《习作例文：爸爸的计划》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《习作例文：爸爸的计划》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够通过阅读例文，理解围绕中心意思写的方法，如通过多个事例突出中心、有详有略地安排材料等，并能在自己的习作中加以运用。 2. 学习作者运用细节描写、语言描写等表现人物特点以及强化中心意思的写作手法，提高学生描写人物和组织文章结构的能力，使学生能够写出内容丰富、中心明确的文章。 3. 培养学生在生活中观察人物、发现人物特点的习惯，引导学生深入思考人物行为背后的意义和情感，从而提高学生的阅读理解能力和写作素养，激发学生的写作兴趣。 二、教学重难点 1. 教学重点 深入剖析例文是如何围绕“爸爸爱订计划”这一中心意思展开叙述的，理解作者选取了哪些事例，这些事例又是怎样体现爸爸爱订计划的特点，如爸爸给“我”订暑假计划、给家庭订计划、给工作订计划等事例，从不同方面突出中心。 体会作者在描写事例时的详略安排，明白详写的事例对突出中心意思的重要性，以及略写事例在丰富文章内容、增强文章说服力方面的作用，如详写爸爸给“我”订暑假计划的过程，略写家庭其他计划和工作计划。 学习例文中的细节描写和语言描写方法，如爸爸订计划时的神态、动作、语言等细节，像“他在桌子上摊开一张纸，拿起笔，开始写起来，一边写一边念念有词”，通过这些描写使爸爸的形象更加生动鲜活，也让“爱订计划”的中心意思更突出。 2. 教学难点 引导学生领悟如何从生活中发现人物的典型特点，并围绕这一特点选取恰当的事例进行写作，避免事例的堆砌和中心意思的模糊，培养学生敏锐的观察力和精准的选材能力。 让学生掌握在写作中自然地运用多种描写手法来突出中心意思的技巧，使文章的人物描写富有感染力，中心思想深刻且易于被读者理解，而不是生硬地添加描写，做到描写与中心的有机融合。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、批注法、模仿创作法 四、教学过程 （一）趣味导入 教师先和学生进行一个轻松的互动：“同学们，你们的爸爸有没有什么特别的习惯或者爱好呢？比如有的爸爸喜欢钓鱼，一有空就拿着鱼竿出门；有的爸爸喜欢看球赛，为了支持的球队欢呼呐喊。那大家来说说自己爸爸的特别之处吧。”引导学生分享自己爸爸的特点。 教师接着说：“今天我们要认识一位很有特点的爸爸，他的特点就是特别爱订计划。让我们一起走进《爸爸的计划》这篇例文，看看这位爸爸是怎样的吧。”引出课题。 （二）初读例文，整体感知 1. 自由朗读 学生自由朗读《爸爸的计划》，要求读准字音，读通句子，边读边思考：这篇文章主要讲了关于爸爸的什么事情？教师巡视，了解学生的朗读情况，对有困难的学生给予帮助，如纠正读音、指导断句等。 指名几位学生朗读不同的段落，其他学生认真倾听并评价朗读情况，包括字音是否准确、朗读是否流畅、是否有感情等方面，教师进行总结和指导，确保学生能够正确、流利地朗读课文。 2. 概括主要内容 教师提问：“同学们，读完这篇例文，谁能来说说文章围绕爸爸写了哪些方面的内容呢？”引导学生概括出文章写了爸爸给“我”订暑假计划、给家庭订计划、给工作订计划等内容，从而对文章有一个整体的了解，明确文章是围绕“爸爸爱订计划”这一中心意思展开的。 （三）精读例文，学习写法 1. 分析中心意思的体现 教师引导学生再次阅读文章，提问：“作者是怎样表现爸爸爱订计划这个特点的呢？从哪些地方可以看出来？大家先在文章中找出相关的语句或者段落，然后和小组同学讨论一下。” 学生小组讨论，找出如爸爸给“我”订暑假计划时的详细描写：“爸爸在一张纸上写满了密密麻麻的字，从每天早上起床的时间，到学习、玩耍、休息的安排，甚至连看课外书的时间都精确到了分钟。他一边写一边说：‘孩子，有了这个计划，你的暑假就会过得很充实。’”教师引导学生分析这些描写如何突出爸爸爱订计划，如通过“写满密密麻麻的字”“精确到分钟”等细节，以及爸爸的语言描写，生动地展现了爸爸对订计划的热衷。 对于爸爸给家庭和工作订计划的部分，教师提问：“这部分虽然写得简略，但对突出爸爸爱订计划有什么作用呢？”让学生思考并回答，明白略写部分能从不同侧面进一步强化爸爸爱订计划的中心意思，使人物形象更加丰满立体。 2. 学习描写手法 教师引导学生关注例文中的细节描写，提问：“在描写爸爸订计划的过程中，有哪些细节描写让你印象深刻呢？这些描写对刻画爸爸的形象有什么帮助？” 学生找出相关描写，如“爸爸皱着眉头，思考了一会儿，然后拿起笔，在纸上快速地书写着，眼神中透着专注”，教师和学生一起分析这些细节描写，如“皱着眉头”“思考”“专注的眼神”等，让爸爸的形象更加生动，使读者仿佛能看到爸爸订计划时的样子，也更能体会到爸爸对订计划的认真态度，从而突出中心意思。 教师接着引导学生学习例文中的语言描写：“文章中爸爸的语言也很有特色，大家找一找爸爸说的话，想一想这些话有什么特点？”学生找出爸爸的语言后，教师引导分析，如爸爸的语言简洁明了、直接，总是围绕着计划展开，这也很好地体现了爸爸爱订计划的性格特点，同时让文章更具生活气息。 教师总结：“同学们，通过这些细节描写和语言描写，作者把爸爸爱订计划的特点刻画得淋漓尽致。在我们自己的写作中，也可以学习运用这些描写手法，让我们笔下的人物更加鲜活。” 3. 探讨事例的选择与详略安排 教师提问：“作者围绕爸爸爱订计划选取了多个事例，这些事例是随便选的吗？为什么要这样安排详略呢？” 学生小组讨论后回答，教师引导学生理解作者选取的事例都是围绕中心意思且具有代表性的，如给“我”订暑假计划是与作者自身密切相关的，能更细腻地展现爸爸爱订计划对自己生活的影响，所以详写；而家庭计划和工作计划则从更广泛的层面体现爸爸的这一特点，略写可以使文章内容丰富又不拖沓，重点突出。教师强调在写作时要根据中心意思合理选择事例并安排详略，使文章结构严谨、层次分明。 （四）模仿创作，实践运用 1. 确定人物与特点 教师引导学生思考：“我们身边有很多有特点的人，就像我们之前分享的自己的爸爸。现在大家想一想，你身边还有哪些人有很鲜明的特点呢？比如有的同学很幽默，有的同学很勤奋，大家先确定一个人物和他的特点。” 学生思考后在小组内交流自己确定的人物和特点，每个小组推选一名代表向全班汇报，教师进行点评和指导，确保学生确定的人物特点明确、易于写作。 2. 选材与构思 教师以确定“幽默的同桌”为例，提问：“如果要围绕‘幽默的同桌’这个中心意思写，我们可以选取哪些事例呢？哪些事例要详写，哪些可以略写呢？大家先在小组内讨论，然后列出一个简单的写作提纲。” 学生小组讨论并列出提纲，教师巡视指导，帮助学生打开思路，如提醒学生可以从同桌的幽默语言、幽默行为、在课堂上、课间等不同场景中的幽默表现等方面选材，并且确定详略，如详写同桌在课堂上回答问题时幽默的语言和表情，略写课间一些小幽默趣事。 小组代表展示提纲并说明选材与详略安排的理由，其他小组进行评价和补充，教师总结归纳，进一步强化学生对围绕中心意思选材与详略安排的理解和运用能力。 3. 片段写作 学生根据自己确定的人物、特点、选材和提纲，进行一个片段写作，重点练习运用细节描写和语言描写来突出中心意思，教师巡视指导，关注学生的描写手法运用情况，对有困难的学生给予个别辅导，如引导学生回忆同桌幽默的具体表现，帮助学生组织语言进行描写。 （五）交流分享，修改完善 1. 小组交流 学生完成片段写作后，以小组为单位进行交流分享。每个小组成员朗读自己的片段，其他成员认真倾听，并从以下几个方面进行评价：中心意思是否明确、描写手法是否运用恰当、事例是否能突出人物特点、是否有需要改进的地方等。 小组成员在评价时，要先肯定优点，再提出具体的修改建议，如“你描写同桌幽默的语言很生动，像‘他把古诗念成了搞笑的段子，逗得全班哈哈大笑’，但是如果能再加上他当时的表情描写就更好了”。 2. 全班分享与教师点评 每个小组推选一篇优秀的片段在全班进行分享，全班同学共同评价，教师进行总结和点评，再次强调本次写作训练的重点和难点，如围绕中心意思写作、描写手法的运用、事例的详略安排等，为学生进一步修改完善片段提供方向。 学生根据小组和全班的评价建议，对自己的片段进行修改完善，教师巡视指导，确保学生能够认真修改，提高写作水平。 （六）拓展延伸 1. 完成整篇作文 教师布置课后作业：“同学们，今天我们通过学习《爸爸的计划》这篇例文，学习了围绕中心意思写的方法，并且进行了片段写作练习。课后请大家根据自己修改后的片段，完成一篇以身边有特点的人为主题的完整作文，要求继续运用我们学到的写作手法，突出中心意思，合理安排事例的详略。” 2. 作文集制作 教师鼓励学生将自己的作文整理成册，可以配上一些相关的图片或者插画，制作成自己的作文集。在班级内组织作文集展览活动，让学生互相学习、互相欣赏，进一步激发学生的写作兴趣和创作热情，提高学生的写作综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$