Unit 4 Food Lesson1（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册

Unit 4 Food Lesson1（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册 教学内容 Unit 4 Food Lesson1 教材分析 Unit 4 Food Lesson1是2023 - 2024学年人教新起点版英语一年级下册的内容。本单元主要围绕食物展开，通过这一主题让一年级的学生开始接触与食物相关的英语词汇和简单的表达，为他们日常生活中的英语交流奠定基础。教材中呈现了多种常见食物的英文单词，如apple（苹果）、banana（香蕉）、cake（蛋糕）等，并通过图片、简单的对话等形式让学生直观地理解和记忆这些单词。同时，还涉及到一些简单的句型，如 “I like...”（我喜欢……），这有助于培养学生用英语表达个人喜好的能力。 教学目标 1. 知识目标 - 学生能够准确认读和说出常见食物的英文单词，如apple、banana、cake等。 - 理解并掌握句型 “I like...”，能够用该句型表达自己对食物的喜好。 2. 能力目标 - 通过听、说、读、看等活动，提高学生的英语听说能力。 - 培养学生在实际生活中运用英语表达喜好的能力，如在餐厅或家庭用餐场景下表达自己想要的食物。 3. 情感目标 - 激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极参与课堂活动的意识。 - 让学生了解不同的食物文化，增强文化意识。 教学重难点 1. 常见食物单词的认读和发音，如apple、banana、cake等。 2. 句型 “I like...”的理解和运用。 教学难点 1. 食物单词的准确发音，尤其是一些发音较难的单词，如banana中的 /bəˈnɑːnə/。 2. 引导学生在实际情境中正确运用句型 “I like...”表达自己的喜好。 教学过程 一、导入（Lead - in） 1. 利用实物导入 - 教师走进教室时，手里拿着一个苹果、一根香蕉和一块小蛋糕（实物）。先引起学生的注意，然后展示苹果并说：“Look! What's this? It's an apple.” （展示实物并放慢速度清晰地说出单词），然后把苹果传递给学生，让他们摸一摸、看一看，再重复单词 “apple”。 - 用同样的方法介绍香蕉（banana）和蛋糕（cake），在介绍过程中，注意观察学生的反应，确保他们对这些单词有初步的视觉和听觉印象。 2. 歌曲导入 - 播放关于食物的英语儿歌，如 “The Fruit Song”，歌曲中包含了很多水果的单词。让学生跟着歌曲的节奏一起唱，在欢快的氛围中再次接触和熟悉这些食物单词。 （设计意图：通过实物展示，让学生直观地认识食物和对应的英语单词，符合一年级学生的形象思维特点。歌曲导入则能激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，同时也起到了复习和巩固的作用。） 二、新授（Presentation） 1. 单词教学 - 教师拿出单词卡片（apple、banana、cake），再次展示对应的实物，同时清晰地读出单词，让学生跟读。例如，教师拿着苹果，展示单词卡片说：“apple，apple，an apple”，学生跟着读。每个单词重复3 - 5遍，注意纠正学生的发音。 - 利用多媒体资源，展示苹果、香蕉和蛋糕的图片，同时播放单词的发音，让学生看图片、听发音，加深记忆。然后进行简单的操练，如教师指向图片，学生说出单词；或者教师说出单词，学生指向相应的图片。 2. 句型教学 - 教师拿着苹果说：“I like apples.” 同时做出很喜欢吃的表情和动作，然后让学生跟着说。接着用同样的方法介绍香蕉和蛋糕，引导学生说出 “I like bananas.” 和 “I like cakes.”。 - 创设简单的对话情境，教师问学生：“What do you like?” 引导学生用 “I like...” 回答。如果学生回答有困难，教师可以给予适当的提示，如拿着苹果提示学生说 “I like apples.”。 （设计意图：通过多种方式呈现单词和句型，如实物、图片、多媒体等，让学生从不同的角度学习和理解知识，增加学习的趣味性和有效性。在句型教学中，通过创设情境和引导学生模仿，让他们逐步掌握句型的用法。） 三、练习（Practice） 1. 单词练习 - 游戏：“What's missing?” - 在黑板上展示apple、banana、cake的图片，让学生仔细观察。然后教师偷偷拿走其中一张图片，问学生：“What's missing?” 让学生说出被拿走的图片对应的单词。 - 可以重复这个游戏3 - 5次，每次拿走不同的图片，增加游戏的难度。 - 单词接龙 - 教师先说出一个食物单词，如 “apple”，然后让学生说出下一个以这个单词最后一个字母开头的食物单词，如 “egg”（如果学生还没有学过这个单词，可以由教师提供一个合适的单词）。依次类推，让每个学生都有机会参与。如果学生回答不出来，可以由其他学生帮助回答，然后继续游戏。 2. 句型练习 - 情景对话练习 - 教师在教室里设置几个不同的场景，如餐厅、家庭餐桌等。然后将学生分成小组，每个小组选择一个场景进行对话练习。例如在餐厅场景中，一名学生扮演服务员，其他学生扮演顾客，顾客用 “I like...” 说出自己想要的食物。 - 每个小组练习3 - 5分钟后，选择几个小组进行展示，教师对学生的表现进行评价，主要从发音、句型运用和表达的流利度等方面进行评价，并给予鼓励和建议。 - 填空练习 - 给出一些句子，如 “I like ___.”，让学生根据自己的喜好在横线上填写合适的食物单词。可以提供一些提示单词，如apple、banana、cake等，也可以让学生自由发挥。 四．课堂练习例题及答案： 1. 单词练习 - 在 “What's missing?” 游戏中，如果黑板上最初展示的是apple、banana、cake的图片，教师拿走了banana的图片，学生应该回答 “banana”。 - 在单词接龙中，如果教师先说 “apple”，学生可以说 “egg”。 2. 句型练习 - 在情景对话练习中，在餐厅场景下，顾客可能会说 “I like cake.” - 在填空练习中，如果提示单词为apple、banana、cake，学生可以在横线上填写 “apple”。） （设计意图：通过游戏和练习活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的单词和句型，提高他们的英语听说能力和实际运用能力。不同形式的练习活动可以满足不同学习风格学生的需求，让每个学生都能在练习中得到提高。） 五、拓展（Extension） 1. 文化拓展 - 向学生介绍不同国家的特色食物。例如，展示披萨（pizza）的图片，告诉学生这是意大利的特色食物；展示寿司（sushi）的图片，说这是日本的特色食物。简单介绍这些食物在当地文化中的地位和食用方式，拓宽学生的文化视野。 - 让学生分享自己知道的其他国家的特色食物，鼓励他们用英语表达，如果有困难可以用中文说出食物名称，教师再帮助翻译成英语。 2. 生活拓展 - 让学生回忆自己在生活中吃过的食物，然后用 “I like...” 句型表达出来。例如，有的学生可能会说 “I like ice - cream.”（如果学生已经知道这个单词）或者 “I like dumplings.”。 - 教师可以引导学生思考在不同的节日会吃什么特色食物，如春节吃饺子（dumplings），中秋节吃月饼（moon cakes）等，进一步将英语学习与生活实际相结合。 （设计意图：文化拓展可以让学生了解不同国家的食物文化，增强文化意识。生活拓展则能让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的语言运用能力，同时也让学生感受到英语与生活的紧密联系。） 六、总结（Summary） 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的食物单词（apple、banana、cake等）和句型（“I like...”）。 2. 对学生在课堂上的表现进行总结，表扬积极参与课堂活动、发音准确、表达流利的学生，同时鼓励其他学生在今后的学习中更加努力。 （设计意图：总结环节可以帮助学生巩固所学知识，回顾本节课的重点内容。对学生的表扬和鼓励可以增强他们的自信心和学习英语的积极性。） 七、作业（Homework） 1. 让学生回家后将本节课所学的食物单词读给家人听，并向家人介绍自己喜欢的食物，用 “I like...” 句型表达。 2. 画一幅自己喜欢的食物的画，并在旁边写上这个食物的英文单词。 （设计意图：通过家庭作业，让学生在课后继续复习和巩固所学知识，同时将英语学习延伸到家庭环境中，加强家长与学生在英语学习方面的互动。） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$