Unit 4 Food Lesson 3（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册

Unit 4 Food Lesson 3（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册 教学内容 Unit 4 Food Lesson 3 教学目标 1. 学生能够准确认读和拼写常见的食物单词，如：apple（苹果）、banana（香蕉）、bread（面包）、milk（牛奶）等。 2. 学生能够运用简单的句型，如“I like...”（我喜欢...）“Do you like...?”（你喜欢...吗？）来表达自己对食物的喜好。 教学重难点 1. 一些食物单词的发音，如“banana”中的[əʊ]音和“bread”中的[e]音，对于一年级学生来说可能较难掌握。 2. 引导学生在实际情境中正确运用句型表达自己和询问他人对食物的喜好。 教学过程 第一课时 一、导入 1. 歌曲导入 播放英语歌曲《Old MacDonald Had a Farm》，教师带领学生一起唱歌、做简单的动作。歌曲结束后，教师提问：“What can we see on the farm?”（在农场里我们能看到什么？）引导学生回答“cows, pigs, chickens...”等农场动物单词。然后教师说：“Today, we are not going to talk about animals. We are going to talk about something very delicious. It's food.”（今天，我们不谈论动物了。我们要谈论非常美味的东西，那就是食物。） 2. 展示食物图片 教师拿出一些食物的图片，如苹果、香蕉、面包、牛奶的图片，快速闪过给学生看，问学生：“What did you see?”（你们看到了什么？）激发学生的好奇心和兴趣，自然地引出本节课的主题——食物。 （设计意图：通过歌曲导入能够营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。展示食物图片则是直观地让学生对本节课要学习的内容有一个初步的印象，引发他们的思考和探究欲望。） 二、新授 1. 学习单词 （1）教师拿出一个苹果实物或者苹果的卡片，说：“Look! This is an apple.”（看！这是一个苹果。）然后教师慢慢地、清晰地读出“apple”这个单词，让学生仔细观察教师的口型，模仿发音。教师可以采用多种方式让学生练习发音，如开火车读（一个学生读，下一个学生接着读）、小组读、男女分组读等。之后，教师在黑板上写下“apple”这个单词，用不同颜色的粉笔标注出字母“a”和“e”，并告诉学生这两个字母在这个单词中的发音。 （2）按照同样的方法学习“banana”“bread”“milk”这几个单词。在学习“banana”时，教师可以强调“a”的发音为[əʊ]，并且可以通过把香蕉掰成几小段来帮助学生记忆单词的拼写。对于“bread”这个单词，教师可以拿着面包，一边吃一小口一边说“bread”，让学生更加直观地感受这个单词的含义，同时注意纠正“e”的发音。在学习“milk”时，教师可以拿出一盒牛奶，摇晃一下，让学生听到牛奶晃动的声音，然后说“milk”，让学生跟读。 （3）单词巩固游戏：“What's missing?”（什么不见了？） 教师把刚才学习的食物单词卡片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，然后教师偷偷拿走一张卡片，问学生：“What's missing?”学生要说出被拿走的卡片对应的单词。这个游戏可以重复几次，让更多的学生参与进来。 （设计意图：通过实物、卡片等直观教具来教学单词，符合一年级学生的认知特点，能够让他们更好地理解和记忆单词的含义和发音。采用多种形式的练习和游戏巩固单词，可以增加学习的趣味性，提高学生的参与度。） 2. 学习句型 （1）教师拿着苹果，对一个学生说：“I like apples. Do you like apples?”引导学生回答“Yes, I do.”或者“No, I don't.”如果学生回答“Yes, I do.”教师可以接着说：“Great! Let's eat an apple together.”（太好了！让我们一起吃一个苹果吧。）如果学生回答“No, I don't.”教师可以问：“What do you like?”（你喜欢什么？）引导学生用“I like...”的句型回答。 （2）教师和几个学生进行对话示范后，让学生两人一组进行对话练习。教师巡视，及时纠正学生的发音和句子结构错误。 （3）句型拓展游戏：“Food Survey”（食物调查） 教师给每个学生发一张小纸条，上面有一些食物的图片（如苹果、香蕉、面包、牛奶等），让学生在教室里自由走动，询问其他同学“Do you like...?”并根据同学的回答在相应的食物图片下打勾或者打叉，表示喜欢或者不喜欢。活动结束后，让几个学生向大家汇报自己的调查结果，例如：“Tom likes apples and milk. He doesn't like bananas and bread.” （设计意图：通过教师与学生的对话示范，让学生直观地了解句型的用法，然后通过小组练习和游戏活动，让学生在实际运用中掌握句型，提高他们的口语表达能力和交际能力。） 三、练习 1. 看单词选图片 教师在黑板上或者投影仪上展示一些食物单词，如“apple”“banana”“bread”“milk”，同时在旁边给出一些对应的食物图片，但是图片的顺序是打乱的。让学生将单词与正确的图片连线。 答案：apple - 苹果的图片；banana - 香蕉的图片；bread - 面包的图片；milk - 牛奶的图片。 2. 填空练习 （1）I ______ apples.（like） （2）Do you ______ bananas?（like） （3）______ likes bread.（He/She） 答案：（1）like；（2）like；（3）He/She （设计意图：通过练习帮助学生巩固本节课所学的单词和句型，检测学生的学习效果，及时发现学生存在的问题并进行针对性的辅导。） 四、总结 教师和学生一起回顾本节课学习的食物单词和句型，如“apple”“banana”“bread”“milk”以及“I like...”“Do you like...?”等。然后教师鼓励学生在日常生活中多使用这些单词和句型，可以和家人、朋友交流自己对食物的喜好。 （设计意图：总结本节课的学习内容，强化学生的记忆，同时引导学生将英语学习与日常生活联系起来，提高他们的学习积极性。） 五、作业 1. 让学生回家后把今天学习的食物单词读给家人听，并让家人签字确认。 2. 让学生用“I like...”或者“Do you like...?”的句型和家人进行关于食物喜好的对话，至少对话5句。 （设计意图：家庭作业的布置既能让学生复习巩固课堂所学知识，又能增进学生与家人之间的互动，同时让家长了解学生的英语学习情况。） 第二课时 一、复习导入 1. 单词复习 教师拿出上节课学习的食物单词卡片，快速展示卡片，让学生快速说出单词。然后教师可以随机抽取几张卡片，让学生用这几个单词说一个简单的句子，如“I like apples.” 2. 句型复习 教师请几个学生上台，进行对话表演。教师先给出一个话题，如“talking about food we like”（谈论我们喜欢的食物），然后让学生自由发挥，用“I like...”“Do you like...?”的句型进行对话。 （设计意图：通过复习上节课的单词和句型，唤起学生的记忆，为接下来的学习做好铺垫。） 二、新授 1. 学习新单词 （1）教师拿出一个鸡蛋（egg）和一块蛋糕（cake）的实物或者卡片，先展示鸡蛋，说：“Look! This is an egg. It's very nutritious.”（看！这是一个鸡蛋。它非常有营养。）然后按照上节课学习单词的方法，让学生学习“egg”这个单词的发音和拼写。接着展示蛋糕，说：“This is a cake. It's sweet.”（这是一块蛋糕。它是甜的。）同样让学生学习“cake”这个单词。 （2）单词巩固活动：“Word Bingo”（单词宾果） 教师在黑板上画一个3x3的方格，在每个方格中写上一个食物单词（包括上节课学习的和本节课新学的），如“apple”“banana”“bread”“milk”“egg”“cake”等。然后给每个学生发一张小纸片，让学生在自己的纸片上也画一个同样的方格，并且从黑板上的单词中选择6个写在自己的方格中。教师开始说单词，如果教师说的单词在学生的方格中，学生就在这个单词上画一个圈。当学生有一行、一列或者对角线上的三个单词都被圈起来时，学生就可以喊“Bingo!”这个游戏可以进行几轮，让更多的学生有机会喊出“Bingo”。 （设计意图：继续采用直观教学法学习新单词，让学生更容易接受。“Word Bingo”游戏能够增加学习单词的趣味性，同时也能帮助学生更好地巩固所学的单词。） 2. 拓展句型 （1）教师拿着鸡蛋和蛋糕，对学生说：“I like eggs and cakes. What about you?”引导学生用“I like...”或者“I don't like...”来回答。然后教师可以说：“My favorite food is cake. What's your favorite food?”（我最喜欢的食物是蛋糕。你最喜欢的食物是什么？）引导学生回答“My favorite food is...” （2）教师与学生进行几组对话示范后，让学生三人一组进行对话练习。练习内容包括谈论自己喜欢和不喜欢的食物以及自己最喜欢的食物。教师巡视，鼓励学生尽量使用新学的单词和句型。 （设计意图：通过拓展句型，让学生能够更丰富地表达自己对食物的喜好，提高他们的语言运用能力。小组对话练习可以培养学生的合作学习能力。） 三、练习 1. 单词拼写练习 教师说出食物单词的发音，让学生写出单词。例如： （1）/ˈæpl/（apple） （2）/bəˈnɑːnə/（banana） （3）/bred/（bread） （4）/mɪlk/（milk） （5）/eg/（egg） （6）/keɪk/（cake） 2. 情景对话练习 教师创设几个情景，如在餐厅（in the restaurant）、在野餐（at the picnic）等，让学生两人一组根据情景进行对话练习。对话内容要包含本节课学习的单词和句型，如： 情景：在餐厅 A: Do you like eggs? B: Yes, I do. And I like cake too. A: What's your favorite food? B: My favorite food is cake. （设计意图：单词拼写练习可以帮助学生巩固单词的拼写，提高他们的书写能力。情景对话练习则让学生在实际情境中运用所学的单词和句型，提高他们的口语交际能力。） 四、总结 教师引导学生回顾本节课新学的单词（egg、cake）和拓展的句型（“What about you?”“My favorite food is...”），强调正确的发音和用法。然后对学生在本节课的表现进行简单的评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。 （设计意图：总结本节课的学习内容，加深学生的记忆，评价学生的表现可以增强学生的自信心和学习动力。） 五、作业 1. 制作一张食物单词卡片，一面写单词，一面画对应的食物图片，至少制作5个单词卡片。 2. 用英语写一写自己最喜欢的食物，并用“I like...”“My favorite food is...”等句型描述，至少写3句话。 （设计意图：制作单词卡片可以让学生在动手的过程中进一步巩固食物单词，写自己最喜欢的食物则是对本节课所学句型的综合运用，同时也能培养学生的英语写作能力。） 第三课时 一、热身 1. 英语儿歌演唱 教师带领学生一起演唱上节课学习的关于食物的英语儿歌（如果没有专门的儿歌，可以将所学的食物单词编成简单的儿歌）。例如： Apple, apple, I like apples. Banana, banana, sweet bananas. Bread, bread, eat some bread. Milk, milk, drink some milk. Egg, egg, good for me. Cake, cake, delicious cake. 2. 单词游戏：“Food Chain”（食物链） 教师先说出一个食物单词，如“apple”，然后让学生说出一个可以和这个食物相关联的单词，比如“monkey”（因为猴子喜欢吃苹果），下一个学生要根据“monkey”说出一个新的食物单词，如“banana”（因为猴子也喜欢吃香蕉），依次类推。 （设计意图：演唱英语儿歌可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中复习上节课的单词。“Food Chain”游戏可以激发学生的思维，同时也能复习食物单词并拓展相关的知识。） 二、新授 1. 文化渗透 （1）教师向学生介绍不同国家的特色食物，如中国的饺子（dumplings）、美国的汉堡包（hamburger）、英国的炸鱼薯条（fish and chips）等。教师可以展示这些食物的图片或者视频，简单介绍这些食物的特点和制作方法，同时教学生这些食物的英语单词。 （2）教师可以问学生：“What do you think of these foods?”（你觉得这些食物怎么样？）引导学生用简单的英语表达自己的想法，如“delicious”“interesting”等。 （设计意图：文化渗透可以拓宽学生的视野，让学生了解不同国家的饮食文化，同时也能增加学生对英语学习的兴趣。） 2. 故事教学 （1）教师讲述一个关于食物的小故事，例如： There is a little mouse. He is very hungry. He goes out to look for food. He finds an apple, but it's too big for him. Then he sees a banana. He tries to carry it, but it slips away. Finally, hees to a house. There is some bread and milk in the house. He is so happy and has a big meal. （2）教师讲完故事后，让学生根据故事内容回答一些简单的问题，如： 1) What does the little mouse look for?（Food.） 2) What does he find first?（An apple.） 3) What does he have in the end?（Some bread and milk.） （设计意图：故事教学可以提高学生的听力理解能力，通过回答问题可以锻炼学生从故事中获取信息的能力。） 三、练习 1. 文化知识问答 教师提出一些关于不同国家食物文化的问题，如： （1）Which country is famous for hamburgers?（The United States.） （2）What is the traditional Chinese food?（Dumplings.） 2. 故事复述 让学生两人一组，互相复述刚才教师讲的关于小老鼠找食物的故事。教师巡视，鼓励学生尽量使用自己的语言进行复述，并且使用正确的单词和句型。 （设计意图：文化知识问答可以巩固学生对不同国家食物文化的了解，故事复述可以提高学生的口语表达能力和语言组织能力。） 四、总结 教师和学生一起回顾本节课学习的不同国家的特色食物、文化知识以及故事内容。强调学习英语不仅要学习单词和句型，还要了解英语国家的文化。然后对学生在本节课的表现进行总结和评价，鼓励学生在课后继续探索不同国家的饮食文化。 （设计意图：总结本节课的学习内容，强化学生对文化知识的记忆，评价学生的表现可以促进学生更好地学习。） 五、作业 1. 让学生回家后和家长一起查找资料，了解一种其他国家的特色食物，并用英语简单介绍这种食物（包括食物的名字、特点、自己是否喜欢等）。 2. 把小老鼠找食物的故事讲给家人听，并让家人对自己的讲述进行评价。 （设计意图：家庭作业可以让学生进一步拓展关于食物文化的知识，同时与家人的互动可以增进家庭关系，并且让家人参与到学生的英语学习评价中来。） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$