语文(九)-【步步为赢】2024-2025学年高二上学期语文期末综合冲刺卷

15,C「C项，“饱识山川”不是诗人奏请归隐田国的原因， 据“光荣”一词可知，工兵作为开路先锋是光荣的，写出了 是作者的自嘲。] 苹命有开路先锋的作用。 16,①许身报国而功业无成的感伤，并自哦为是上天故意让 答案：①喻体：罗宾。分析：罗宾是好人儿，形象地写出 他饱览山川。②对背日驰聘疆场的火热的战斗生活的 了革命造福于广大群众的作用。 追怀。③对年华已逝、身已垂老的悲叹之情。④对归隐 ②喻体：老田鼠。分析：老田鼠能迅速刨土，写出了革命 田园、放船岷江直下万里的隐逸生活的向往之情。⑤对 的迅速和有力。 身已垂老但仍然萍踪不定的茫然心理，表面说的是茫 ③喻体：工兵。分析：工兵能开路，写出了革命有开路先 然，其实表达了诗人的淡然与超脱。 锋的作用。 17,(1)推此志也虽与日月争光可也(2)天下云集响应 23.写作指导：两则材料由古到今分别阑述了文明礼仅的意 赢粮而景从(3)满招损谦得益 义价值和当下存在的一些不讲文明、礼仪的现象。写作 18.解析：A处，所填成语与“奇怪”并列，作“魔力”的定语， 时要特别注意题目中的任务指令：①针对材料中的现象 结合后文“变成贫图的根源”可知，这里指的是奇怪的、 谈自己的思考感悟：②写一封倡议书：③写作过程中要 难以理解的“魔力”，故可填“不可思议”。不可思议：多 有情境意识、对象意识。同时注意倡议的主题和内容方 指无法想象，难以理解。B处，所填成语作“黑暗背景” 面的限定。 的定语，与前文“科学的纯洁光辉”相照应，“科学”与“无 高二第一学期期末综合冲刺卷·语文（九） 知”是相照应的，故可填“愚昧无知”。愚昧无知：形容又 1.B[A项，于文无据。根据材料一第二段“我们认为，对 愚笨又没有知识。 ·教育产业化’内涵的界定不能忽略其特定的教育群体， 答案：A不可思议B愚昧无知 ·教育产业化’不是指对所有学校教育而言，而是其中的 19.解析：甲处，根据空后“我们看到”分析可知，后文是作者 一部分群体。因此，我们认为·教育产业化’是指部分高 等院校或民办学校，采用市场经济的运作方式来合理协 的列举，所以此句是对后文的总说，再分析作者举的例 调教学、科研、社会服务几大功能，以多出人才、出好人才 子，“机器”“财富的新源泉”都是包含正反两面的事物， 为根本目的，遵循市场经济规律、人才成长规律和教育规 故此处可填“每一种事物好像都包含有自己的反面”。 律，构建新型教宵投资者、经办者和受益者之间关系的教 乙处，根据空前句“就只能由新生的人来掌握它们”可知， 育运作机制”可知，“教育产业化”一切并不明朗，选项肯 此空介绍的是新生的人，根据空后句“工人也同机器本身 定的说法不合理。C项，“这一观察角度与材料一论述义 一样，是现代的产物”可知，这里的新生的人指的是工人。 务教育不能作为产业来经管基本相同”错误，两则材料的 故此处可填“而这些新生的人就是工人” 观察角度不同，材料一的观察角度是教育的内容和程度。 答案：甲：每一种事物好像都包含有自已的反面乙：而 D项，“这比材料一只解读出·教育产业’更加全面深刻” 这些新生的人就是工人 错误，无法比较二者的解读深刻程度，只是解读的角度不 20,解析：长句变短句首先提取原句主千，根据“现代工业和 同而已。] 科学为一方与现代贫国、衰颜为另一方的这种对抗，我 2.C[C项，“…教育产业的商品化顺理成章”错误，根据 们时代的生产力与社会关系之间的这种对抗”可知，原 “我们切不可忘记，教有是一种与其他产业不同的、具有 句主语是“对抗”，谓语动词是“是”，“显而易见的、不可 自身特点和规律的特殊产业”“基于此，我不赞成·教育产 避免的和无庸争辩的事实”是宾语，故可得出第一个短 业化'的提法，不赞成教育要产业化·要按企业的规律 句“对抗是显而易见的、不可避免的和无痛争辩的事 办教育等观点”可知，推断恰恰相反，教育产业因为特殊 实”：然后再按照主谓宾的结构改写另外两个句子，即可 而不能产业化。] 改为“这种对抗包括现代工业和科学为一方与现代贫国 3.C「C项，材料二反对教育产业化，“基于此，我不餐成 和衰颓为另一方的对抗”“也包括我们时代的生产力与 ‘教育产业化’的提法，不赞成·教育要产业化‘要按企业 社会关系之问的对抗” 的规律办教育”等观点”，C项从企业管理模式、不利于散 答案：对抗是显而易见的、不可避免的和无庸争辨的事 育产业发展的角度进行了解释。门 实。这种对抗包括现代工业和科学为·方与现代贫困 4.①先驳后立，以驳为主。②论证方法多样，综合采用了引 和衰颓为另一方的对抗，也包括我们时代的生产力与社 证法和例证法。③立足现实，着眼未来，本者解决现实问 会关系之间的对抗。 题的态度进行论述。④具有国际视野，善于进行纵与横 21解析：②结构混乱，“为了…”表目的，是目的状语，如使 的比较。 用“和”，那“为了…技术”都变成状语，句子就没有了谓 5.示例一：非义务教育和民办教育可以探索产业化道路。 语，所以可以把“和”玫为“而”，让“希望…”做谓语：④ ①市场经济环境下，教育的产业性质适合也需要引入市 句“那个狡绘的精灵在这一切矛盾中经常出现”语序不 场机制来增强活力。②完全由政府办教育的政策忽视了 当，应把“狡狯的精灵”放到“出现”后面，政成“可是我们 教育的私人性的一面，不利于社会的多元需求。 不会认错那个在这一切矛盾中经常出现的狡狯的精灵” 示例二：非义务教育也不可以产业化，民办教育可以探索 答案：②“和”改为“而”；④“狡狯的精灵”放到“出现”后 产业化道路。①教育产业非常特殊，有些教育内容比如 面，变成“可是我们不会认错那个在这一切矛盾中经常 思想教育等不可能交给市场，也设有市场需求，但为国家 出现的狡的精灵” 建设所必须。②教育产品是学生，不可能商品化。③民 22.解析：首先分析本体“革命”前的三种事物，这个句子中 办教育比如新东方等是教育培训，可以探索产业化道路。 “在那些使资产阶级、资族和可怜的倒退预言家惊慌失 作为主流教育的补充。 措的现象当中”是状语，不可能存在喻体，“这个”是指 6.B[本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“都是因为地不屑于和最赫留朵夫说话”错误。玛丝 “勇敢的朋友好人儿罗宾”，所以“勇敢的朋友好人儿罗 洛娃痛快地签宇，表示“千什么都行”以及打断聂燕留朵 宾”是第一个简体，后边“会迅速刨土的老田鼠”“光荣的 夫关于告状的语，一是因为玛丝洛娃想讨好迎合聂赫留 工兵”分别是第二个、第三个喻体。接着分析喻体的妙 朵夫，为老婆子说情；二是地此时还处在自甘堕落、玩世 处，第一个喻体“罗宾”，根据“勇敢的朋友好人儿”可知其 不恭的阶段，对自己当下的处境以及未来漠不关心。 勇敢，为别人着想，是个好人，形象地写出了革命造福于 C,“是因为玛丝洛姓安于堕落的现状，不希塑被拯救”错 误。玛丝洛蛙表现出强烈愤怒的原因是认识到聂赫留采 广大群众的作用。第二个喻体“老田鼠”，根据“会迅速刨 夫这时要和她结婚只是出于自私心理，利用她来赎自己 土”可知，老田鼠能迅速创土写出了其迅速和能力，实标 的罪而已。D.“不想再帮助同伴”系无中生有。是因为她 是指革命的迅速和有力。第三个喻体“工兵”能开路，根 内心痛苦。故选B。 16 7.D「本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴置能力 10.CEH「句意：大凡智力所能考虑到的，都是人事发展理 D.“小说始终从是赫留朵夫的视角来写玛丝洛姓”是以 应出现的情况，超出智力所能而人不能达到的范围，那 偏概全。“玛丝洛蛙没有回答同伴们的话，却在板铺上躺 是天道的安排呀。故选CEH。 下来。地那双斜睨的眼睛呆采地望着墙角。她就这样一 11.D[A.正确。数词活用为动词，统一/数词的意动用 直躺到傍晚。她的内心展开了病苦的活动。聂赫留朵夫 法，把…等同。句意：统一天下后。/把生死等同的说 那希话使地回到了那个她无法里解而对之满怀仇报的世 法是不真实的。B.正确。福，赐福，文中指皇位/福分 界”，这些语句就不是从聂赫留朵夫的视角来写玛丝洛是 句意：外咸王莽最终夺取了汉家的皇位。/门庭衰微、福 的。故选D门 分浅薄。C.正确。句意：这些人都有着超人的智慧，盖 8.解析：本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力 世的才华。/他们超出一般人很远。D.“意思相同”错 结构上做到了首尾圆合。小说开头写玛丝洛娃出场时就 误。“区区”，指小，形容微不足道用作自称的谦辞。句 “脸色红红的”，谈话的过程中最赫留朵夫“这时闻到她"嘴 意：仅凭着微不足道的智谋，包揽天下的事务。/内心不 里有一股强烈的酒味”，这些情节都跟结尾处的“到傍晚， 胜仰慕至极。故选D。 她就又买了些酒，跟同伴们一起痛饮起来”遥相呼应。可 12.C[C.“失道的原因是，忠臣不进谏，智士也不为他们 以更好地塑造人物形象。用“又买酒”和“痛饮”等动作描 出谋刻策”错误，原文“是以三主失道，而忠臣不谏，智士 写，揭示了玛丝洛娃再一次见到是赫留朵夫之后矛盾与 不谋也”，三句皆陈述结果，前后无因果关系。失道的原 静扎的内心世界。读者的审美体验更深刻。玛丝洛蛙像 因是，秦君昏惑，范暴政导致言路堵寒。故选C。门 所有经历过苦难也走过弯路但内心依然善良的姑娘们一 13.解析：(1)“肖”，贤良；“亡”，使动用法，使…灭亡： 样，地有自己短时间内难以排解的痈苦情绪，只能借酒消 “卒”，最终；“遽”，立即。(2)“所以”，…的原因；“指 愁，引发读者对“她”的同情。小说的主题思想更加丰富。 过”，指出过失：“禁”，禁令：“糜没”，毁灭。 一个人道德和灵魂的“复活之路”充满者难以想象的艰辛 答案：(1)所以他们的子孙，即使有非常愚笨不贤良足够 和曲折，甚至没有勇气走出曾经的生活模式，需要不断地 使国家灭亡的人，但是上天最终不忍心立即使其国家灭 进步、完善、修复以及进化，才可能得到自我救赎，走上那 亡。(2)然而他们不敢竭尽忠诚，指出主上过失的原因， 条真正的“复活之路” 是秦朝的风气多有忌讳的禁令，忠言还没说完自己就被 答案：①情节结构上。与上文玛丝路娃和表赫留朵夫见 杀戮了 面时“嘴里有一股强烈的酒味”相呼应。②人物塑造上。 14,解析：原文“然而祸常发于所忽之中，而乱常起于不足疑 用“又买酒”和“痛饮”等动作描写，凸显玛丝洛娃内心的 之事”，意思是灾祸常常在疏忽之际发生，变乱常常在不 矛盾与挣扎。③审美体验上。让读者感受到玛丝洛娃痛 加疑虑的事上突起，所以要深虑平时容易疏忽的事件， 苦情绪的难以排解，引发读者对“她”的同情。④主题表 防范灾祸的发生。原文“而唯积至诚，用大德以结乎天 达上。揭示玛丝洛娃“复活之路”的艰辛，引人深思。 心，使天眷其德，若感母之保赤子而不忍释”，是说应该 9.解析：本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美 用至诚大德之心对待百姓，就像母亲对待孩子一样，以 取向的能力。《复活》作为托尔斯泰的代表性作品，集中 民为本，用诚心、大德感化百姓。原文“（秦）三主之惑， 体现了托尔斯泰主义的精神，是聂赫留朵夫和玛丝洛是 终身不悟，亡不亦宜乎？”“是以三主失道，而忠臣不谏， 精神的复活，更是爱的复活，道德的复活。这里节选的内 智士不谋也”，意思是（秦）三主一辈子也没最终醒悟，忠 容是聂赫留朵夫为了督玛丝洛蛙上诉，第二次去探监 臣谋杀不敢进谏，最终秦朝走向灭亡，告诉我们应该保 玛丝洛娃的话“怎么又弄出个上帝来了？您说的话总是 持头脑清醒，勇于接钠忠臣良言 不对头，上帝？什么上帝？咳，当初您要是记得上帝就好 答案：①深虑平时容易疏忽的事件，防范灾祸的发生 了！”“你今世利用我作乐，来世还想利用我来拯救你自 ②以民为本，用减心、大德教化百姓。③虚心纳谏，闻过 己！我讨厌你，讨厌你那副眼镜，讨厌你这刮又胞又丑的 则改。 嘴睑。走，你给我走！”使他真正明白了他忏悔行为的自 参考译文： 怜自爱是自私与低劣的，也彻底认清了自己的全部罪草 文本一：筹划国家大事的人，常注重艰难危险的一面，而 和这种罪孽的深重。这一新的认识，使他的贡任感和行 忽略素常客易的一面，防范随时会出现的可怕事件，而遗漏 动的决心大大加强。以后，随着他视野和活动足迹的不 不足疑虑的事件。然而，灾祸常常在疏忽之际发生，变乱常 断扩大·他的忏梅活动也从对个人罪恶的认识护大到对 常在不加疑虑的事上突起。难道是考虑得不周到吗？大凡 整个阶层、整个社会罪恶的认识与批判。经过艰难痛苦 智力所能考虑到的，都是人事发展理应出现的情况，超出智 的灵魂净化过程，这种良知最终促使最赫留朵夫从一个 力所能而人不能达到的范国，那是天道的安排呀。 有深重罪恶的人，变成一个博爱的得到灵魂摇救的人，实 秦始皇剿灭诸侯，统一天下后，认为周朝的灭亡在于诸 现了灵魂的“复活”。玛丝洛娃原本是个单纯美丽的平民 侯的强大，于是改封建制为郡县制。当时认为这样一来就 女子，天真无邪的少女，但残酷的社会将地逼向生活的堕 会根除战争动乱，天子的 落。自从被髮赫留朵夫绿蹦抛弃后，沦落为妓女，后来又 不车被诬告为毒害人的出手，暗于冤狱之中。但玛丝洛 娃的迷失并没有让她彻底沉沦，她不断的探索人性，寻找 复活之路。聂赫留朵夫三次到监狱探监，使玛丝洛娃有 了不同的心理变化。这里节选的轰赫留朵夫第二次来监 狱看望她，她情绪的爆发意味肴她麻木的心灵开始复苏， 地重新找到了人身上的善，恢复了以前的信念。比如，玛 丝洛蛙身陷牢狱，遭受折磨，但仍然请求聂赫留朵夫帮助 老婆子母子，表明她仍存有良善的一面。回到牢房后，玛 丝洛蛙内心开始非常痛苦，虽然依然尝试用酒精麻醉自 己，但她意识到“她已经无法浑浑最蠡地过日子”，说明她 逐渐觉醒了，要走向精神和道德“复活”之路了。玛丝洛 娃的“复活”之路寄托了作者的世界观、人生观，体现了托 尔新泰主义中的“博爱”与“宽恕” 答案：①当聂赫留朵夫发现玛丝洛娃的悲惨遭遇是由他 造成的，他决心赎罪，为玛丝洛娃上诉，并决定同她结婚。 ②玛丝洛娃身陷牢狱，遭受折磨，但仍然请求聂赫留朵夫 帮助老婆子母子，表明她仍存有良善的一面。③回到牢 房，玛丝洛娃内心开始痛苦，虽然依然尝试用酒精麻醉自 己，但她意识到“她已经无法浑浑噩噩地过日子”，说明她 要走向“复活”之路。 的思德，像燕母保护初生婴儿那样不忍心会弃。所以他们 ⑤“端午节已经成为让世界感受中国传统节日韵味、体 的子孙，即使非常愚笨不赞良足够使国家灭亡的，但是上天 验华夏文明之美”成分残缺，应在句末加上“的契机”，使 最终不忍心立即使其国家灭亡。这才是思虑得深远呀！假 句子表达完整，意思清晰 如不能用大德赢得天心，仅凭着微不足道的智谋，包揽天下 答案：①“体会”改为“体验”⑥句后加“的契机” 的事务，想使国家没有危亡，这从道理上是讲不过去的，难 21.解析：第一个括号前说的是活动饱含中国元素且兼具国 道天意会如此安排吗？ 际审美，括号后说增进了彼此友谊，所以中间应是说明这 文本二：（秦朝）三位君主一生昏燕而不觉悟，秦朝灭 种活动的作用，即“既加深了人们对不同文化的认知”，强 亡，不也是应该的吗？在这个时候，世上并非没有深谋远虑 调活动在文化认知方面的影响。第二个括号前说中建三 懂得形势变化的人士，然而他们不敢竭尽忠诚，指出主上过 局联合孔子学院走进中学，括号后说让孩子们感受中华 失的原因，是秦朝的风气多有忌讳的禁令，忠言还没说完自 文化魅力，所以中间应是说一起在中学里做的事，即“与 己就被杀戮了。所以使得天下之士只能侧着耳朵听，叠足而 当地学生们一起过端午”，突出了活动的具体内客。 立，不敢迈步，闭上嘴巴不敢说话。因此，三位君主迷失了路 答案：既加深了人们对不同文化的认知 途，而忠臣不敢进球言，智士不敢出主意。天下已经大乱，皇 与当地学生们一起过端午 上还不知道，难道不可悲吗？所以秦朝强盛的时候，繁法严 22.解析：示例一的观点认为可以使用“龙舟节”。理由是从实 刑，天下震惊：等到它衰弱的时候，百姓怨恨，天下背叛。 周 际活动内客和当地认知角度出发。强调了“龙舟节”更能准 朝的公、侯、伯、子、男五等爵位合乎根本大道，因而传国一千 确反映在毛里求斯举办的活动重，点，也更符合当地对这个 多年不断绝：而泰朝则是本末皆失，所以不能长久。 活动的称呼和理解，有助于中国文化在当地的传播。 15.B[本题考查学生赏析诗歌艺术特色的能力。B.“表达 示例二的观，点认为应改为“瑞午节”。从中国传统文化 了想要效仿两位英雄，立志为国家鞠躬尽瘁”错误，颈联 的完整性和读者认知角度考虑。指出端午节有丰富的 用檀道济的典故，并非是表达效仿英雄、为国家鞠躬尽瘁 民俗活动，仅用“龙舟节”会以偏概全，且对于中国读者 之意。“塞上长城空自许”，作者是以檀道济的典故，表明 来说，使用“瑞午节”更能符合他们的认知和文化认同 自己空自期许、壮志难酬的悲黄。故选B。] 感，也更能体现对传统文化的原汁原味的传播 16.解析：本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能 答案：示例一：可以使用。第15届龙舟节的描述更能接 力。《书黄》尾联“出师一表真名世，千载谁排伯仲间”意 近实际节日活动内容，有助于读者理解。且“龙舟节”更 思是：出师表真可谓名不虚传，有谁像诸葛亮鞠躬尽疼， 符合当地人们的认知特点，有助于传播中国文化。因 率三军复汉室北定中原！诗人用典意在贬斥那朝野上 此，使用龙舟节是合理的。 下主降的碌绿小人，表明自己恢复中原之志亦将“名 示例二：应更改为“端午节”。端午节是中国传统节日， 世”。通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩·表明自己的 包括包棕子、吃鸡蛋、系五彩绳等诸多民俗活动，划龙舟 爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。《临安 仅为其中之一，单纯以龙舟节命名，以偏概全。另一方 春雨初霁》尾联“素衣英起风尘叹，犹及清明可到家”意 面，文本的阅读对象是中国读者，故而应尊重读者的认 思是：不要叹息那京都的尘土会齐脏洁白的衣衫，清明 知和文化认同感。此外，在文化的传播过程中，我们也 时节还来得及回到镜湖边的山阴故家。诗人声称清明 应注意文化的“原汁原味”。 不远，应早日回家，而不愿在所谓“人间天堂”的江南临 23.路 安久留。诗人应召入京，却只匆匆一过，便鵠袖而去 高二第一学期期末综合冲刺卷·语文（十》 陆游这里反用其意，其实是自我解嘲。表明他持守清洁 1.D[本题考查学生筛远和整合文章信息的能力」 而不想沾染京都官场恶浊的态度，更有对朝廷偏安一隅 A.“先秦诸子认为物质财富并不是幸福的重要内容”错， 而己志难仲的不满。 因为材料一说“先秦诸子认为，物质财高对幸福来说并非 答案：①《书愤》尾联运用诸葛亮的典故，追慕先贤的业 不重要”。B.“以‘平天下’为根本目标”无中生有。材料 绩，表明自己的爱国热情至老不移，祸望效法诸葛亮，施 一原文说的是《礼记·大学》明确提出“·格物、致知、诚 展抱负。②《临安春雨初霁》尾联表示想要远离污浊的 意，正心、修身、齐家、治国，平天下”，将个人发展放在‘平 京城，希望早日回家，表达了诗人对京华生活的厌倦（对 天下'这样一个宏阔的视野里来看待”。C.“危害程度小 于资源占有幸福观”理解有误，原文并没有将二者进行比 南宋王朝偏安一隅的嘟视)和志不得伸的调怅落宽。 较。故选D。 17.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。要注 意重点字词的写法。如“忧”“豫”“风“濯”“淖”“城”等， 2.D[本题考查学生理解文章内容，归纳内容要点，概括中 心意思的能力。D.“要想真正提高国民的幸福指数，就必 要结合字义去记忆 须把幸福感的提升纳入政府的施政目标，采用一定的标 答案：(1)优劳可以兴国逸豫可以亡身(2)昆山玉碎 准进行评比”说法错误，材料三说“评判幸福固然很难” 风凰叫芙蓉泣露香兰笑(3)白疏濯淖污泥之中 因此说“采用一定的标准进行评比”并不现实。故选D。 肆蜕于浊秽 3,B[本题考查学生分析论，点，论据和论证方法的能力。 18,解析：明喻是明确表明甲像乙的比喻句，形式为“甲像 材料二的观，点是“自由而全面发展的人能通过努力奋斗 。在“荷叶上的水滴，就像一颗颗珍珠，晶莹别透” 逐步使其人性闪耀善和美的光辉，人格究善而高尚，个性 中，将“水滴”比作“珍珠”，用“就像”表明了比喻关系，形 获得健康而丰富的发展，生活充满乐遵、充满创意和充满 象地写出了水滴的晶莹。暗喻是直接把甲说成乙的比 喻句，形式为“甲是乙”。“荷叶上的水滴是一粒粒晶营 魅力”，ACD三项谈的都是对资源的占有，不是真正的幸 福，不能作为材料二的论据。故远B。 的珍珠，光彩夺目”中，直接说“水满是珍珠”，强调了水 4.解析：本题考查学生分析论，点，论据和论证方法的能力 滴的珍贵和美丽。借喻则是不出现本体和比粉洞，直接 首先通读材料一，明确本部分的论，点是“从优秀传统文化 用喻体代替本体。“雨过天晴·荷叶上那一颗颗珍珠光 中探寻幸福真谛”，然后找出论证方法，材料一大量运用 彩夺目”，只出现了喻体“珍珠”，用“珍珠”来代替“水 了例证法，先后列举了先秦诸子中的孔子、老子、孟子、墨 滴”，使表达更简洁、生动。 子、庄子、苟子等名言，用确凿、典型的事实来证明观点， 答案：（明喻）荷叶上的水滴，就像一颗颗珍珠，品莹别透 会增强文章的说服力。最后，考生分析文章结构，文章提 (暗喻)荷叶上的水滴是一粒粒晶莹的珍珠，光彩夺目。 出观点后，又设置了三个小分论点：①“不沉溺于物质享 (借喻)雨过天晴，荷叶上那一颗顺珍珠光彩夺目。 受，追求精神快乐”，从物质享受和精种快乐两个方面来 19,解析：文段中描述东西方节目种类多样、精彩丰富，用 审视幸福，并较为深入地闲述了精种快乐这一方面： “异彩纷呈”能准确地体现这种多样化和精彩程度。“异 ②因“将自身幸福与他人辛福、社会福社结合起来考量”： 彩纷呈”形容精彩的事物纷纷呈现 ③”以坚守志向为快乐，以责任担当为幸福”。对于窄福 文中以划龙舟为喻，讲述国与国之间只有像在一条船上 真谛的探寻，文章先从先秦诸子的典籍中列举了幸福有 齐心协力，才能互利共赢，“同舟共济”贴切地表达了这 着的内涵，再到结合自身幸福与他人幸福、社会福祉的关 种合作的关系。“同舟共济”本意是坐一条船，共同渡 系，最后得到这种为天下人幸福勇于担当奉献的责任意 河，比喻团结互助，同心协力，战胜围难。 识，今天仍值得大力传承与弘扬的结论，层层深入，论述 答案：异彩纷呈同舟共济 很有条理 20.解析：①“体会中国茶艺”搭配不当，“体会”侧重于内心 答案：①采用引证法。本文谈的是“从优秀传统文化中闲 的感受和领悟，“体验”更强调亲身经历和感受。”中国 寻幸福真谛”，为了探讨这一间题，文中引用了先秦诸子 茶艺”更适合用“体验”，强调亲身感受其过程 (老子、孔子、孟子，荀子，庄子、墨子)和《礼记·大学》中 18高二第一学期期末综合冲刺卷·语文（九） 中 (时间：150分钟满分：150分) 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分》 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一：中共中央、国务院《关于加快发展第三产业的决定》第八条“加快发展第三产业 蜀 的重点”的第四点提出：“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业，主要是交通 运输业、邮电通讯业、科学研究事业、教育事业和公用事业等。”这里讲的是“基础行业”和 “教育事业”，并没有讲“教育产业”，可能是研究者为了突出教育的产业性，就约定俗成地创 造了“教育产业”这个词。 关于“教育产业化”的内涵，目前尚无公认的界定。我们认为，对“教育产业化”内涵的 界定不能忽略其特定的教育群体，“教育产业化”不是指对所有学校教育而言，而是其中的 等 一部分群体。因此，我们认为“教育产业化”是指部分高等院校或民办学校，采用市场经济 的运作方式来合理协调教学、科研、社会服务几大功能，以多出人才、出好人才为根本目的， 遵循市场经济规律、人才成长规律和教育规律，构建新型教育投资者、经办者和受益者之间 皇 关系的教育运作机制。基础教育和高等教育在“教育产业化”问题上有内容和程度上的本 质差异，义务教育不能作为产业来经营或采取产业经营机制，非义务教育可以作为有条件 的产业来经营或采取产业经营机制。如果笼统地提“教育产业化”，则可能使经济上的贫富 差距在教育方面扩大，一些困难群体将处于更为不利的环境。 (摘编自曾宪军《“教育产业化”的内涵及群体建构探讨》)】 材料二：我们切不可忘记，教育是一种与其他产业不同的、具有自身特点和规律的特殊 产业。教育的广义是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动：教育的狭义是指由专 9 职人员和专门机构进行的学校教育。教育是为一切产业提供人才的产业，而不是经济的一 个分支。教育有教育功能、文化功能、经济功能和道德功能。教育与社会的各个领域相关 联，教育保证社会的延续和进步。 基于此，我不赞成“教育产业化”的提法，不赞成“教育要产业化”“要按企业的规律办教 育”等观点。“产业化”就是“市场化”，就是产品“商品化”。如果赞成“教育产业化”，就是赞 成教育活动市场化，就是教育产品的商品化。学校教育的产品是毕业生，把人当作商品并 不符合社会主义的性质。何况我国毕业生是不包分配、自主择业的，“产品”不能由产业主 荞 (校长)出售，怎么商品化呢？1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定：“国家实行 九年义务教育。”那么义务教育如何产业化呢？教育活动中的思想政治教育，数理化等基础 学科是教育的重要组成部分，有多少市场需求？如何商品化？教育系统内的某些部分，如 学校的后勤、高等学校中的高科技产业等可以产业化，但这和“教育产业化”是两回事。高 等学校创造出的科技成果应由企业进行中间试验和生产试验，把科技成果转化为生产力。 e 例如，美国的斯坦福大学出了不少信息化人才和科研成果，但发展信息化产品还是由社会 上硅谷等地的企业去搞。这是社会应有的分工。 凶 (摘编自陈鸿播《刍议“教育产业”和“教育产业化”》) 材料三：在计划体制下，长期以来我们只强调教育的公共性、公益性，进而认为教育只 能由政府投资举办，形成国家垄断、包办教育的困窘局面。教育经济学、人力资本理论的引 入，使我们认识教育既具有公共性，也具有私人性，非义务教育阶段的高等教育、职业教育 等提供的是一种准公共产品，其公共性部分由政府购买，私人性部分作为个人的自我投资， 9-1 由受益者个人购买。学校与学生的关系，也具有提供教育服务的交易性质。对国家而言， 教育不仅是一种公益事业，还是具有很高经济回报率的战略产业，教育的发展需要打破封 闭，引入市场竞争的机制，建立经费多样化的渠道。 在许多国际组织的统计分类中，教育均被列为“服务产业”“第三产业”。在1992年中 共中央和国务院颁发的《关于加快发展第三产业的决定》（以下简称《决定》）中，教育被明确 列为第三产业，而且是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”。《决定》提 出要以产业化为方向，建立充满活力的自我发展机制，对包括教育产业在内的第三产业，坚 持谁投资、谁所有、谁受益的原则。它被主张教育产业化的意见引为最重要的论据。我国 教育主管部门的基本态度，是承认教育具有产业属性，尤其是非义务教育阶段的高等教育、 职业教育、留学教育等，但从雏护教育公益性的角度出发，反对提“教育产业化”，认为所谓 “化”，就是彻头彻尾、彻里彻外之意。 在市场经济发展到今天，教育具有某种产业性质，教育需要引入部分市场机制以增强 活力、提高效率，个人分担一部分教育成本等概念应当说已经被社会普遍接受。无论支持还是 反对“教育产业化”，在这些方面是具有共识的，争论主要在教育产业“化”与不“化”的认识上。我 认为这种词语之争其实并没有更大的理论意义，反而削弱了我们对这一进程的实际关注。一种 理论的现实命运，并不是由讨论或表态决定的，而取决现实的社会需求、价值导向和利益博弈。 (摘编自杨东平《教育产业化争议辨析》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.材料一认为“教育产业化”运作方式合理，目的明确，遵循客观规律，运作机制好，能够 协调教育投资者、经办者和受益者之间的关系。 B.材料二从“教育产业”的内涵出发，坚决反对“教育产业化”，但并不反对对学校的后勤 以及高等学校中的高科技产业产业化。 C.材料二从法律规定中看到义务教育产业化不可行，这一观察角度与材料一论述义务教 育不能作为产业来经营基本相同。 D.材料三从《决定》中解读出“教育产业”和“教育产业化”的政策，这比材料一只解读出 “教育产业”更加全面深刻。 2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是(3分) A.教育事业与交通运输业、邮电通讯业同属于第三产业，是影响国民经济发展的基础行 业，但发展规律却有所不同。 B.如果搞“一刀切”的“教育产业化”，就有可能给社会带来十分严重的后果，尤其对社会困难群 体影响巨大。 C.教育是特殊的产业，是为其他产业提供人才的产业，在整个社会产业化的背景下，教育 产业的商品化顺理成章。 D.学校和企业在社会上应该有明确的分工，学校负责进行教育和科研，企业负责把科技成果 转化为生产力 3.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(3分) A.天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。 B.谨庠序之教，申之以孝悌之义。 C.教育产业化按企业管理模式运作，违背教育产业的特殊规律，不利于教育产业开发和教育 均衡发展。 D.近代以来英国率先实行了教育产业化，即将教育作为产业来发展，使英国的教育在全 世界范围都具有良好的教育资源和教育质量。 4.材料三论证上有哪些特点？请简要说明。(4分) 9-2 5.义务教育不能产业化基本已达成社会共识，非义务教育和民办教育是否可以产业化？请 结合材料谈谈你的看法。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 复活（节选） 列夫·托尔斯泰 玛丝洛娃走到门口，还没有看见典狱长，聂赫留朵夫却看见她了。她脸色红红的，精神 抖擞地跟着看守走来，摇头晃脑，不住地微笑着。她一看见典狱长，脸上现出惊惶的神色， 她盯住他，但立刻镇定下来，大胆而快乐地向聂赫留朵夫打招呼。 “您好！”她施长声音说，脸上挂着微笑，使劲握了握他的手，这跟上次大不一样。 “喏，我给您带来了状子，您来签个字。”聂赫留朵夫说，对她今天见到他时表现出来的 那副活泼样子，感到有点奇怪。 “行，签个字也行。千什么都行。”她眯缝着一只眼睛，笑嘻嘻地说。 他指点她该怎么签，签在什么地方。 她拿起笔，用心在墨水缸里蘸了蘸，抖掉一滴墨水，写上自己的名字。 “没有别的事了？”她问，忽而望望聂赫留朵夫，忽而望望典狱长，随后把笔插在墨水缸 里，接着又放在纸上。 “我有些话要跟您说。”聂赫留朵夫接过他手里的笔，说。 “好，您说吧。”她说，忽然像是想起了什么心事或者想睡觉，脸色变得严肃了。 典狱长站起来，走了出去，屋子里剩下聂赫留朵夫和玛丝洛娃两个人。 他把臂时搁在桌上，身子凑近她，这样说话就不会让那个坐在窗台上的看守听见，而只让她 一个人听见。他说：“要是这个状子不管用，那就去告御状。凡是办得到的事，我们都要去办。” “唉，要是当初有个好律师就好了…”她打断他的话说，“我那个辩护人是个十足的笨 蛋，他老是对我说肉麻话，”她说着笑了，“要是当初人家知道我跟您认识，情况就会大不相 同了。可现在呢？他们总是把人家都看成小偷。” “她今天好怪！”聂赫留朵夫想，刚要说出他的心事，却又被她抢在前头了。 “我还有一件事要跟您说。我们那儿有个老婆子，人品挺好。说实在的，大家都弄不懂 是怎么搞的，这样一个顶刮刮的老婆子，竟然也叫她坐牢，不但她坐牢，连她儿子也一起坐 牢。大家都知道他们没犯罪，可是有人控告他们放火，他们就坐了牢。她呀，说实在的，知 道我跟您认识，”玛丝洛娃一面说，一面转动脑袋，不时瞟聂赫留朵夫一眼，“她就说：‘你跟 他说一声，让他把我儿子叫出来，我儿子会原原本本讲给他听的。’那老婆子叫明肖娃。怎 么样，您能办一办吗？说实在的，她真是个顶刮刮的老婆子，分明是受了冤枉。好人儿，您 就给她帮个忙吧！”玛丝洛娃说，对他瞧瞧，又垂下眼睛笑笑。 “好的，我来办，我先去了解一下。”聂赫留朵夫说，对她的态度那么随便，越来越感到惊 奇，“但我自己有事要跟您谈谈。您还记得我那次对您说的话吗？”他说。 “您说了好多话。上次您说了些什么呀？”玛丝洛娃一面说，一面不停地微笑，脑袋一会 儿转到这边，一会儿转到那边。 “我说过，我来是为了求您的饶恕。”聂赫留朵夫说。 “嘿，何必呢，老是饶恕饶恕的，用不着来那一套…您最好还是…” “我说过我要赎我的罪，”聂赫留朵夫继续说，“我决定跟您结婚。” 玛丝洛娃脸上顿时现出恐惧的神色。她那双斜睨的眼睛发呆了，又像在瞧他，又像不 在瞧他。 9-3 “这又是为什么呀？”玛丝洛娃愤愤地皱起眉头说。 “我觉得我应该在上帝面前这样做。” “怎么又弄出个上帝来了？您说的话总是不对头，上帝？什么上帝？咳，当初您要是记 得上帝就好了！”她说了这些话，又张开嘴，但没有再说下去。 聂赫留朵夫这时闻到她嘴里有一股强烈的酒味，才明白她激动的原因。 “您安静点儿！”他说。 “我可用不着安静。你以为我喝醉了吗？我是有点儿醉，但我明白我在说什么，”玛丝 洛娃突然急急地说，脸涨得通红，“我是个苦役犯，是个…您是老爷，是公爵，您不用来跟 我惹麻烦，免得辱没您的身份。还是找您那些公爵小姐去吧，我的价钱是一张红票子。” “不管你说得怎样尖刻，也说不出我心里是什么滋味，”聂赫留朵夫浑身哆嗦，低声说， “你不会懂得，我觉得我对你犯了多大的罪！” “‘我觉得犯了多大的罪…’”玛丝洛娃恶狠狠地学着他的腔调说，“当初你并没有感 觉到，却塞给我一百卢布。瞧，这就是你出的价钱…” “我知道，我知道，”聂赫留朵夫说，“如今我决定再也不离开你了，”他重复说，“我说到 一定做到。” “可我敢说，你做不到！”玛丝洛娃说着，大声笑起来。 “卡秋莎！”聂赫留朵夫一面说，一面摸摸她的手。 “你给我走开！我是个苦役犯，你是位公爵，你到这儿来千什么？”她尖声叫道，气得脸 都变色了，从他的手里抽出手来，“你想利用我来拯救你自己。”玛丝洛娃继续说，迫不及待 地把一肚子怨气都发泄出来，“你今世利用我作乐，来世还想利用我来拯救你自己！我讨厌 你，讨厌你那副眼镜，讨厌你这副又肥又丑的嘴脸。走，你给我走！”她霍地站起来，嚷道。 。40 聂赫留朵夫站在她前面，不知道该怎么办才好。 “你不相信我。”他说。 “您说您想结婚，这永远办不到。我宁可上吊！这就是我要对您说的。” “我还是要为你出力。” “哼，那是您的事。我什么也不需要您帮忙。我对您说的是实话，”玛丝洛娃说，“唉，我 当初为什么没死掉哇？”她说到这里伤心得痛哭起来。 聂赫留朵夫说不出话，玛丝洛娃的眼泪也引得他哭起来。 玛丝洛娃拾起眼睛，对他瞧了一眼，仿佛感到惊奇似的，接着用头巾擦擦脸颊上的眼泪。 这时看守又走过来，提醒他们该分手了。玛丝洛娃站起来。 “您今天有点激动。要是可能，我明天再来。您考虑考虑吧！”聂赫留朵夫说。 玛丝洛娃一句话也没有回答，也没有对他瞧一眼，就跟着看守走出去。 “嘿，姑娘，这下子你可要走运了！”玛丝洛娃回到牢房里，柯拉勃列娃就对她说，“看样子， 他被你迷住了。趁他来找你，你别错过机会。他会把你救出去的，有钱人什么事都有办法。” “怎么样，我的事你提了没有？”那个老婆子问。 玛丝洛娃没有回答同伴们的话，却在板铺上躺下来。她那双斜晚的眼睛采呆地望着墙 角。她就这样一直躺到傍晚。她的内心展开了痛苦的活动。聂赫留朵夫那番话使她回到 了那个她无法理解而对之满怀仇恨的世界。她在受尽了折磨后离开了那地方。现在她已 经无法把往事搁在一边，浑浑噩噩地过日子，而要清醒地生活下去又实在太痛苦了。到傍 晚，她就又买了些酒，跟同伴们一起痛饮起来。 (节选自《复活》〈草婴译)第一部分四十七和四十八章，有删改) [注]这里节选的内容是聂赫留朵夫为了替玛丝洛娃上诉，第二次去探监。教材节选部分 为聂赫留朵夫第一次探监。 9-4 6.下列对本文相关内容的分析鉴赏，正确的一项是(3分) () A.玛丝洛娃痛快地签字，表示“干什么都行”以及打断聂赫留朵夫关于告状的话，都是因 为她不屑于和聂赫留朵夫说话。 B.在酒精作用下，玛丝洛娃胆大起来，为了帮助狱友而讨好聂赫留朵夫，她表现出与上次 不同的、令人感到奇怪的活泼。 C.面对聂赫留朵夫急于赎罪的情态，玛丝洛娃表现出了强烈的愤怒，是因为玛丝洛娃安 于堕落的现状，不希望被拯救。 D.回到牢房里，玛丝洛娃没有回答同伴们的话，是因为她在聂赫留朵夫那里受到了打击， 心灰意冷，不想再帮助同伴。 7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说描述玛丝洛娃与聂赫留朵夫会面场景时，主要借助对话的形式展开，这既深入展 现了人物的内心世界，又有力地推动了情节发展。 B.玛丝洛娃说起好律师和聂赫留朵夫的作用，上承聂赫留朵夫提出的“帮她继续告状”一 事，下为她希望聂赫留朵夫帮忙老婆子作铺垫。 C.小说多处运用了细节描写刻画人物，其中特别突出个性化的语言描写和细腻的神态描 写，使人物形象栩栩如生。 D.小说始终从聂赫留朵夫的视角来写玛丝洛娃，在表现玛丝洛娃心路历程的同时也揭示 了聂赫留朵夫的内心世界。 8.本文结尾写“到傍晚，她就又买了些酒，跟同伴们一起痛饮起来”这样写有什么作用？请 结合文本简要分析。(4分) 9.托尔斯泰是俄国伟大的批判现实主义作家，他提出的“托尔斯泰主义”中有“道德的自我完善” 的观点，即“人在失足后仍可以重新站起来，并在道德上获得新生”。请根据本文并联系教材节 选部分内容，简要分析小说男女主人公在哪些方面体现了“道德的自我完善”。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 文本一：虑天下者，常图其所难而忽其所易，备其所可畏而遗其所不疑。然而祸常发于 所忽之中，而乱常起于不足疑之事。岂其虑之未周与？盖虑之所能及者人事之宜然而出于 智力之所不及者天道也。 当秦之世，而灭诸侯、一天下，而其心以为周之亡，在乎诸侯之强耳；变封建而为郡县， 方以为兵革不可复用，天子之位可以世守，而不知汉帝起陇亩之中，而卒亡秦之社稷。汉惩 秦之孤立，于是大建庶孽而为诸侯，以为同姓之亲，可以相继而无变，而七国萌篡弑之谋 武、宣以后，稍削析之而分其势，以为无事矣，而王莽卒移汉祚。光武之惩哀、平，魏之惩汉， 晋之惩魏，各惩其所由亡而为之备。而其亡也，盖出于所备之外。唐太宗闻武氏之杀其子 孙，求人于疑似之际而除之，而武氏日侍其左右而不悟。宋太祖见五代方镇之足以制其君， 尽释其兵权，使力弱而易制，而不知子孙卒困于敌国。此其人皆有出人之智、盖世之才，其 于治乱存亡之几，思之详而备之审矣。虑切于此而祸兴于彼，终至乱亡者，何哉？盖智可以 谋人，而不可以谋天。 古之圣人，知天下后世之变，非智虑之所能周，非法术之所能制，不敢肆其私谋诡计，而 唯积至诚，用大德以结乎天心，使天眷其德，若慈母之保赤子而不忍释。故其子孙，虽有至 愚不肖者足以亡国，而天卒不忍遽亡之。此虑之远者也。夫苟不能自结于天，而欲以区区 之智笼络当世之务，而必后世之无危亡，此理之所必无者，而岂天道哉！ (明·方孝孺《深虑论》) 9-5 文本二：（秦）三主之惑，终身不悟，亡不亦宜乎？当此时也，世非无深虑知化之士也，然所 以不敢尽忠指过者，秦俗多忌讳之禁也，忠言未卒于口而身糜没矣。故使天下之士倾耳而听， 重足而立，阖口而不言。是以三主失道，而忠臣不谏，智士不谋也。天下已乱，奸不上闻，岂不 悲哉！故秦之盛也，繁法严刑而天下震：及其衰也，百姓怨而海内叛矣。故周五序得其道，千 余载不绝：秦本末并失，故不能长。 (节选自西汉·贾谊《过秦论》) 10.文中划波浪线的部分有三处需要句读，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 盖虑之A所能B及者C人事之D宜然E而出于智力F之所G不及者H天道也 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.一，文中表示“统一”，与《兰亭集序》中“一死生为虚诞”的“一”用法不同。 B.祚，本意指福，赐福，文中指皇位，与《陈情表》中“门衰祚薄”的“祚”意思不同。 C.出人，文中意为超出众人，与《师说》中“其出人也远矣”的“出人”意思相同。 D.区区，形容微不足道，与《答司马谏议书》“不任区区向往之至”的“区区”意思相同。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) ( A.文本一开篇指出的治国之人常出现的一些问题，在《五代史·伶官传序》一文中也有 所提及。 B.文本一列举秦、汉、宋等诸多借鉴前代教训的君主的事例，说明智可以谋人，而不可以谋天。 C.文本二总结了秦朝灭亡的历史教训，指出秦朝三位国君失道的原因是，忠臣不进谏， 智士也不为他们出谋划策。 D.两则文本都运用对比论证以增强说服力。如文本一“虑天下者”与“古之圣人”对比， 文本二秦朝盛衰对比等。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)故其子孙，虽有至愚不肖者足以亡国，而天卒不忍遽亡之。 (2)然所以不敢尽忠指过者，秦俗多忌讳之禁也，忠言未卒于口而身糜没矣。 14.要想国家长治久安，应采取哪些治国之道？请结合两则文本加以概括。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读陆游的两首诗，完成15~16题。 书愤@ 早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 临安春雨初霁② 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华？小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。 [注]①该诗为宋光宗淳熙十三年春于会稽石帆别业所作，当时诗人62岁。②淳熙十三年 春，诗人被起用为严州知府，奉诏自家乡山阴赴临安，此诗是在寓所等候皇帝召见时所作。 9-6 15.下列对这两首诗的赏析，不恰当的一项是(3分) () A.《书愤》前两联回顾过去，首联以比喻突出早年立志收复故土的豪情，额联两句概括了 作者身临抗金前线的往事。 B.《书愤》颈联用檀道济的典故明志，尾联则盛赞诸葛亮的功绩，表达了想要效仿两位英 雄，立志为国家鞠躬尽瘁。 C.《临安春雨初霁》颔联描绘了一幅明艳生动的春光图，颈联则刻画闲适恬淡的场景，实 则暗示诗人的郁闷与惆怅。 D.两首诗情感深沉，风格各异。《书愤》意境开阔，感情沉郁，气韵浑厚。《临安春雨初 霁》则恬淡清新，含蓄深婉。 16.两诗写于同一年，显现出诗人思想情感在短时期内的反复，请分析两首诗的尾联所表达 情感的差异。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)唐太宗在《贞观政要》曾说：“天下稍安，犹须兢慎，若便骄逸，必至丧败。”《伶官传序》 中欧阳修表达过与此相近意思的句子是： (2)《李凭箜篌引》中以声墓声，极具形象感地描绘出音乐清脆、激越、幽怨等特点的句子 是： (3)《屈原列传》中写出了屈原如莲、如蝉一般的高洁品格的句子是： 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 编钟演奏、昆曲展示、古诗朗诵、太极教学，瑞典民谣、希腊与波兰民族舞表演等东西方 节目 ;《老照片中的京剧人物》和《中国之窗》图片展充分展现传统中国文化的博大 精深与现代中国发展的伟大成就…在瑞典斯德哥尔摩中国文化中心，21日举办的“粽香 曲韵话端午”活动饱含中国元素，同时兼具国际审美，( ),也增进了彼此友谊。 中国驻瑞典大使崔爱民向来宾介绍了端午民俗来历，以划龙舟为喻，讲述国与国之间 只有 ,才能互利共赢，希望各界友人为中瑞友好交往贡献力量。 扎香囊、制作龙舟模型、听中国文化讲座…端午节到来之际，中建三局联合束埔寨皇家 科学院孔子学院走进智慧巢中学，( ),让孩子们在欢声笑语中感受中华文化魅力。 “今天我自己扎了一个代表吉祥健康的香囊，准备把它送给我的妈妈。”束埔寨磅通省智 慧巢中学学生艾丽娅说，“我很喜欢中国文化，很高兴能通过这次活动了解中国的端午节。” 束埔寨皇家科学院孔子学院中方院长王丰表示，“中国传统节日是促进世界了解中国 文化的窗口。我们想通过这样常态化的文化交流活动，帮助束埔寨人感受中国传统节日的 独特韵味。” 21日，巴西里约天主教大学孔子学院通过制作宣传片、举办文化展示等活动，让巴西学 生们了解到，端午文化不仅仅只是吃粽子、赛龙舟。 里约天主教大学设计系学生玛利亚·路易莎对文化展示台上的五彩绳颇有兴趣。“我 一直以为这些五彩绳只是一种美丽的装饰，今天听孔院的老师们讲解才知道，这些丝线制 成的手环寓意驱邪避灾，是吉祥平安的祝福。” 9-7 ①编织中国结、体会中国茶艺、画脸谱、写毛笔字，②布加勃斯特中国文化中心文化体 验区内，③罗马尼亚民众通过“端午文化节”充分感受中国文化独特魅力；④“英国蝶体城” 广场上，⑤中国特色民乐演奏、舞龙舞狮和武术表演吸引众多民众驻足…⑥端午节已经 成为让世界感受中国传统节日韵味、体验华夏文明之美。 正如巴西里约州教育厅代表吉尼萨·洛伦索所言，“不同文明的交流为我们提供了一种 文化不分等级的世界观，尊重差异、理解历史，人类文明才能以和谐和合作的方式向前发展”。 18.文章第二段中崔爱民使用比喻的方式生动形象的讲述了国与国之间的关系，比喻是人 们常用修辞之一，包含明喻、暗喻、借喻等。请以“水滴”为本体，分别用明喻、暗喻、借喻 写一个句子。要求：语意完整，比喻贴切，表达流畅。(4分) 19.请在文中画横线处填写恰当的成语。(2分) 20.文中倒数第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流 畅，逻辑严密，不得改变原意。(3分) 21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过15个字。(4分) 22.本文节选自新华社《万水千山“粽”是情一端午节活动在全球多地举行》，节选部分小 标题为《古风新韵感知文化魅力》。在另一段题为《龙舟竞渡传递中华文明》文字中，有 如下描述：(5分) 在印度洋岛国毛里求斯，第15届龙舟节在首都路易港举行。“龙舟节已经成为毛 里求斯人每年都期待的重要节日。”毛里求斯艺术和文化遗产部文化局长阿尔温德·柏 德文表示，龙舟节为当地人提供了了解和体验中国传统文化的机会。 有人认为，应将文章中的“龙舟节”更改为“端午节”，也有人认为“龙舟节”可以使 用。你的看法是什么，请简要说明理由。 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”(《论语·秦伯》) 一则寓言说：每个人生而背负大木头前行。但总有人会觉得行路背负大木头太沉太辛 苦，就不断将大木头削减至更短更小，行路也更轻松。直到有一天，遇到了凭自身力量无法跨 越的沟壑，那些一如既往背负大木头前行的人将大木头搭在沟壑上而有了桥，从而继续前行： 而停在原地垂头丧气、追悔莫及的，正是之前那些不断削减大木头以致无法搭桥的人。 读了上面两则材料，你有怎样的感触与思考？请针对负重和减重、前行和止步等谈 谈自己的看法，确定立意，写一篇文章。 要求：选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不少于800字。 9-8