的身上乱刻乱画，这样会让我很疼的。”使用公物的同学则要根据“公物”的提示，做出正确或错误的行为，其他同学进行观察和评价。 3. 通过角色扮演，让学生更加深入地理解公物的重要性，增强学生爱护公物的意识，同时也提高学生的语言表达和表演能力。 （五）总结（3分钟） 1. 教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括学校公物的种类、爱护公物的重要性以及爱护公物的方法。 2. 强调爱护公物是每个学生的责任和义务，不仅要自己做到爱护公物，还要提醒身边的同学共同爱护学校的一草一木、一砖一瓦。 （六）拓展作业（2分钟） 1. 让学生回家后和家长一起讨论如何在家庭中爱护公共财物，并制作一份“家庭爱护公共财物公约”，下节课在班级中进行分享和交流。 2. 鼓励学生在学校里成立“爱护公物小卫士”小组，定期对学校公物进行检查和维护，发现问题及时向老师报告，并倡导同学们爱护公物。 五、教学资源 1. 学校公物的图片、视频资料。 2. 学生完成的“学校公物调查表”。 3. 用于角色扮演的道具（如自制的桌椅、图书等模型）。 六、教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时给予鼓励和指导。通过多种教学方法的运用，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长，切实提高学生爱护公物的意识和行为习惯。同时，要不断引导学生将爱护公物的理念延伸到家庭和社会生活中，共同营造文明、和谐的社会环境。 学科网（北京）股份有限公司 $$