6.2认识生物的多样性教学设计-2024-2025学年生物八年级上册人教版

认识生物的多样性 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是生物多样性的三个层次及其相互关系。 （2）本节课主要介绍了生物种类的多样性、基因的多样性、以及生态系统的多样性等知识点。特别强调了中国生物多样性的丰富性和独特性，以及保护生物多样性重要性。 （3）通过学习本节课，学生能够理解和认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。此外，通过具体实例和资料分析，学生将学会如何从生物多样性三个层次的角度来观察和分析自然现象，增强对生物多样性的认识和理解，同时培养他们的民族自豪感和爱国主义教育。 教学目标： （1）在知识与技能方面，学生能够准确列举生物多样性的三个层次，阐述它们之间的相互关系；能说出我国生物多样性在丰富性和独特性方面的表现，解释保护生物多样性的重要意义。 （2）在过程与方法方面，通过对多媒体资料、数据资料的分析以及课堂讨论，培养学生观察、分析、归纳和合作探究的能力。 （3）在情感态度与价值观方面，学生能够意识到生物多样性保护的紧迫性和重要性，从而增强保护生物、爱护环境的意识，并在了解我国生物多样性的过程中提升民族自豪感。 教学重难点： （1）生物多样性三个层次的理解。 （2）生物多样性三个层次之间关系的理解。 （3）基因多样性内涵的理解。 教学方法： 讲授法、案例分析法、小组讨论法、观察法、实验法 教学过程： 一、创设情境导入新课 教师活动[设问](1)“生物的多样性”这个名词侧重于哪个字?(2)自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次的“多”呢？“多”的意义何在呢？[展示多媒体] 播放游弋的鱼群、嬉戏的狗、跃入水中的企鹅、跳跃的猴群、飞奔的麋鹿、追逐的狮子、悠然漫步的乌龟、快速旋转的草履虫、茂密的森林、荒漠等地景观。[提问](1)从刚才的片段中，你看到了多少种不同的生物? 多少种不同类型的生态系统?(2)同一种生物有没有不同的类型?(3)为什么会有如此丰富多样的生物? 学生活动回答问题： (1)“多”字。 (2)种类多，三个层次，“多”是指生物种类、基因、生态系统三个层面的多样性。观察并积极思考，回答问题。 教学意图创设情境，通过分析“多”字，指出生物多样性的含义，纠正学生前概念中认为生物多样性只是种类多样性的片面认识。 二、生物种类的多样性 教师活动[过渡]大千世界，芸芸众生。我们刚才看到的只是生物多样性的一小部分。生物到底有多少种很难确切统计，但目前已知的种类足以说明生物的种类是极其丰富的。[资料分析]请同学们以小组为单位，阅读教材107页资料分析中的内容，并讨论相关问题。[小结]从上述资料可以看出，我国是生物种类最丰富的国家之一。不仅是动物种类最多的国家之一，而且植物资源也非常丰富：特别是裸子植物最为丰富，被称为“裸子植物故乡”。[提问]我国三北防护林早期采用的树种大多数是单一的杨树，饱受昆虫天敌肆虐之苦。为什么树种单一的人工林比天然林更容易发生严重的虫害呢？ 学生活动学生阅读资料，通过小组合作，交流、讨论相关问题。[回答] 生物之间是相互依存、相互制约的。生物的种类越丰富，抵抗外界干扰、保持相对稳定的能力就越强。 教学意图利用教材中的3个问题，引导学生分析我国生物种类多样性的特点，培养学生分析数据的能力，渗透爱国主义教育。理解生物种类多样性的重要意义。 三、基因的多样性 教师活动[设问]我们已经了解了生物种类的多样性，那么影响生物种类多样性的内在因素是什么呢？[展示图片]展示花、鱼、猫等不同生物种类以及不同类型的狗的多张图片。[提问](1)生物种类之间差异巨大的根本原因是什么？(2)即使是同一种生物，为什么也会有差异？[总结]生物的细胞内含有成千上万个基因。不同种生物的基因有所不同，每种生物都是一个丰富的基因库。生物的各种特征主要是由基因控制的，因此，生物种类的多样性实质是基因的多样性。[提问]既然生物种类多样性的实质是基因多样性，而我国又是生物种类多样性最丰富的国家之一，那么我国基因多样性的特点是什么？[资料]美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆产业。[提问](1)我国的这种野生大豆有什么优点？是什么物质决定了它具有这种优点？(2)通过搜集资料，你能说出我国利用基因多样性改良作物品种的例子吗？(3)基因多样性有什么重要意义？[资料]动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系？[小结]从以上事例可以看出，某种生物个体数目的减少直接影响基因的多样性，而基因的多样性对物种延续有着重要意义。 学生活动[回答] (1)根本原因是基因不同。 (2)即使是同种生物，不同的个体之间的基因也不完全相同。 (3)我国也是世界上基因多样性最丰富的国家之一；我国有很多家养动物和栽培植物，也有很多野生动植物，这些组成了丰富的基因库。[回答] (1)我国野生大豆的优点是能抗萎黄病；因为我国大豆具有抗萎黄病的基因。 (2)袁隆平培育杂交水稻等。 (3)基因多样性为动植物提供了丰富的遗传资源。 (4)因为近亲繁殖，双亲可能携带相同的致病基因，会将致病基因遗传给子代，使子代患上遗传性疾病。 教学意图通过一系列图片使抽象知识直观化，帮助学生理解基因多样性的含义及生物种类多样性的实质。利用已学的知识内容，点拨学生思考。通过对资料的分析，使学生明白我国是基因多样性最丰富的国家之一，体会基因多样性的重要意义，并形成保护基因多样性的意识。 四、生态系统的多样性 教师活动[过渡]在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。[展示我国生态系统的图片]它们分别是什么类型的生态系统？[小结]我国幅员辽阔，生态系统的类型多种多样，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性。 学生活动观察图片，思考作答：有森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋、城市等生态系统。 教学意图认识生态系统的多样性，提高学生的识图观察能力。 五、三个层次之间的关系 教师活动[试一试]我们已经知道了生物多样性的三个层次，它们之间的关系是怎样的呢？同学们可以通过下列资料尝试总结一下。[提供资料]资料1：古时，山西森林广袤，气候宜人，鸟兽繁多。后来由于人们滥伐森林，过度开采煤矿资源，导致生态环境严重破坏，大量动植物减少甚至灭绝。资料2：麻雀曾经被定为四害之一。1958年，在轰轰烈烈的除四害运动中，全国共“消灭”麻雀2.1亿只。1959年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。[总结]基因多样性决定了生物种类的多样性。如果基因多样性降低，就会影响生物种类的多样性；同时，如果生态系统遭到破坏，生物种类多样性和基因多样性都将受到影响。[结论]保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。 学生活动分析资料，总结三个层次之间的关系：基因多样性决定了生物种类的多样性。如果基因多样性降低，就会影响生物种类的多样性；同时，如果生态系统遭到破坏，生物种类多样性和基因多样性都将受到影响。得出结论：保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。 教学意图概述三个层次的关系，激发学生保护生物多样性的意识，渗透爱国主义教育。 六、课堂总结与拓展延伸 教师活动本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容以及它们之间的关系，通过具体事例体会到生物多样性的重要意义。那么，我们能做些什么去保护生物的多样性呢？请大家课后收集资料，下节课进行讨论交流。 学生活动积极思考，收集资料。 教学意图课后延伸，为下一节课作好铺垫。 课后作业： （1）收集我国生物多样性的实例，分析它们在生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性三个层次上的具体表现。 （2）思考并撰写短文，探讨保护生物多样性的具体措施及其重要性。 学科网（北京）股份有限公司 $$