第八单元 习作：有你，真好（教学课件）-2024-2025学年六年级语文上册单元作文能力提升（统编版）

有你，真好 六年级语文上册部编版 习 作 语文 六年级 上册 目 标 导 航 1.引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动，然后发自内心，充满深情地吐出心声：“有你，真好！” 2.通过所叙述的事情，能够抒发自己的真挚情感。（重点） 3.叙事具体、生动，能够通过生活体验，感悟别人的好。 4.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。 5.能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。（难点） 6.在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。 题目：有你，真好 1.审清题材:在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！（写人的作文） 审 题 指 导 写作题材 2.审清内容:有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。 ◇看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ ◇为什么觉得有他“真好”？ ◇哪件事或哪几件事让你感触比较深？ ◇当时的场景是怎样的？ 拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。 审 题 指 导 选材要求 运用第二人称表达 写作内容 3.审清重点:选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。 审 题 指 导 写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感。如果有可能，把这篇习作与文中的“你”分享。 思 路 指 引 拟 题 思 路 题目是一道命题式记叙文。“有你，真好”，这个“你”，可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶，可以是老师同学、邻居朋友，甚至是伴你成长的一个物品（如篮球、书籍），或者某种品质、精神等。 拟 题 思 路 我的魅力题目：可以直接用习作题目拟题——《有你，真好》，也可以选择下面的题目来写，也可以自拟一个有趣的题目。 ●妈妈，有你，真好 ●外公，有你，真好 ●老师，有你，真好 ●书籍，有你，真好 跟着课文学思路 如《我的伯父鲁迅先生》先简单介绍了人们憧憬爱戴鲁迅先生，中间叙述了鲁迅先生关心后代、抨击社会、关爱家人、热爱人民、关心他人的五件事，结尾点明中心，赞扬了鲁迅为自己想得少，为别人想得多的高贵品质。 写 作 思 路 鲁迅为自己想得少，为别人想得多，事例恰当地表达了“有伯父，真好”的情感。 写 作 思 路 以习作《外婆，有你，真好》为例来说明： 写 作 思 路 看到“有你,真好”这句话,你想到了谁?为什么觉得有他“真好”?哪件事或哪几件事让你感触比较深?当时的场景是怎样的?选材要典型，写真人真事，亲身的经历。 人和事是分不开的。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文选取的几件典型的事例，让我们感受到鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高尚品质，明白了鲁迅受到这么多人们的尊敬、爱戴的原因，因此这次习作我们应该选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 选 择 材 料 看到“有你,真好”这句话,你想到了谁?为什么觉得有他“真好”?哪件事或哪几件事让你感触比较深?当时的场景是怎样的?选材要典型，写真人真事，亲身的经历。 选 择 材 料 动笔之前应丰富自己的生活积累，对自己的亲人、老师和同学，还有默默奉献的清洁工……进行细致观察，全身心地投入其中，了解他们特点。从这些人当中选一个最关心自己的人来写。用饱含真情的笔触向他表达谢意。先来看看下面的选材图标，然后说说自己的想法。 示例：我想写“妈妈，有你，真好”； 我想写“外婆，有你，真好”； 我想写“交警叔叔，有你，真好” 选 择 材 料 是谁，在你身上倾注了全部；是谁，为你取得的每一点进步而自豪；是谁，对你循循善诱，为你呕心沥血；是谁，与你有福同享有难同当；是谁，在生活上、学习上总是给你无私的帮助……选择那个对你影响深远和长久，对你最重要的人或物品（如篮球、书籍），或者某种品质、精神等来写。 示例：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。”每当我想起这首歌时，我便会想起我的妈妈，为什么呢？听我一一说来。 确 定 选 材 选 择 材 料 1.为什么让你觉得好？ 帮助过你：帮你做事情、辅导你功课、经常鼓励你、伤心时安慰你…… 影响了你：让你学会独立、让你学会做人、让你感到幸福、让你学到技能…… 他创造了美好境界：某个诗人写出美丽的诗篇、某位同学让班级更温暖、某位歌手演唱的励志歌曲、某位邻居给小区做好事…… 选 择 材 料 2.针对“好事”来选好“人”。 学校：老师、同学、食堂阿姨、图书管理员…… 家里：爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友、家里的宠物…… 社会：警察叔叔、清洁工、校车司机、志愿者…… 3.“好人”找到啦！选择“好事”具体化，情景化。 （1）看课文中的相关内容. 印象深刻的事情：闰土给“我”讲新鲜事。 当时的场景：闰土依次介绍了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等新鲜事，其中雪地捕鸟和看瓜刺猹介绍得尤为详细。 选 择 材 料 （2）模仿着写一下 印象深刻的事情：爷爷为我保留儿时的玩具。 当时的场景：在我12岁生日那天，爷爷送给我的礼物，是我5岁时特别喜欢的玩具，可惜当时摔坏了，爷爷帮我修好了，并一直帮我保存着。 （3）其他例子 印象深刻的事情：老师开导我，让我走出自卑。 当时的场景：课上老师让我回答问题，我很自卑，但是老师却不断鼓励我勇敢表达自己的观点。我终于走出自卑，树立自信。 1.选择谁来写 看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？如： 对自己有影响的人 对集体有贡献的人 有趣的、给人带来快乐的人 …… 学 习 写 法 2.你最想说“有你，真好”的人是谁。 我最想说“有你，真好”的人是袁隆平爷爷，因为袁爷爷为杂交水稻的研究作出了不可磨灭的贡献。 我最想说“有你，真好”的人是我们的语文老师，因为他带我们度过了一段段美好的时光。 我最想说“有你，真好”的人是我的同桌，因为她对我的学习帮助很大，我们互相督促，共同进步。 学 习 写 法 3.怎样才能清楚、具体地表达“真好” 为什么觉得“有你，真好”？若只喊口号，则内容空泛，没有可读性。“真好”需要通过具体的事例来烘托出人物形象，表达情感。选择一个好的事例便成功了一半，因此在事例的选取上，我们绝对要慎之又慎。 学 习 写 法 学 习 写 法 （1）亲身经历，感触深刻.如： 老实说，我读《水浒传》不过团因吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节……有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气，伯父摸着胡子，笑了笑，说:“哈哈!还是我的记性好。”听了伯父这句话,我又羞愧，又悔恨.比挨打挨骂还难受，从此，我读什么书都不再马马虎虎了。(《我的伯父鲁迅先生》) 解析：对于少年的作者而言，读书不过是囫囵吞枣，因此在伯父问她的时候，她只能“张冠李戴地乱说一气”。好在伯父并没有责怪她，而是以幽默的语言、委婉的语气批评她读书太马虎。作者感受到伯父对她的关心以后，“读什么书都不再马马虎虎了”，事例恰当地表达了“有伯父，真好”的情感。 学 习 写 法 （2）对比明显，突出转变。如： 我那时并不知道这所谓渣的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道一一只是无端的觉得状如小狗而很凶猛 我素不知道天下有这许多新鲜事…… 阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。《少年国土》 解析：这三段话穿插在闰土讲新鲜事的过程中，突出了“我”的孤陋寡闻和闰土的见多识广，写出了“我”对农村生活的羡慕与向往，也写出了自己对现实生活的不满与无奈。这一组鲜明的对比，通过闰土的讲述打开了“我”的眼界，突破了“我”原来认识的限制，表达了“有闰土，真好”的情感。 4.按照一定的顺序详细描述事件的经过。 在写作顺序上，通常采用两种形式： （1）按事情发展的顺序组织材料。 按照事情发生、发展、高潮和结束的顺序写作，通常叫做顺叙。顺叙的段落内容安排顺序跟事情发展的过程基本一致。 学 习 写 法 （2）采用倒叙的方式组织材料。 倒叙就是先交代事情的结果或后面发生的某些细节，然后交代事件的开端和经过。一般来说，经过曲折、复杂的事情适合倒叙。如果主题明确，材料简单，事情并不复杂，就不必用倒叙了。 示例：一位同学写父亲关心自己的一件事，就采用了倒叙的方式：先写父亲一夜未睡，显得十分疲劳；下文对“我”生病住院,父亲在医院护理，直到“我”脱离危险这件事展开具体叙述；最后抒发“我”对父亲的感激之情。倒叙的方式，既在开篇设置悬念，又有力地彰显了父爱。 学 习 写 法 5.采用多种形式的描写。 示例：《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中“笑谈‘碰壁’”主要运用了语言描写，通过“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”揭示了鲁迅先生受到反动派的残酷迫害，也充分体现了鲁迅先生顽强斗争的精神和革命乐观主义态度，升华了主题。 学 习 写 法 6.概括交代和具体描写相结合。 在习作中有时会写多个事例，我们不可能将每一件事情都详细叙述清楚，因此一般采用概括交代和具体描写相结合的方法，即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。 如：《我的伯父鲁迅先生》中所写的几件事，有具体描写，有概括交代，详略结合。 学 习 写 法 怎样让“你”的形象更加鲜明？ 既然是“真好”，就要有具体真实的场景和真挚的感情，怎样让“你”的形象更加鲜明呢？ 1.抓住语言、动作、神态描写写出精彩。 如：上了小学后我爱上了画画。可是，我画的那完全不是画，把我那帅气的哥哥画得头不是头，身不是身，鼻孔还是加大号的。在我想要放弃画画时，您走过来跟我说：“女儿，做什么事都要做到底。”您的这句话不重，我却从中听出了“责备”两个字，因为您说话时的目光，就像一道冰冷的月光。我连忙重新投入到画画中，现在我的画用老师的评价来说，那可是“好极了的”。 解析：作者通过自己学画画想放弃时，爸爸对自己的教育，有语言、动作和神态，描写具体。通篇用“您”，真实亲切，表达了对爸爸的尊敬和感激。 2.景物描写烘托人物形象。 如：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈.手捏一柄钢叉，向一匹巷尽力的刺去，那殖却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（《少年闰土》) 解析：片段以刺猹为“点”，以月夜看瓜为“面”，在“深蓝的天空”与“一望无际的碧绿的”西瓜地之间，“一轮金黄的圆月”“一个十一二岁的少年”，寥寥数笔，烘托出一个勇敢、机智的少年形象。 3.细节描写刻画人物形象。 如：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼么?“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是摧猪，刺猬，渣。月亮地下，你听，啦啦的响了，疮在咬瓜了。 你便捏了胡叉，轻轻地走去……”（《少年闰土》) 解析：片段通过语言描写，写出了闰土的经验丰富、见多识广，将闰土月夜看瓜刺猹的场景描写得富有画面感，既写出了他的纯朴、善良，又写出了他身手敏捷。 总结：题目是“有你……”，所以一定要用第二人称写，这样显得亲切，也符合要求。文章内容要写出“好”来，要写出那个人对我的巨大帮助或者影响。文章要充满感激之情，不能只叙事不抒情，另外在事情上，可以写一件事，也可以写多件事。 你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 选定一个人和相应场景，重点突出叙事、抒情。 1.你选的是哪一个人？ 2.他/她的哪些事情让你感动？在什么情境下让你觉得真好？ 3. 他/她有哪些“好”？ 4.你打算写哪几件事或场景来表现这个人的好？ 5.你打算拟个什么样的题目？ 列 题 纲 列 题 纲 提纲一：事例具体，表达情感 列 题 纲 提纲二：首尾呼应，结构完整 列 题 纲 提纲三：详略得当，突出人物形象 列 题 纲 提纲四：设置悬念，引出内容 列 题 纲 我的提纲 “有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它,那人、那事、那场景……慢慢地就会浮现在眼前。拿起笔,表达你真挚的情感吧! 会练笔，会表达 有你，真好 ——我的邻居阿成 阿成是我的邻居，比我大一岁，他高高的个儿，黑里透红的圆脸上闪动着一双亮晶晶的眼睛。他心底善良，乐于助人，我为有这样的好朋友而自豪——阿成，有你，真好。 我们村子中央，一条小河由南向北流过。村里的孩子都爱在这条河里钓鱼。说起钓鱼的能手，要数我的好朋友阿成了。 阿成做的钓鱼竿可漂亮了。细长的竹竿青青的，鹅毛杆做的浮子用丝线穿着，大针做的钩子上还有一小块锡坠儿。到了夏天的傍晚，他常常扛着钓鱼竿，去河边钓鱼。 一个星期天，晚霞染红了天空。我闲着没事，就跟着阿成去钓鱼。到了河边，他拿出一些糠，用水拌湿了，用钓鱼竿比一比远近，才把糠投下去。糠渐渐散开了，慢慢往下沉，过了一会儿，这儿一条，那儿一条，鱼儿贴着水面，钻出一张张小嘴，水面上冒起一串串泡泡。 阿成把香油拌面做成的诱饵穿在鱼钩上，放开线，往水泡最多的地方投下去，然后一手提着钓鱼竿，静静地站在岸上注视着浮子的动静。 会练笔，会表达 水面平静得和镜子一样。七粒浮子有三粒沉在水中，连细微的颤动也看得见。最爱吃香油面饵的是鲫鱼和鲤鱼。它们吃饵，可以从浮子上看出来。阿成告诉我，最先，浮子轻微地有节奏地抖动几下，这是鱼儿在试探。这时钓鱼竿不能动，一动，鱼就跑了。接着水面上的浮子，一粒或半粒沉了下去，又浮了上来，反复几次，这是鱼儿把钩子吞进嘴里又吐了出来。这时钓鱼竿也不能动，一动，钩子就从鱼嘴边溜脱了。最后，水面上的浮子有两三粒一起突然往下沉，又立刻一起浮了上来，这是鱼儿完全把钩子吞进嘴里了。这时要迅速把钓鱼竿提起来，如果慢了，等沉在水下的三粒浮子送上水面，鱼儿就吃去了香饵，脱了钩。 我知道钓鱼要眼疾手快，想不到还有这么多道理，难怪阿成每次钓的鱼最多。我禁不住说：“阿成哥，让我来试试吧！”阿成点点头，把钓鱼竿递给了我。 会练笔，会表达 鱼儿上钩了。果然，先是浮子轻微地有节奏地抖了几下;接着有一粒浮子沉下去，浮上来，反复了几次;最后，等三粒浮子突然往下沉时，我用力往上一提竿子，上钩的鱼儿跟着钓线绕了一个大圆圈。阿成立刻拉着我往后跑了几步，沉甸甸的鱼儿“啪”的一声摔在岸边的草地上。原来是一条一尺来长的红鲤鱼。我高兴极了，一把捉住了它。我看了又看，真有点爱不释手。 阿成眨眨眼睛，拉着我向赵爷爷家走去。赵爷爷这两天生病，正需要滋补身体，我暗暗佩服阿成是个有心人。情不自禁的对阿成说：“阿成你真好，我为有你这样的好朋友感到自豪！” 转眼间十几年过去了，那个晚霞染红了天空的傍晚，在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。 会练笔，会表达 赏析：短文按事情发展的顺序回忆了十几年前一个晚霞染红了天空的傍晚，“我”和阿成钓鱼送给生病的赵爷爷的事。这件事给了“我”终生的回忆和启示，让“我”懂得了要做一个有爱心、乐于助人的孩子。全文描写具体，语言流畅，层次清楚，详略得当，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。 会练笔，会表达 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。 修改要求： 1.没有错别字，语句通顺，表达流畅，详略得当，重点突出。 2.文章结构清晰，用词准确生动，意思表达清楚明确。 3.文章立意较好，开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 4.文章主旨明确，有真情实感，恰当使用修辞手法，抒发手法多样。 5.符合本次作文要求：用第二人称，向某个人吐露心声。写出了这个认的好。选取了典型的事例。重点事例叙述详细，情感真切。 会分享，会修改 下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 我觉得李老师像妈妈。记得一次上语文课，她叫我读第1自然段。我毫不犹豫地站起来高声朗读，当我读到第三个字“晓”时，因为不会读就停在那里默默地期待着她。她亲切地说：“这个字读xiǎo，‘春晓’的‘晓’。记住，如果你下次遇到不认识的字，还可以问问‘小老师’——字典。” 诊断：本段没有使用第二人称，不合要求，也显得生疏。此外，缺少适当的情感抒发。 会分享，会修改 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 解析：文章用了“您”，这样抒情意味更浓烈。最后几句直接抒情，更是让情感更加亲切。 总结：全文要突出一个“好”字。选取的事例要典型。使用第二人称，情感要真挚。叙事时，要通过细节来表现人物。 我觉得李老师您像妈妈。记得一次上语文课，您叫我读第1自然段。我毫不犹豫地站起来高声朗读，当我读到第三个字“晓”时，因为不会读就停在那里默默地期待着您。您亲切地说：“这个字读xiǎo，‘春晓’的‘晓’。记住，如果你下次遇到不认识的字，还可以问问‘小老师’——字典。不能只等着老师来教，要学会主动学习哟！”您的话语是那样柔和，又是那样真诚，让我从心里涌起阵阵的敬重之情。从那以后，每每我遇到不懂的字，就忘不了问问“小老师”——字典啦！ 会分享，会修改 以“厨神”的身份设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。 有您，真好 我们家里有一位高级“厨神”，他做得一手好菜。他长着一双大大的眼睛和一个直挺的鼻子。看外表，他就是普通人，但了解他的人都知道他身怀绝技，很有学问。他就是我家的“厨神”——我的爷爷。 甭说别的菜，单是一盘炒土豆丝就会让你垂涎三尺。瞧，爷爷从厨房里端着土豆丝出来了。粗细均匀的土豆丝金灿灿的，搭配着红色的青椒丝和绿色的香葱，色泽鲜艳，香味扑鼻，馋得我口水都流出来了。我迫不及待地夹起一口放进嘴里，酸辣适中，香脆爽口。怎样，你也流口水了吧？我们全家人坐在餐 佳 作 赏 析 从视觉、嗅觉、味觉多个角度描写炒土豆丝，突出其色香味俱全。 桌边，津津有味地吃着可口的饭菜，一天的疲劳和烦恼顿时消失得无影无踪。 爷爷做的菜不仅好看、好吃，还会有一个好听的名字。今天家里来了客人，肯定少不了一桌子好菜。我们做爷爷的小跟班，打打下手，端端饭菜。等菜全部端上桌子，哇！红烧鱼、四喜丸子、红烧排骨、青菜圆子汤……摆满了桌子。望着色香味俱全的美味佳肴，我使劲咽下即将流出的口水。趁大家不注意，我悄悄地夹起一块排骨塞进嘴里，恰巧爷爷出来了，看到我直勾勾地盯着桌上的饭菜，嘴里吧唧着，禁不住咧嘴笑了：“你这个小馋猫，又偷吃了吧！”爷爷指着桌 承上启下，引出下文，使段与段的内容衔接紧密。 佳 作 赏 析 从侧面展现出爷爷厨艺的精湛。 上的饭菜一一向大家介绍：“红烧鱼是‘年年有鱼’，青菜圆子汤是‘碧玉青羹’……”客人们看到满桌的饭菜，纷纷拿出手机拍照。入座后，他们一边品尝着饭菜，一边啧啧称赞：“菜的味道棒极了！”听到客人们的称赞，我真为家里有一位“厨神”而自豪。 爷爷的饭菜给我们带来了欢乐，在这里我想说一声：“爷爷，有您，真好！” 佳 作 赏 析 结尾总结全文，点明习作主题。 整体赏析 小作者开头并没有直接介绍“厨神”是自己的爷爷，而是先介绍了爷爷的外貌特点，设置悬念。文章详略得当，言之有序，将爷爷“会做菜”的特点表现得很充分，尤其是在展示鲜美的土豆丝时让人垂涎三尺。文章语言诙谐幽默，读起来轻松愉快，趣味盎然。 佳 作 赏 析 $$