统编版九年级下册语文第一单元第3课《短诗五首》之《断章》同步课件

断 章 卞之琳 导入新课 第一节 2 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 导入新课 3 整体感知 第二节 4 整体感知——学习目标 1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。 2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。 3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。 卞之琳（1910-2000），生于江苏海门，现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。他是徐志摩的学生。主要作品有：《汉园集》《雕虫纪历》《十年诗草》莎士比亚悲剧四种》《英国诗选》等。 整体感知——作者介绍 本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇，标题即由此而来。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。诗歌虽仅短短四行，却用简明的意象阐释了深刻的哲理。 整体感知——背景资料 装饰 词语集注 装饰： 在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。 shì 装饰：侧重指在身体或物体表面加些修饰性的东西，可用于环境、建筑物等，也可用于人。 装潢：侧重指在物体表面加些修饰性的东西，多用于物品、建筑物等。 整体感知——字词清单 8 断章 你站在/桥上/看风景， 看风景人/在楼上/看你。 明月/装饰了/你的窗子， 你/装饰了/别人的梦。 读出节奏；感受意蕴。 整体感知——朗读诗歌 这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的意境？ “站在桥上的你” “楼上看风景的人” “桥”“楼”“明月”“窗子”。 整体感知——理解内容 深入探究 第三节 11 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。 第一句中，“你”是看的主体，周围的风景都是客体。 “看”与“被看”主客流转，富有意趣。 第一节：第一个画面，由“看”和“风景”构成联系，表达相对、平衡的概念。 第二句中，主客体转换，“你”成了“看风景人”眼中的风景。 深入探究 12 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 1935年10月 客体 第二节：第二个画面，由“装饰”建立关联，借助“明月”“窗子”“梦”，再一次表达相对、平衡的概念。 但此刻“你”的整个形象或许又进入了“别人”的梦中，成为别人梦中的“装饰”，那个梦见“你”的“别人”成了主体，而变为梦中人的“你”又变成了客体。 主体 深入探究 13 怎样理解诗中“人”与“风景”的关系？ “人”不仅是看风景的主体，有时也会成为别人眼中的“风景”，成为欣赏“风景”的客体。 “风景”有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。 深入探究 怎么理解诗歌中的“你”？ “你”不再指诗歌情境中具体的个体，而是可以指称任何人、人类的全体——“你”既可以是楼上的人，也可以是桥上的人；既可以是读者，也可以是没读过诗的芸芸众生。“你”、“楼上人”、 无数个“你”，无数个“楼上人”，共同组成这个世界。 深入探究 这首诗描绘了哪些画面？请用自己的语言描述。 “你”站在桥上欣赏风景。但“风景”在此是一个抽象词汇，读者可以自己去填充，由“桥”可以想象桥下的流水淙淙，河岸绿竹葱茏、野花摇曳，江上悠扬的船歌，林间清脆的鸟鸣等，画面明净和谐，静穆清澈。 第二幅画面：“看风景人”在楼上看“你”。在绿竹野花之间，你在欣赏这如画美景，但是却有人在小楼的窗内注视着“你”，“你”变成了“看风景人”的欣赏对象，“你”成为了别人的风景。这两幅画面表面上似乎互不相关，但是“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景的时候发生了联系。 深入探究 静谧的夜晚，月光如水般从窗外流泻进来，如梦如幻，“你”的心也笼在盈盈的月色中，“你”从那扇被“明月装饰”的窗口，打量着深邃的夜空，如薄纱一般的月光给“你”一片梦幻般的宁静与惬意。 “你”在欣赏着如梦如幻的夜色，正赏心悦目时，却不曾想这样的“你”进入了“别人的梦”，给别人带来愉悦。前三幅画面中呈现的都是具体可感的事物，第四幅画面则通过联想展开，留给读者更多的想象空间。 深入探究 诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面又有什么联系呢？ 前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”， 因为“看风景”这个动作产生了联系。 后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，在“装饰”这一点上又产生了联系。 深入探究 看到的风景，进入梦里，将四个画面交叠在一起。那桥、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在这一片淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈的如织月色之中显得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意，充溢着奇幻色彩、荡漾着温馨情调。 深入探究 从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？ 人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。 深入探究 这首诗蕴含着怎样的哲理？ 世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。 深入探究 《断章》一诗借助如此平常的现象，容纳了如此丰富的内容。学完诗歌，你获得了怎样的启迪？ 诗歌描写一个人在桥上看风景，题材十分简单，但诗人却从这平淡的生活场景中思考出深邃的哲理，营造出无穷的诗意，这给我们今后的写作以无限的启迪。 深入探究 22 本诗运用类似顶真的修辞手法，将前一句的结尾作为后一句的开头，使诗行间的逻辑关系十分明确，并把两组意象融合为一幅和谐完整的画面，使诗意深奥而不晦涩。这种方法，我们在创作小诗时可以借鉴。 这首诗通过具体意象，告诉我们万物之间普遍联系，互相依存。每个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，也不经意间影响着别人。这一哲理，可以帮助我们解答生活中许多看似不合逻辑的问题。 深入探究 课堂小结 第四节 24 诗人通过描绘四幅人物与事物之间的剪影，带给我们丰富的哲思。启迪我们： 事物之间相互依存、相互转化，并不是绝对和孤立存在的。 概括主题 课堂小结 语言清新平淡,意蕴含蓄深远。 四行诗写了四个十分平常却生动形象的生活画面,几个毫不相干的事物经过诗人的精心构思与组合,变得十分耐人寻味:人可以看风景,也可以成为别人的风景;明月可以装饰你的窗子,反过来,你也可以装饰别人的梦,可见宇宙万物是相互依存、息息相关的。诗歌通过这些平淡易懂的句子,阐释了丰富的哲理。 课堂小结——写作特色 建筑美 第一句：8个字 第二句：9个字 第三句：9个字 第四句：8个字 整首诗从形式上构成了两个对称的梯形图案，如一条中轴线两边排列着两栋建筑，完整、协调，诗歌形式给人庄重统一的感觉。 课堂小结——写作特色 语言美 “你站在桥上看风景”和“看风景的人在桥上看你”，“看”这一动词没有变，而看到的主体或客体却发生了互换；“明月装饰了你的窗子”和“你装饰了别人的梦”，也是同样的句法。这种类似“顶针”的手法，不仅使诗句的首尾相联，加强了诗句的衔接和语言的密度，主语和宾语、主体意象和客体意象互换，增强了诗画意境的统一，造成一种回环往复的情调。 课堂小结——写作特色 画面美 诗歌虽没有对风景着力描绘，但“桥”“楼”“看风景的人”等惹人联想：水、船、树、花、竹、山、船歌、鸟鸣……若隐若现的虚化背景给读者留下了无穷的想象空间，回味无穷。人与物的框架勾勒出了一幅淡淡的水墨画。 课堂小结——写作特色 断 章 看 装饰 桥上： 你 楼上： 看风景人 明月 你 风景 你 你的窗子 别人的梦 互相依存普遍联系 课堂小结——板书设计 30 拓展延伸 第五节 31 拓展延伸 《断章》一诗给予你怎样的生活启示？ 探究一：物与我、我与他、他与你之间都有着内在的联系，每个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，也同样影响着别人。 探究二：静静地看风景，静静地让自己成为别人的风景，不也很快乐吗？ 探究三：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”不必追问，无须深究，此时无声胜有声，只是此刻，就很美。 探究四：若能成为你眼中的风景，若能装饰你的梦，也是我小小价值的体现。 布置作业 第六节 33 课外阅读《鱼目集》，并尝试写小诗。 布置作业 谢谢聆听 35 $$null