Unit 3 Making Contact Lesson 3（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语五年级下册

Unit 3 Making Contact Lesson 3（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语五年级下册 科目 授课时间节次 --年—月—日（星期——）第—节 指导教师 授课班级、授课课时 授课题目 （包括教材及章节名称） Unit 3 Making Contact Lesson 3（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语五年级下册 教学内容 本节课内容选自人教新起点版英语五年级下册Unit 3 Making Contact Lesson 3。主要内容包括：学习问候用语，如Hello, Hi, Good morning, Good afternoon等；练习电话用语，如Can I speak to…? This is…等；复习并运用时间词汇，如morning, afternoon, evening等。通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学词汇和句型进行日常问候和电话交流。 核心素养目标 1. 文化意识：通过学习问候和电话用语，培养学生了解和尊重不同文化背景下的礼貌习惯。 2. 跨文化交际：通过实际情境模拟，提高学生在不同语境下运用英语进行交流的能力。 3. 学习策略：引导学生运用多种学习策略，如通过图片、情境等辅助记忆词汇和句型。 4. 交际能力：通过角色扮演和小组活动，提升学生在真实语境中运用英语进行交际的能力。 教学难点与重点 1. 教学重点 - 核心内容：本节课的核心内容是电话用语和问候语的正确使用。具体包括： - 电话用语：“Can I speak to…?” “This is…”等句型的正确使用。 - 问候语：Hello, Hi, Good morning, Good afternoon等问候语的运用。 - 时间词汇：morning, afternoon, evening等时间表达法的使用。 2. 教学难点 - 难点内容：学生在实际使用电话用语和问候语时可能遇到的困难，包括： - 时间词汇的准确使用：学生可能难以区分morning, afternoon, evening等时间词汇的具体用法，容易混淆。 - 电话用语的语境理解：学生可能难以理解在何种情境下使用“Can I speak to…?”或“This is…”等电话用语。 - 语音语调的把握：学生可能难以掌握电话用语中的适当语音语调，导致表达不自然。 - 情境模拟中的实际运用：学生在模拟电话交流时可能因为紧张或缺乏经验而难以流畅地运用所学知识。 - 举例解释： - 时间词汇使用：例如，在问候时使用“Good afternoon”需要学生能够根据具体时间点来选择合适的时间词汇。 - 电话用语语境：例如，在朋友生日时打电话，学生需要知道使用“Happy birthday”而不是普通的问候语。 - 语音语调：例如，在电话中询问某人是否在家时，需要使用升调来表示疑问。 - 情境模拟：例如，在角色扮演电话求助时，学生需要能够根据求助情境自然地运用所学电话用语。 教学资源 - 软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板 - 课程平台：人教英语网络平台或校内英语教学平台 - 信息化资源：英语学习APP、在线英语教学视频、电子教材和辅助教学材料 - 教学手段：图片、卡片、角色扮演道具、情境图示、音频材料 教学流程 1. 导入新课（用时5分钟） - 教师通过展示一些日常生活中的场景图片，如电话亭、家庭聚会等，引导学生思考在这些场景中可能使用的英语问候和电话用语。 - 学生分享他们知道的问候语和电话用语，教师板书并纠正发音。 - 教师简要介绍本节课的学习目标和内容。 2. 新课讲授（用时10分钟） - 部分段落展示： a. 教师带领学生复习问候语的常用词汇和句型，如“Hello, Hi, Good morning, Good afternoon”等。 b. 通过实际对话示例，讲解电话用语的正确使用方法。 c. 引导学生注意电话用语中的礼貌用语和时间表达。 - 互动练习： a. 教师提问：“当你早上见到老师时，你会怎么说？”学生回答并模仿。 b. 教师展示一个电话交流的情景，让学生根据情景选择合适的问候语或电话用语。 c. 学生分组练习，两人一组，一个扮演打电话的人，另一个扮演接电话的人。 - 角色扮演： a. 教师分配角色，如家长、孩子、朋友等，让学生练习打电话的问候和交流。 b. 学生在角色扮演中运用所学问候语和电话用语，教师巡回指导。 3. 实践活动（用时15分钟） - 情境模拟： a. 学生根据教师提供的情景卡片，如“需要帮助”、“邀请朋友”等，进行角色扮演。 b. 学生在模拟的情境中运用电话用语进行交流，其他学生观察并给出评价。 - 小组合作： a. 学生分成小组，每组选择一个主题，如“生日庆祝”、“学校活动”等，设计一个电话对话。 b. 小组成员分工合作，编写对话内容，并进行练习。 c. 各小组展示对话，教师和其他学生进行点评。 - 竞赛环节： a. 教师设置一个电话接听竞赛，学生轮流接听电话，使用所学电话用语进行回答。 b. 学生在规定时间内完成接听，最快最准确的学生获得奖励。 4. 学生小组讨论（用时10分钟） - 教师提出以下问题，引导学生进行小组讨论： a. 你在现实生活中遇到过需要使用电话用语的情况吗？ b. 你认为在电话交流中，哪些因素最重要？ c. 你觉得如何才能在电话中更好地表达自己的意思？ - 内容举例回答： - 学生A：我在家里打电话给朋友时，会使用“Hi, this is… Can I talk to…”这样的句子。 - 学生B：我觉得在电话中保持语速适中、发音清晰很重要。 - 学生C：我认为在电话中要礼貌待人，即使对方不友好也要保持冷静。 5. 总结回顾（用时5分钟） - 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调问候语和电话用语的重要性。 - 学生分享他们在实践活动中的收获和体会。 - 教师总结本节课的重难点，如电话用语的礼貌性和时间表达的准确性，并给予简要的讲解和示范。 - 教师布置课后作业，要求学生回家后练习电话用语，并尝试用英语进行家庭间的电话交流。 整个教学流程用时45分钟，确保了教学内容的连贯性和学生的积极参与。 学生学习效果 学生学习效果主要体现在以下几个方面： 1. 词汇和句型掌握 - 学生能够正确拼写和发音问候语（如Hello, Hi, Good morning, Good afternoon）和电话用语（如Can I speak to…? This is…）。 - 学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行简单的电话交流。 - 学生能够根据不同的时间选择合适的时间词汇（morning, afternoon, evening）。 2. 交际能力提升 - 学生能够通过电话用语进行基本的问候和交流，如询问对方身份、表达问候、询问时间等。 - 学生在角色扮演和小组活动中能够自信地使用英语进行交流，提高了跨文化交际能力。 - 学生能够理解并回应简单的电话邀请或求助，表现出较强的实际交际能力。 3. 学习策略运用 - 学生通过多种学习策略，如通过图片、情境等辅助记忆词汇和句型，提高了学习效率。 - 学生能够运用自我检测和同伴互评的方法，及时纠正发音和语法错误。 - 学生在小组讨论中能够积极参与，提出问题并给出建议，培养了团队合作精神。 4. 文化意识增强 - 学生通过学习电话用语和问候语，了解了不同文化背景下的人际交往习惯。 - 学生能够尊重和欣赏不同文化的礼貌用语，表现出较强的文化意识。 - 学生在日常生活中更加关注英语文化的学习，提高了自身的文化素养。 5. 自信心和兴趣激发 - 学生通过本节课的学习，对英语电话用语有了更深入的了解，增强了学习英语的自信心。 - 学生在实践活动中的表现得到了教师的肯定和鼓励，激发了学习英语的兴趣。 - 学生在课后能够主动复习和巩固所学知识，提高了学习英语的积极性。 6. 生活应用能力提高 - 学生能够将所学电话用语和问候语应用于实际生活，如与家人、朋友进行电话交流。 - 学生在参加英语角或英语活动时，能够运用所学知识进行自我介绍和交流。 - 学生在日常生活中更加关注英语的学习和应用，提高了自身的英语水平。 典型例题讲解 在五年级下册英语Unit 3 Making Contact Lesson 3中，电话用语和问候语的运用是本节课的重点。以下是一些典型例题的讲解，以及相关题型的补充和说明。 例题1： 情景：小明想要打电话给妈妈，询问妈妈何时回家。 答案：Hello, Mom. Is this you? Mom: Yes, it is. Hello, Xiao Ming. When will you come home? 讲解：这是一个典型的电话问候和询问对方身份的例题。学生需要学会在电话中用Hello进行问候，并询问对方是否是想要联系的人。同时，也要学会用Is this you?来确认对方的身份。 补充题型： 1. 小明给爸爸打电话，想要告诉爸爸他即将回家。 - 答案：Hello, Dad. I'm coming home soon. Can you pick me up at the bus stop? 2. 小红给同学打电话，询问同学是否在家。 - 答案：Hi, Li Lei. Are you home? I want to play with you. 例题2： 情景：小华在电话中与朋友约定明天见面。 答案：Hi, Tom. Can we meet tomorrow? I want to show you my new book. 讲解：这是一个电话中提出约会的例题。学生需要学会在电话中用Can we…?来提出建议或邀请，并说明具体的原因或目的。 补充题型： 3. 小丽给朋友打电话，邀请朋友一起去公园玩。 - 答案：Hello, Alice. Let's go to the park tomorrow. It's sunny outside. 4. 小明给同学打电话，询问同学是否愿意一起去图书馆学习。 - 答案：Hi, Zhang San. Shall we go to the library to study together tomorrow? 例题3： 情景：小刚在电话中向朋友解释自己不能按时赴约的原因。 答案：Hi, Lily. I'm sorry, but I can't meet you at the cinema today. My mother is sick, and I need to help her at home. 讲解：这是一个电话中解释原因的例题。学生需要学会在电话中用I'm sorry来表示歉意，并说明不能赴约的具体原因。 补充题型： 5. 小红给朋友打电话，因为下雨无法去公园玩。 - 答案：Hi, Jack. I'm sorry, but I can't go to the park with you today. It's raining heavily. 6. 小明给同学打电话，因为家里有紧急事情需要处理，无法参加学校的活动。 - 答案：Hi, Wang Wu. I'm sorry, but I can't go to the school event today. There's an emergency at home. 教学评价与反馈 1. 课堂表现： - 学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂活动中的发言次数、互动频率和积极性，记录下每个学生的表现。 - 学生对电话用语和问候语的掌握程度：通过提问和随堂练习，评估学生对新词汇和句型的理解和运用能力。 - 学生在角色扮演中的表现：关注学生在模拟电话交流中的语言表达、语音语调和情境适应能力。 2. 小组讨论成果展示： - 学生在小组讨论中的合作能力：评估学生在小组讨论中的分工合作、沟通交流和共同解决问题的能力。 - 学生对电话用语的创意运用：检查学生在小组讨论中是否能够灵活运用所学知识，创造性地解决实际问题。 - 学生对文化差异的敏感度：观察学生在讨论中是否能够体现出对不同文化背景下的礼貌习惯的理解和尊重。 3. 随堂测试： - 单词拼写测试：通过拼写所学的新词汇，评估学生对词汇的掌握程度。 - 句型运用测试：让学生根据情景选择合适的问候语或电话用语，检验学生对句型的理解和运用能力。 - 电话交流模拟测试：让学生在模拟电话交流中运用所学知识，评估学生的实际交际能力。 4. 学生自评与互评： - 学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，评价自己在课堂上的表现和进步。 - 学生互评：组织学生进行同伴互评，让学生互相指出对方在电话用语和问候语使用上的优点和不足。 5. 教师评价与反馈： - 针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予及时的口头表扬或鼓励，对表现不佳的学生给予个别指导。 - 针对小组讨论成果：教师对小组讨论的成果进行总结，对每个小组成员的贡献给予认可，并提出改进建议。 - 针对随堂测试：教师对测试结果进行分析，对学生的错误进行讲解，帮助学生理解和纠正。 - 针对课后作业：教师对学生的课后作业进行批改，对作业中的亮点给予肯定，对存在的问题进行个别辅导。 - 教师定期与学生和家长沟通：通过家长会或个别谈话，了解学生的学习情况和家长的意见，共同促进学生的进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$