2.6.1生物的分类教案2024-2025学年苏教版生物七年级上册

学校课堂教学设计 学科 生物 集体备课组 物化生 授课教师 教学内容 《生物的分类》第一课时 课时 3 教 学 目 标 1.生命观念：理解生物分类是依据生物形态结构、生理功能、繁殖方式等特征，构建生物进化与多样的观念。 2.科学思维：通过分析不同生物分类依据，学会归纳、比较、逻辑推理，对生物分类系统形成理性认知。 3.探究实践：模拟分类学家工作，小组合作对常见生物分类，培养观察、合作探究能力。同时运用生物分类知识对未知生物进行分类。 4.态度责任：知晓生物分类利于生物资源保护利用，增强保护生物多样性责任感。 重 点 难 点 教学重点：生物分类的依据和意义。 教学难点：运用生物分类知识解决实际问题，如对未知生物进行分类。 教 学 准 备 1.教师准备:多媒体课件，包含各种生物的图片等资料。同时设计学案。 2.学生准备:预习新课；组合4人活动小组，列举自己熟悉的或学过的各种生物。 教 学 流 程 教 学 流 程 集体备课 二度设计 1、 情境导入 “四不像”，头像马、角像鹿、蹄像牛、尾像驴，那它究竟属于哪一类生物呢？带着问题我们开始生物分类的学习。 2、 新课探讨 我们前面学过了哪些生物呢？这些生物有哪些特征呢？ 任务一：微生物的分类 通过展示真菌、细菌、病毒的相关图片,准备三张幻灯片，教师带着学生找出每一张幻灯片上所呈现生物的异同点。开展活动一，学生自主完成微生物分类的表格。总结微生物的分类依据：形态结构。 任务二：藻类和植物的分类 开展活动二，学生合作学习，小组成员共同努力，将学案植物的类别进行补充，并把所给的六种植物进行分类。得出藻类和植物的分类依据：形态结构和繁殖方式。 展示水毛茛的叶片两种形态的图片，请学生判断是不是同一种生物。讲解介绍，植物因生存环境不同，营养器官为适应环境发生了变化。补充被子植物常以花、果实、种子的形态结构为主要依据进行分类。 任务三：动物的分类 同桌合作，将所给的动物分类，请学生回答，并介绍分类依据。动物根据体内是否有脊柱，分为无脊椎动物和脊椎动物。 回归情景，教师展示“四不像”的生物特征，学生判断其生物类别。总结动物的分类依据：形态结构、生理功能、繁殖方式。 通过比较生物的特征对其进行科学分类是生物学研究的重要方法。 3、 训练反馈 1.生物分类的主要依据是( ) A.花、果实、种子 B.形态结构和生理功能 C.行为特征 D.根、茎、叶 2.下列关于生物分类的叙述错误的是( ) A.生物进行科学分类的方法：通过比较生物的特征 B.动物分类与植物分类相同，只看形态结构上的特征 C.生物分类可以弄清生物之间的进化关系 D.花、果实、种子常被作为被子植物分类的重要依据 3.请尝试将以下几种生物按照一定的特征进行分类，并写出图二中字母代表的生物名称：A ，B ，C ，D 。 四、归纳总结 作 业 布 置 完成导方知识梳理 教 学 反 思 本次教学情境导入吸睛，实践活动让学生充分参与，多数能掌握分类方法。但部分学生对复杂分类关系仍模糊，后续应增添实例、巧用导图或列表辅助理解；练习设计可更灵活，贴合生活，助学生吃透生物分类知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$