4.11 古代日本 说课课件 2024--2025学年统编版九年级历史上学期

第四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本 ——学习中国 说课（教学阐释） 目录 说教材 1 说教法和学法 2 说教学过程 3 说板书设计 4 第11课 古代日本 ——学习中国 说教材 1 01.教材地位分析 《古代日本》一课是部编版九年级上册《世界历史》第四单元第11课。日本的大化改新使日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，是日本发展史上的一次重大转折。大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国的政治和经济制度为主要内容的改革，对日本历史的发展起了极大地推动作用，是日本由奴隶社会进入封建社会的标志。后来出现的幕府统治与天皇朝廷并存，由于武士集团的长期统治，逐渐形成一套展现武士阶层道德与行为规范的武士道。其实质是最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。对于把握早期封建社会的特点，把握本章的总体阶段特征具有十分重要的意义，而且对培养学生运用辩证唯物主义观点、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辨证观点评价历史人物、解析历史现象的能力也是十分重要的。 02.教学目标 依据“2011版课标：知道大化改新，初步了解日本古代社会。”和“历史学科素养”确定教学目标即素养目标。 设计意图 03.教材重点和难点 重点：大化改新 难点：大化改新的影响 幕府统治 依据“2011版课标：知道大化改新，初步了解日本古代社会。”以及学生的认知特点，确定教学重难点。旨在引导学生明考向。 设计意图 说教法和学法 2 01.学情分析 授课对象为九年级学生，通过两年的历史学习，已经具备一定的历史基础，并初步掌握了学习历史的方法和思维技巧，但学生的阅读面小，视野不宽，认知水平相当有限，需要老师在授课时因势利导，不断启发，点拨和矫正。九年级学生刚接触世界史，对当时的国际形势认识有限。学生除了仍然要加强能力的提高，更重要的是要培养自主学习和探究学习的能力。 02.说教法 根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，鉴于本课在教材中的地位，根据确立的教学目标，考虑到学情，在教学中主要采用了网络平台教学法、小组合作探究教学法、问题教学法等。运用多媒体播放材料，并与教师提问相结合，把握重大历史事件，识记历史事实，创设情境，渗透情感教育。活跃了学生的思维，起到化难为易、化抽像为具体的作用。采用探究性学习的思路，培养学生合作意识，师生互动，生生互动，分析问题，交流思想，提高认识，活跃气氛。主要采用启发式发现进行教学， 充分发挥学生积极性和主动性，在教学过程中鼓励和指导学习方法，把学生注意力从历史现象提升到历史思考，以史为鉴。 03.说学法 指导学生阅读史料、分析史料，自主探究等方式，回归当时历史情境，同时，也不能忽略最基本的学习方法，即倾听教师讲解，在教师引导下进行学习。 说教学过程 3 01.课堂导入 教师出示古代日本的地图和现在日本的代表性图片、 课前导语，以此激起学生的兴趣和探究的热情，自然的导入了新课。  设计意图 02.课堂活动 利用地图，引导学生认识中日古代政权演变及中日古代友好交往。利用材料，引导学生阅读材料，认识6世纪前日本的统治，从而培养“史料实证”学科素养。最后用7世纪中日对比，引出下一环节。 设计意图 在学生认真对比、分析隋唐时期的中日交往和《隋书.倭国传》《日本书记》的基础上，组织学生发言交流，整合信息，跟学生一起探究。由学生介绍“大化改新”的背景、内容及作用。学生在合作学习中各抒己见，互相启发，互相促进，铭记基础知识，加深和提高对教材的理解；培养学生的合作意识和创新意识。对不清楚或不完整的地方教师要鼓励其他同学给予质疑和补充。教师运用表格总结“大化改新”，学生通过课堂活动加深理解。再利用实物史料，学生认识到中国文化对日本的影响。从而培养“家国情怀”的历史学科核心素养。 设计意图 利用视频和材料让学生了解大化改新后日本百余年的社会状况，理解幕府统治的背景；用思维导图了解“武士和武士集团”，利用图示直观展示天皇与幕府之间的关系，理解“幕府与天皇朝廷并存，实际上皇权旁落，国家大权掌握在武士阶层手中。”从而突破难点。 设计意图 03.课堂总结 利用“思维导图”特有的功能，以学生为主进行课堂总结，巩固“课堂活动”。 设计意图 04.巧记历史 通过“巧记历史”的设计，激发学生学习历史的兴趣。 设计意图 第11课 古代日本 东亚岛国是日本，酷爱学习日本人; 隋唐时期的中国，先进文化吸引人。 日本遣使访中国，学习中国的文化; 孝德天皇在位时，大化改新促飞跃。 集权制度得建立，私地私民归国有; 改革私地为公地，释放私民为公民。 封建时代已开启，奴隶时代已终结; 改革发展是动力，学习先进立世界。 幕府统治七百年，武士集团掌政权; 天皇无权似花瓶，效忠主公武士道。 05.布置作业 根据本节课教学情况和学生掌握的实际，以“双减”为依据，根据课标，分为“课堂训练”和“素养提升”分层布置作业。让不同层次的学生及时巩固基础知识，学有所获。 设计意图 说板书设计 4 通过设计板书，帮助学生理清教材的逻辑结构。 设计意图 谢谢 $$