专题04 散文阅读（知识清单）-2024-2025学年八年级语文上学期期末复习考点梳理与专项训练（统编版）

专题04：散文阅读知识清单 内容提要 · 散文阅读复习策略 · 教材知识梳理 1.《背影》 2.《白杨礼赞》 3.《永久的生命》 4.《我为什么而活着》 5.《昆明的雨》 · 散文阅读复习策略 （一）明确教学要求。 新《课程标准》明确要求：“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 从《课程标准》中的要求可以看出，散文的阅读主要考查考生对散文基本特征及主要表现手法的把握情况，借此考查考生对散文的理解能力、分析综合能力和鉴赏探究评价的能力。　 （二）知识点讲解。 1散文的概念 散文 ，是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 2.散文的分类 记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。      抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。 议论散文：以议论为主的散文。它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。它同一般议论文一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。但是，它不需要逻辑推理，严密论证。常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章，皆属此类；作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并富于感情。 3.散文的线索 散文构思的线索，一般常见的有：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间为线索；以行为为线索；以文眼为线索。有的文章不但有明线，还有暗线，线索的特征有：在结构上贯穿全文，时隐时现，有明显的标志（或是标题本身，或在文中反复出现）。 4.散文的特点：     内容上：是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。  形式上：（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉； （2）从细处落笔，小中见大；（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（4）行文自由，结构灵活。       综合以上两点：散文的特点是“形散神不散”。阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。 4.散文的语言 散文的语言感情色彩浓厚，委婉含蓄，声调和谐，表现力强。在分析时，要特别注意它在语言环境中的特定含义，要结合上下文，结合作者的思想感情，结合文章的语言风格，甚至修辞，才能既理解词语的表层意义，又理解其深层含义。  5.散文的意境 意境是客观生活、景物与主观思想、情感相熔铸的产物，具有含蓄深邃的美。优美的散文可谓“无韵之诗”，其意境可以与诗相媲美。阅读散文时，就要善于通过自身的感受，进入散文所描绘的意境中去。不能忽略了语言的揣摩，要调动丰富的想象，结合自己已有的知识、情感，获得主观体验，才能达到思想的共鸣与升华。 6.散文的表现手法 常见的表现手法有：象征、托物言志、对比烘托、欲扬先抑、寓情于景、借物喻人、联想想象、设置悬念、借景抒情、渲染、修辞等。     （1）象征：散文往往运用象征的写法，象征就是托物喻义，即通过一定的具体形象来表现一种深远的意义。这里的“具体形象”——“物”就是本体，与之相对应的事物就是象征体，“深远的意义”就是象征意义。     （2）托物言志：就是借物喻人，是散文中写景状物的重要方法。也就是把所写的景物或景象拟人化，赋予它人的思想情感和志向， （3）对比烘托：在散文中，为了突出作者所写的对象，作者往往运用对比烘托的写法。 （4）欲扬先抑：文似看山不喜平，散文更讲究波澜，要赞美某种事物，先表达对它没有好感；想歌颂某个人物，先说他的不足等等，然后根据情节的发展，达到歌颂与赞美的目的，而且使这种歌颂与赞美得到强调。 7.散文的思想内容 散文中深刻的意蕴是依附于含有一定象征意味的具体事物。 写人的散文，可以分析人物与环境之间的关系，结合作者对人物的态度、感情来理解作品的思想内容； 叙事散文，可以分析人物在事件中的表现、场面细节把握作品内容； 写景状物抒情，要分析行文线索、写法、象征意义，从而了解作品的思想内容。 （三）考点题型　　 1.散文阅读的主要考查点有： ①考查对重要词句的含义及其表达作用的理解能力； ②考查对某些段落要点的把握、感悟和概括的能力； ③考查对全文主旨及内容的分析、归纳、整合能力； ④考查对作品中的人物形象的理解与分析能力； ⑤考查对文章的表现技巧、表达效果的评价鉴赏能力； ⑥考查对散文作品的多角度、多侧面、个性化的理解与感悟能力。 2.散文阅读常见题型 ①标题的含义及作用 ②把握文章线索，理清写作层次 ③归纳概括故事内容及主旨 ④重点词句的理解及含义的体会 ⑤散文的表达方式、常见的修辞手法、常见的表现手法及作用 ⑥概括人物形象，体会作者的思想感情，尤其作者的感情变化要注意体会　　 （四）阅读策略　　 1、找“要素”。阅读叙事性散文，必须掌握记叙的要素，即时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，通过分析人物形象和事件的演变性质来理解作品的思想内容。可以说，对人物、事件理解得越深，对文章中心思想就挖掘得越透，概括得越准。      2、理顺序。叙事散文以叙述和描写为基本表达方式，阅读时，应注意研究记叙的顺序(顺叙、插叙、倒叙)，研究文章怎样过渡和照应，如何开头和结尾，做到既知其然，又知其所以然。       3、抓线索。线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，贯串情节。一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定的。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。总之，凡能贯串繁多材料，体现材料间内在联系，有利于中心、事件、活动的，都可以作为文章的线索。把握文章的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心思想，读起来整体感更强。      4、品情感。抒情散文着重表现作者的生活感受，作者的喜怒哀乐都包含在字里行间。抒情散文常常抒写作者的感情历程，表达心灵之声，因此，阅读时，首先要把握住作者的感情脉搏。即使是叙事散文，由于文中所写的人物大多是作者所接触的，有交往的，有的甚至是休戚相关、患难与共的莫逆之交，因而也常常在人物的描写、事件的记叙中融注作者深切而独特的情感。       5、析哲理。就是挖掘作品中所蕴含的哲理。散文的抒情，总是在叙事、咏物的基础上进行，常说的见物思情就是这个道理。作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即思想的升华。它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在阅读时，一定要把握作品的立意，透过关键词句(段)去体味作者所寄寓的道理。 抒情散文中的“哲理”常常隐含在以下诸方面：  ①文中的警句；②篇末的结束语；③神话、传说、典故的类比；④象征；⑤“物”的形象。 或者说，可以总结如下： （1）要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么； （2）看“形”和“神”的“结合点”是什么，也就是要抓住散文的线索； （3）看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度； （4）品味散文的语言。　　 （五）常见题型及答题套路 · 理清文章脉络，理顺文章顺序 线索就是贯穿整篇文章的思路、脉络。它把文章的各个部分连成一个统一、和谐的有机体，阅读散文作品，抓住线索，能快速地理清文章的行文脉络。 1.明确线索的形式。 常见的线索有：①以人物为线索；②以事物为线索；③以事件为线索；④以时间为线索；⑤以地点为线索；⑥以“我”的情感变化为线索。 2.把握线索的方法。 在阅读文章时，要把握行文线索，应注意以下三点： ①整体感知找线索。 只有明确了作品中各要素之间的联系，了解了材料的共同点，才有可能找准文章行文的线索。 ②特定标志找线索。 一般而言，行文中表示时间顺序、空间转移的词句，反复出现的事物、道具、人物情感变化的词句，以及文章中的过渡句、中心句，有点睛作用的抒情、议论语句等，都可能是作品的行文线索。抓住这些，就能准确地找到文章的线索。 ③特定位置找线索。 如文章的标题，文章的开头、结尾，事件之间的过渡段等，都是显露线索的重要位置，关注这些位置，对寻找线索会有帮助。 需要特别指出的是，复杂的文章有的还拥有双线结构，即主线和副线或明线和暗线。这两条线索同时并存，但并不是毫无联系，而是有着共同点，彼此交织，互相影响，互相牵制，共同推动故事情节的发展。 3.了解线索的作用。 一般而言，线索是贯穿全文的脉络，使作品条理清楚、层次清晰的作用。分析时，一定要结合具体的语境加以分析，这样才算真正地把握了作品的线索。 4.利用关键词、句找线索。 ①要注意文章的标题。有很多文章的标题直接揭示了线索，有的标题包含线索的因素。 ②要注意文中反复出现的词语、句子。散文中，有些句子反复出现，突出强调文章的主题，显示散文的脉络层次。 ③要特别注意文中议论抒情句。因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。 ④要注意文中描写心理的词语。心理变化往往是散文的暗线，表示心理变化的词语往往是考查的重点。 · 分析、理解标题 1.品析标题含义。 分析标题的含义要从表层含义和深层含义两个方面来分析，并揭示标题蕴含的情感、主旨。 表层含义即标题在文中的字面含义；深层含义即结合文章理解的引申义、比喻义、象征义、双关义等。标题如果运用比喻修辞，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述的，应该联系文章的具体内容弄清比喻义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。 2.理解标题作用。 标题的作用一般有：①表明写作对象；②贯穿全文，是全文的线索；③点明文章主要内容；④揭示文章中心；⑤表明作者感情；⑥设置悬念，引起读者的阅读兴趣；⑦运用修辞，新颖别致；等等。 分析理解标题的作用，可以采用排除法，逐项分析对照，然后排除不相符的即可。 3.分析标题妙处。 品味标题，主要从标题的风格、标题的特点、标题的作用三个方面进行品味。 标题的风格：准确鲜明、新颖生动、简洁凝练、含蓄隽永。 标题的特点：标题往往具有自己的特点，往往运用了某种手法等。 标题的作用：吸引读者的关注；归纳文章主旨（蕴含的作者的思想情感）；文章的线索（概括文章内容）。 回答标题的妙处时，组织答案可采用“标题风格＋标题特点＋标题作用”的形式；若没有明显的特点，则主要强调标题的作用，因此具体答题时，要有所选择，可采用“标题风格＋标题作用”的形式。 4.拟写标题。 拟写标题的方法：①抓住文章的核心人物拟写；②抓住文章的核心事物拟写；③抓住文章的核心事件拟写；④抓住作者的情感拟写；⑤抓住文章的线索拟写；⑥抓住作品反复出现的内容拟写。 · 品味富有表现力的语言 1.关键词语的含义和作用。 （1）结合语境，准确解词。 ①辨析词语的感情色彩，注意具有特殊意义的词； ②分析词语的比喻义、象征义、双关义、借代义、引申义； ③理解指示代词的含义，词语的指代意义一般从该词的前面找。 （2）分析作用，全面考虑。 要紧扣句子的意思、本段的中心、文章的中心和作者的思想感情；结合所运用的描写方法、词语在全文结构上的作用和所运用的修辞手法来分析。 2.关键句子的含义和作用。 考查句子的含义和作用，一般要求从内容理解和表达效果两方面入手。 内容理解，也就是理解句子的含义，即写了什么，分析所塑造的人物形象、所抒发的感情。 表达效果，即怎样写的，写得怎么样，也就是分析句子所运用的表现手法及其作用。 3.赏析句子的含义和作用。 （1）从修辞手法、表达方式、描写方法的角度。 ①判断采用了什么修辞手法（表达方式、描写方法）。 ②分析该修辞手法（表达方式、描写方法）的一般作用。 ③结合具体句子分析含义（表现了什么、突出了什么、强调了什么）。 （2）从理解哲理性语句的深层含义的角度。 ①关键要抓住中心词体会语句的深层含义和双关意义。 ②结合具体语境分析文中语句的表达效果，要分析出表层意义（该语句写出了所写的人或物的什么特点）与深层意义（该语句表现出了人物什么情感或精神品质）。 （3）从句段在文中的位置及作用的角度。 ①标题的作用：文章线索；揭示文章的主要内容、观点或情感；设置悬念，激发读者的阅读兴趣等。 ②句子开头的作用：概括这一节的内容，与下文……形成对比、正衬或反衬……的特点，突出中心；为下文写……做铺垫，埋下伏笔，总领全文，引起下文；设置悬念；开篇点题。 ③句子中间的作用：概括内容，与下文……形成对比，正衬或反衬……的特点，突出中心；为下文写……做铺垫；承上启下，总结上文，引起下文；埋下伏笔。 ④句子结尾的作用：首尾呼应；总结全文，篇末点题；点明了……的中心，深化了……的主旨。 （4）注意句子的标点符号。 省略号，言有尽而意无穷，有引人联想、思考的作用；感叹号，能强烈抒发作者的某种感情，引发读者的感情共鸣，增强文章的感染力。 · 对内容、主旨的理解与概括 1.整体感知内容。 （1）题目扩展法，对题目扩展充实。 （2）要素归纳法，找出时间、地点、人物和事件四要素并合理组织。 （3）段意合并法，把每段的段意串联、合并。 （4）摘录句段法，引用或整理总起句、过渡句、总结句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心句、警策句、议论抒情句。 （5）取主舍次法，抓住重点段落、主要事件内容进行概括。 2.理解文章主旨。 （1）从文章的题目入手。有的文章的标题一语双关，对主旨的表达起画龙点睛的作用。 （2）从散文的故事情节和人物形象入手。 （3）联系文章的时代背景及典型的环境描写，认识人物的思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，从而把握文章的主旨。 （4）从揭示主旨的句子入手，把握作品的主旨。 （5）注意文中的抒情议论段，它们往往起着突出中心、深化文章主题的作用，是文章的点睛之笔。 答题时需要注意的是：能使用原文词语的，尽可能使用，没有原文词语可利用时，必须统观全段或全文，将要点整合，注意语言表达的准确性和层次性，做到言简意赅又不漏掉答题点。 · 结合实际谈看法、感受和启示 1.文本感悟题。 要求根据文本材料谈看法、感受或启示，这类题目有“读了这篇文章，你有什么感受”“读了这篇文章，你得到了什么启示”等不同问法。解答时，必须认真阅读文章，依据题目要求，多角度地思考、领悟文章中蕴含的道理。 2.联系感悟题。 要求根据生活、学习经验，判断优劣，针对选文材料谈自己独到的见解和感悟。解答时，首先要把握文章的内涵，其次要有机地联系生活实际，答题要有针对性。 3.话题感悟题。 提出一个与选文相关的话题，要求考生谈自己的感悟。解答时，一要弄清选文的内容；二要看清话题的范围；三要明白选文的内容与话题的关系；四要围绕话题写出答案。 4.迁移感悟类。 要求考生依照选文和作者感悟生活的思维方式，从另一件事中得出自己的感悟；联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想，然后通过联想，从生活中，从阅读过的作品中寻找材料，并从中领悟出某些道理。 · 分析人物形象，把握作者情感 1.分析人物形象。 （1）掌握文章写作背景与作者的情感倾向，特别要学会借助文中的关键词、句解读人物言行，找出其独特性。 （2）散文写人，重在表达某种思想感情，如写历史之人，写功成名就之人，写作者敬仰之人，作者的思想感情除了敬仰之外，更重要的是对这一人物所具有的精神品质的推崇。 （3）将人物置于文中的具体事件和特写中，把握、理解、概括人物的性格、品质、精神等特点。 （4）既要抓住正面描写（语言、动作、心理、外貌、神态等），也要抓住侧面描写（正衬、反衬等）。 （5）散文中的人物形象往往不像小说中的那样丰满、完整，而是集中突出其中的一个或几个方面。因此，在分析概括时，要根据散文中重点描写人物的段落，用几个词语集中概括。 （6）散文中经常会有议论、抒情，而这些议论、抒情句可以帮助我们完成对人物的分析、概括，更好地把握作者的情感。 （7）善于结合生活实际，调动自己的生活阅历，设身处地地站在文中主人公的角度，品味和感受人物的心理和感情。 2.把握作者情感。 （1）注意标志性词句。 即带有感情色彩的句子，如抒情议论句，或者反复出现的句子（段落）。这些句子通常是为了使作者所要表达的感情更强烈、观点更鲜明。作者有时采用反复这一手法来强化所要表达的感情、观点，从而达到深化主题的目的。 （2）抓住文章中心理描写的词、句。 常见的心理描写有以下几种：①内心独白，一般使用第一人称；②动作暗示；③衬托；④心理概述，即对人物的内心活动进行剖析和直接描述，一般使用第三人称；⑤修辞手法，能够更加突出作者的感情。 （3）抓住文中的人物描写、景物描写句。 作者对人物、景物的描写，有时也能帮我们分析其情感。分析时要由表及里，分析其内涵、作用。 （4）联系作品主旨，把握作者情感态度。 作品的主旨是作品的灵魂，既是作者构思行文的重心，又是情感态度的凝聚点。所以在把握作者的情感态度时，往往可以借助或联系主旨进行。 · 品析写作技巧 1.熟悉写作技法。 要想灵活运用，同学们必须熟悉散文常用的写作技法有哪些，且要懂得每一种写作技法的基本特征和作用，这样才能在阅读中发现技法，并结合具体问题分析其作用。 2.明确特征及作用。 （1）表现手法。 ①象征：借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。作用：使被象征的内容得到含蓄而形象的表现。 ②对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。作用：突出事物特点，使形象鲜明。 ③衬托：用相似或相反的事物陪衬。作用：烘托出主体事物或所要表达的思想感情。 ④伏笔：在文章的前面预先对下文将要出现的人物或事件做出暗示。作用：使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。 ⑤照应：即后文对前文出现的内容作补充或加深，前文对将要出现的人物或事件作暗示。作用：首尾呼应使结构更严密，中心更突出。 ⑥联想：由一事物想到另一事物的心理过程。想象：在原有形象的基础上创造出新形象的过程。二者的作用都是能丰富文章内容，开拓作者思路，推动文章情节发展，又可以不受时空局限，让思维纵横驰骋，按照自己的思想去塑造艺术形象。 ⑦托物言志：就是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入事物中。作用：具有含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。 ⑧借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。 ⑨借物喻人：借某一事物的特点，来描写人的一种品格。作用：使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。 ⑩扬抑：有先抑后扬和先扬后抑。作用：使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。 ⑪白描：用字简练，不加渲染和烘托。作用：有简洁传神的表达效果。 ⑫渲染：对人物的外貌、行为、心理、语言或对事件、环境、景物等作多方面的蓄势铺陈。作用：突出人或事物的本质特点。 ⑬烘托：不直接对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘。作用：使其形象突出。 （2）表达方式。 ①记叙：是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。通过记叙事情的发展，阐明故事的来龙去脉，增强文章的阅读性、趣味性和真实性。 ②描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。描写手法运用得好，能使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。 ③抒情：就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。 ④议论：就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章观点鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。 ⑤说明：是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。作用是让读者了解说明事物。 3.懂得分析的角度。 不同的技法，分析的角度也有区别，如联想、想象手法主要从心理和感情的角度进行分析；对比、烘托、白描手法主要从描写对象的角度进行赏析；而悬念、照应、伏笔等手法，分析的时候则要着眼于文章的结构；等等。了解分析的角度和命题的指向，答题才会准确到位。 4.树立答题意识。 同学们要在整体感知文意的基础上分析解答，不能脱离具体语境，同时也要审读命题指向，认真分析命题者的意图，从而确定答题的方向。 · 教材知识梳理 一．《背影》 （一）内容结构 1、分层： 第一部分(①)：开篇点题，点明自己对父亲的背影难以忘怀。 ①内容上：倒叙，表达了对父亲的思念，奠定全文的感情基调。 ②结构上：点明题目，设置悬念，引出下文。 第二部分(②-⑥)：车站离别，望父买橘，刻画背影，表现了父亲的爱子之情。 （1）回家奔丧。交待家境，渲染悲凉气氛。 （2）浦口送别。细写父亲关爱，铺垫背影 ①再三嘱咐茶房 ②决定自己送我 ③忙着照看行李 ④忙着讲价钱 　 ⑤送我上车 ⑥给我拣定椅子 ⑦嘱我路上小心 ⑧嘱托茶房照应我 （3）望父买橘，刻画背影。 （4）父子分手，惜别背影。 第三部分(⑦)：写别后思念，泪光中再现父亲的背影，抒发怀念父亲之情。 （1）补叙“近几年来”父亲的状况。 ①表现自己对父亲的理解和体谅，交待了文章的写作原因，抒发了对父亲浓烈的思念之情。 ②呼应开头的倒叙。 （2）写父亲的来信。 ①父亲的信引起了作者的回忆，是写作此文的缘由。 ②信中写出父亲老年境遇的颓唐，触发了儿子对父亲的思念和怜惜之情。 2、线索： （1）以父亲的“背影”为线索结构全文 开头设疑，点出背影（第1段） 中间记叙，铺垫背影（第2、3、4、5段） 望父买橘，刻画背影（第6段） 父子分手，惜别背影（第6段） 结尾思念，照应背影（第7段） （2）“背影”作用 ①内容上：作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点。 ②结构上：“背影”是文章中作者情感变化的转折点，也是文章的线索，使文章条理清晰，结构严谨。 （二）主题思想 1、课文以父亲的背影为线索，追忆了作者与父亲在浦口车站分别的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。 2、情感变化 对父亲的感情一直是深厚的，有时有点不耐烦、不理解，逐渐理解、感动、思念。 （1）不耐烦、不理解： ①看到父亲送站时和脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”； ②看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，觉得他迂： （2）理解、感动、思念： ①父亲无微不至的关怀让“我”感动； ②“我”本来就对父亲怀有深情，看到父亲买橘子的背影而触动。 3、具体语句 （1）理解：①我那时真是聪明过分 ②唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 当时对父爱的不理解，现在回想时的自嘲、自责和追悔。 （2）感动：两次流泪 为父爱感动 ①我的眼泪很快地流下来了。 ②我的眼泪又来了。 （3）思念：首尾两段。 思念父亲 ①我最不能忘记的是他的背影。 ②在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 （三）艺术手法 1、人物描写 （1）外貌描写：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。 三次突出“布”字，呼应了前文所述的惨淡家境。与上下文为儿子定做的紫毛大衣形成鲜明对比，更见父爱感人至深。 （2）动作描写：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子…… 运用一系列动词，细致准确地写出了父亲爬上月台买橘子的艰难，表现了父亲对儿子的关心爱护。 （3）神态描写：于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 “轻松”与上文买橘子的艰难形成了鲜明的对比，因为尽到了做父亲的责任，心中感到踏实、满足。 （4）语言描写： ①“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!” ②“不要紧，他们去不好!” ③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!” ④“我走了，到那边来信!” ⑤“进去吧，里面没人!” 写父亲强忍悲痛，宽慰儿子；离开时对儿子的叮嘱、关怀，表现了父亲对儿子的细心关照、牵挂不舍。 2、截取法（以小见大） 作者以新颖独特的视角，截取最鲜明、最动人的一点－－“背影”来构建文章，将父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎都聚焦在这一点上，父子之间深深的爱也都倾注在这一点上，以“背影”之小来表现父爱之“大”。 （四）语言风格：朴素典雅，简净细致 1、回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 语言简短，“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”用词文雅，但总体是口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受 2、他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。 以叙述代替描写，表现父亲对儿子无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者一一写来，点点滴滴都是父爱的真实流露。我用“紫毛大衣”铺座位，点出重要细节，变换叙事角度，避免从一个角度连续叙事的单调。 3、我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 用白描手法，笔法简净，细致传神地描绘出父亲的形象。看似平淡，却内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”内心并不平静的感情。 4、他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。 书面语特点突出，既用文雅的四字短语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。 二．《白杨礼赞》 （一）内容结构 1、分层： 第一部分（第①段）：开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美，领起全文。 第二部分（第②-④段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分（第⑤、⑥段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分（第⑦、⑧段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分（第⑨段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。 2、线索： （1）对白杨树的赞美之情，是全文的抒情线索。 ①白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ ④那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ ⑥这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ ⑧白杨不是平凡的树。 ⑨我要高声赞美白杨树！ （2）作用 内容上：直接抒发对白杨树的赞美之情，是全文的抒情线索。 结构上：1、点明题目；2、总领全文；3、前后呼应，将文章各部分连接起来。 （二）主题思想 1.文章抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强，力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂之情。 2.如何层层深入，揭示白杨树的象征意义： 第一个反问句由树及人，突出人和白杨树的联系，引起读者的共鸣，为下文礼赞埋下伏笔。第二个反问句肯定了白杨树的不平凡，显示它和北方农民之间的联系。第三个反问句进一步明确指出白杨树象征坚强战斗、守卫家乡的抗日军民。第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌，体现了敌后抗日军民的精神和意志。 四个反问句，从外而内，层层深入，点明了白杨树的象征意义。 3.白杨树的象征意义： （1）北方的农民；（2）北方抗日军民；（3）中华民族的精神和意志。 （三）艺术手法 1.象征： 由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 （1）白杨树象征民族精神。 （2）楠木象征贱视民众、顽固倒退的人（如国民党反动派）。 2.欲扬先抑： 使文章波澜起伏，富于变化，更加突出了白杨树的不平凡，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。 （1）高原景色的“单调”、“倦怠”为白杨树出现时的“惊奇”铺垫、蓄势。 （2）写白杨树不是“好女子”为写白杨树是“伟丈夫”蓄势。 3.对比： （1）好女子与伟丈夫的对比。 运用拟人、对比，将白杨树比作伟丈夫，同时以“好女子”和“伟丈夫”对比，欲扬先抑， 突出了白杨树的独特风格与个性，很自然地由赞美树过渡到赞美人。 （2）贵族化的楠木与极易生长的白杨树的对比。 将白杨树和楠木对比。对“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们”表示愤慨鄙弃之情，深化了主题。 4.衬托： 交代白杨树的生长环境，用黄土高原的“雄壮”来正衬白杨树的不平凡；用黄土高原的“单调”来反衬白杨树带给人的惊喜。 （四）语言风格：凝练优美，富于变化 1.抓住景物特点，运用形象贴切的词语来描写。如用“坦荡如砥”写高原的平；用“无边无垠”写高原的大；用“黄绿错综”写高原的色。 2.运用多种修辞手法来增强语言的表达效果。如用四个“难道”开头的句子，以反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步步深化中心。 3.长短句交错运用。有少至三五个字的短句，有多到二十几个字的长句，或长或短，交互运用，错落有致，生动活泼。 三．《永久的生命》 （一）内容结构 1、分层： 第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。 第二部分（2-3）：写生命的永久。 第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。 2、中心句： （1）过去了的时间永不再回来。智者对此也无能为力。 （2）人们却不应该为此感到悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 （3）感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。充满希望、快乐和威势。 （4）让我们赞美那毁灭不掉的生命吧！ （5）赞美生命的奇迹。 3、行文思路 （1）生命的易逝（个体生命）：欲扬先抑 （2）生命的永久（生命史）：正面展开 ①生命流动，永远不朽； ②分开是暂时，合起来是永久。 （3）赞美生命：总结全文 （二）主题思想 本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意愿。 （三）艺术手法 1、对比： （1）“个人生命不像一件衬衣……” 将不尽如人意的个人生命与“脏了、破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好反衬生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。化抽象为具体，富有表现力。 （2）那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。 2、举例： （1）首段通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝，以小见大，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。 （2）第二段以小草和小牛犊为例，说明生命的流动性与不朽，化抽象为具体，便于理解，形象生动。 3、比喻：它是一个不懂疲倦的旅客…… （四）语言风格：深入浅出，形象易懂 将不尽如人意的个体生命与“脏了”“破了”的衬衣进行对比，及其形象地突出了个体生命的易逝，易于理解；描绘地面上度过寒冬钻出土壤的小草，山坡上遍身金黄茸毛的小牛犊，形象地突出了生命的永恒，表达了对生命的赞叹；以花朵的凋谢与色彩、芬芳永存为例，形象地写出了生命地短暂与永恒，说理形象生动，直白易懂。 四．《我为什么而活着》 （一）内容结构 1、分层： （1）总起全文，提出问题：我为什么活着？ 引出自己的人生追求：对爱情的渴望，对知识的追求，对于人类苦难的同情。 （2）作者对人生的三大追求进行具体阐述。 渴望爱情：①带来狂喜；②解除孤寂；③使人看到仙境的神秘缩影。 寻求知识：①了解人的心灵（人类）；②知道星辰为何发光（自然）；③理解毕达哥拉斯思想的威力（社会）。 同情苦难：①饥饿的儿童；②被压迫、被折磨的受害者；③孤苦无依的老人；④充满孤寂、贫穷和痛苦的世界。 （3）总结上文：“这就是我的一生，我觉得它值得活。”表达乐观积极的生活态度。 2、中心句： ①……这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。 ②我寻求爱情 ③我以同样的热情寻求知识 ④同情心总把我带回尘世 ⑤这就是我的一生，我觉得我活得值得。 （二）主题思想 文章以真挚的态度、朴素的语言写出了自己的人生追求和价值取向，表达了对爱情、知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯，表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。 （三）艺术手法 1、形象比喻： （1）这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 “飓风”形象写出三种人生追求对作者的重要影响；“苦海”指苦难深重的现实社会。突出了现实的残酷与追求过程的艰难。 （2）在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 形象而有诗意地描述了人孤寂时的情感体验，写出了孤寂的可怕，反衬出真挚爱情的可贵。 （3）爱情和知识尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。 “云霄”指美好的理想境界。 2、层次分明： 全文按照总分总的结构，三大追求之间按照境界、感情的由浅入深的顺序排列，每个追求内部也按照由浅入深的顺序，使整篇文章条理清晰，形象易懂。 （四）语言风格：细腻而热情 将自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。 五．《昆明的雨》 （一）内容结构 1、分层： 第一部分（①②）：由描述给宁坤的画入手，引出“我想念昆明的雨”，点明主题。 第二部分（③－⑨）：详细描写昆明雨的特点以及雨季的一些植物以及相关的人和事。 第三部分（10-11）：描写雨中的淡淡乡愁，再次点明“我”对昆明的雨的想念。 2、线索：对“昆明的雨”（昆明生活）的想念与喜爱之情。 （1）第2段：我想念昆明的雨。 ①内容上：点明中心，直抒胸臆，表达了对昆明的雨的深切怀念；②结构上：承上启下，承接上文对画面的介绍，引起下文对想念昆明的雨的缘由的抒写。 （2）昆明的雨特点：明亮、丰满、使人动情，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情。 （3）昆明的雨的回忆： ①仙人掌；②各种菌子；③杨梅；④缅桂花；⑤乡愁、诗情。 侧面表现昆明多雨，且时间长、雨水均匀；将写雨融入生活中的小细节，表现了昆明独特的物产和风俗人情；为文章增加了诗意的美感和清新明丽的生活图景。 （4）第11段：我想念昆明的雨。 ①内容上：点明中心，直抒胸臆，表达了对昆明的雨的深切怀念；②结构上：首尾呼应，照应第二段，使结构更加完整。 （二）主题思想 1.文章以昆明的雨为出发点，描写了昆明雨季特有的现象与物产，突出了昆明多雨的特点，表达了作者对昆明的雨的喜爱与怀念，表现了作者对昆明、对生活的无限热爱。 2.四十年后，我还忘不了那天的情味。 这里的“情味”既有一丝乡愁，一点寂寥，也有对历史人物的感慨，但更多的是对宁静、清新、平淡、闲适、柔和的生活情调的喜爱。 （三）艺术手法 1.以小见大： 作者对昆明的爱是深沉的，但寄托感情的载体却选得很小。作者将丰富的情感，凝聚在一个个细节之中。仙人掌、牛肝菌、青头菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了“凡人小事”之美，共同彰显着作者对昆明、对昆明的雨的喜爱和怀念之情。这篇文章不仅写了雨，而且从昆明的雨入手写了当时的生活，表达了作者对美好的、自由快乐的生活的怀念。 2.衬托手法。 （1）以画衬雨：文章开篇由给宁坤的画引入，所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点。 （2）以菌衬雨：青头菌、牛肝菌的描写侧面表现昆明多雨，且时间长、雨水均匀，也表现了昆明独特的物产和风俗人情。 （3）以花衬雨：带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。 突出了作者对缅桂花的喜爱，对房东惜花、送花的淳朴的感动，对昆明雨季的怀念。 （4）以人衬雨：她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。 用卖杨梅的女孩的娇美情态衬托昆明雨季的柔美，抒发了作者对昆明的喜爱之情。 （四）语言风格 1.淡而有味 （1）文章缘起淡而有味。文章开篇由给宁坤的画引入，所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，又自然地引出下文对昆明物产的回忆。 （2）叙述过程淡而有味。语气上像与读者聊天，随性自在，且带着一种自豪感向大家诉说，推荐，对菌子的赞赏，对美食的喜爱，对昆明往昔生活的美好体验便溢出笔尖。 通过典型的外貌与语言描写，将卖杨梅小姑娘的形、神、情刻画地淋漓尽致，昆明的风土人情就在这淡淡的讲述中浮现出来。 （3）点睛抒情淡而有味。“我想念昆明的雨。”这个句子以一个简单的句号结束，读来平淡松弛，看似情感直白浅显的流露，但细细读来不止于此。“我想念昆明的雨”在文首与结尾重复出现，首尾相接，构成圆形的结构，作者的情感也在其中回环往复，营造了一个浓厚的“思念场”。其中有对往昔生活的追忆与怀念，有对风土人情的赞美与留恋，有“与友小酌”的闲适与随性，更有历经沧桑后的淡定与从容。 2.文学底蕴 首先，这种文学底蕴体现在文言词汇与句式的使用上。汪曾祺善于将文言古典词汇融于现代白话文创作中。“昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪”，这个句子用“于”“以”等文言虚词取代现代汉语中的“在”“来”。同时运用倒装，将定语“一片”放到了宾语的后面，形成了定语后置。按照现代汉语修改这个句子，则是“昆明人家经常在门头挂一片仙人掌来辟邪”。这样一改，虽然意思一致，但语言啰嗦不精炼，也失去了文言的味道，文化的底蕴。 又如“尚能存活开花”的“尚”，“旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西”的“旧日”“用以”，“这种菌子只能做菜时配色用，没甚味道”的“甚”，“积雨少住的早晨”等也是同样的道理。而“于此可见仙人掌生命之顽强，亦可见昆明雨季空气之湿润”这个句子，除了文言词汇，还运用到对偶的句式，让整个句子读起来极具韵律。 其次体现在诗句的运用上。“城春草木深，孟夏草木长。”前一句源于杜甫的《春望》，用春天草木丛生烘托“国破山河在”的残破、荒凉，给人满目萧条之感。后一句取自陶渊明的《读山海经·其一》，写初夏季节草木之盛，表现自己惬意读书的闲适与自得。 作者从两首风格迥异的诗歌中截取片段，进行重组，完成了对诗句、情感的重构，不仅让读者没有不适感，反而引起共鸣：两句诗体现植物在春夏两个季节的不同特点，春天的草木是生长的，蓬勃的，但没到“疯长”的程度，而夏天的草木，经过雨水的滋润，蓬勃蓊郁，将生命力完全爆发出来。这足以说明昆明的雨季既“明亮”又“丰满”，而且是“使人动情的”。两句诗后，文章接着叙述，“昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”则进一步体现昆明雨季的特点——让一切景物著以雨水的滋养，彰显出蓬勃旺盛的生命力。 信手拈来，随意重组，我们甚至看不到杜甫和陶渊明的影子，只看到汪曾祺的风格。这样的引用，或者说“运用”，足以体现作者的文学功底，让文本笼罩在浓浓的文学色彩中，表现出丰富的情韵与独特的品味。 此外，文学底蕴还融入作者的血脉之中——作者不仅引用，还创作诗歌。“与友小酌”一段，作者与好友德熙在连花池边的小酒店喝酒，因为雨下得很大，他们“走不了，就这样一直坐到午后”，欣赏着令人难忘的繁盛的开满白花的木香树，“半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。作者“四十年后”依然“忘不了那天的情味”，便写下一首诗：“莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。” 这首诗高度凝练了这段诗意的经历，同时暗示这段情感一直在作者心里沉淀，酝酿，最终成为一首诗。在凝练的诗句中，文章散发出浓浓的书卷气，使作者的情感更加丰富，情味也更浓厚，读来回味无穷。 3.口语化与幽默感 口语化的表达也是汪曾祺的语言特色之一。“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香”一句后马上接口语“很好吃”，读起来如同亲口尝菜，富有浓郁的生活气息，有着真实的烟火气。鸡油菌“有一块银元那样大的溜圆”，“溜圆”这个口语形象地将菌子的外形特点呈现在我们面前，给人一种饱满可爱之感。干巴菌“中吃不中看”，鸡油菌“中看不中吃”，两个略带方言的口语句，不仅使两种菌子的形象与口味对比鲜明，更使人感觉这些文字仿佛是从自己的生活中流露出来的，亲切十足。 汪曾祺的文字也富有幽默感。为了说明鸡枞在云南随处可见，作者引用了一个笑话：“有人从昆明坐火车到呈贡，在车上看到地上有一棵鸡枞，他跳下去把鸡枞捡了，紧赶两步，还能爬上火车。”用幽默调侃的语气，告诉读者鸡枞确实不算难得的菌子。 对于干巴菌的描写，更是神来之笔。“乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！”聚焦人们看到干巴菌外形时的表现，侧面表现干巴菌样貌的丑陋。“颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！”则从正面描写外形，表现菌子的“不中看”。进一步细品，“这种东西也能吃？！”仿佛让我们看到人们因怀疑、纳闷而面露惊异的表情，并且与后文吃完干巴菌后的表情形成对比——“入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！”同样是“张目结舌”，背后却是对干巴菌不同的两种态度，趣味浓厚，幽默十足。“乱七八糟”这个词带有强烈的主观色彩，将牛粪、马蜂窝状的干巴菌批评的一无是处，使外形与味道形成极大的反差，同样妙趣横生。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！14 学科网（北京）股份有限公司 $$