《分数的基本性质》第二课时（教案）-2023-2024学年五年级下册数学西师大版

五年级上册第二单元《分数的基本性质》第二课时教学设计 学校班级 五年级数学组 备课人 课题名称 分数的基本性质 课时 第2课时 授课时间 课型 新授 学习目标 1.能对分数的性质进行简单应用。 2.感受分数的基本性质和商不变规律之间的区别和联系。 3.培养学生的逻辑思维能力，增强学生学好数学的信心。 教学重点 能对分数的性质进行简单应用。感受分数的基本性质和商不变规律之间的区别和联系 教学难点 能对分数的性质进行简单应用。感受分数的基本性质和商不变规律之间的区别和联系 教学准备 教师：课件 学生：草稿纸 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、 谈话导入 明确目标 师：请同学们在分数中分别找出和四分之二，六分之四相等的分数。 （多媒体课件出示：二分之四，八分之四，三分之二，十二分之十）说说你的理由？ 你还记得分数的基本性质是怎样的吗？ 师：这节课我们要继续研究分数的基本性质。 学生回忆分数的基本性质，然后齐读课题 二、 预学效 果检测 1. 说一说二分之一,四分之二 ,六分之三,八分之四表示的意义是什么？ 2. 说出 二分之一,四分之二 ,六分之三,八分之四的分数单位及有几个这样的分数单位。 拿出自主整理单，在小组内交流、完善、派代表汇报。 小老师展示题目，其余学生完成，评议。 三、 探究新知 精准释难 1.出示例2：把四分之三，二十四分之十五化成分母是8而大小不变的分数. 师：你认为在这一题的要求中，哪几个字最重要？给大家提个醒吧。 “大小不变”这几个字很重要，在化分数的时候不能改变分数的大小。 怎样才能在不改变分数大小的情况下，完成题目的要求呢？请同学们先独立思考，再在小组里讨论交流。 这样做的根据是什么？分数的基本性质。 引导得出方法。 独立思考、小组交流，全班展示。 学生先独立思考完成，小组内交流，讨论得出。 师巡视，了解讨论情况。 小组展示 2.比较，引导发现两点： （1）把一个分数化成另一个大小不变的分数时，可以用分数的基本性质来化，也可以用商不变的规律来化。 （2）对于两个分母不一样的分数，可以通过一些方法把它们化成分母相同的分数。 独立思考、填写、小组交流，全班展示。 通过交流明白： 整数运算定律对于小数同样适用。 四、 精准练习 1. 完成议一议。 2.完成试一试。 小老师组织，先让学生逐题独立完成，然后交流。交流时重点说思考的过程。 五、 全课总结 通过这节课的学习？你有什么收获？ 说收获、自我评价。 六 课后作业 练习八3-5题 板书设计 分数的基本性质 四分之三=(3×2)÷(4×2)=八分之六 二十四分之十五=(15÷3)÷(24÷3)=八分之五 课后反思 《分数的基本性质》第二课时的教学，是在学生初步掌握分数基本性质的基础上，进一步深化理解和应用的重要环节。本节课我设计了多个环节，旨在通过实际操作、小组讨论和习题练习，帮助学生巩固分数性质的理解，并能灵活运用到解决实际问题中。 回顾教学过程，我采用了多样化的教学方法，如通过动手操作分数卡片，让学生直观感受分数性质；通过小组讨论，鼓励学生交流想法，共同解决问题。这些活动不仅提高了学生的参与度，也促进了他们对分数性质的理解和应用。 然而，在反思中我也发现了不足。一方面，部分学生在面对复杂问题时，如涉及多个分数性质的综合应用，显得有些吃力，这提示我在后续教学中需要加强对这部分学生的个别辅导，帮助他们突破学习难点。另一方面，虽然设计了多样化的教学活动，但在时间分配上仍有待优化，以确保每个环节都能得到充分的展开和深入的探讨。 针对这些不足，我计划在接下来的教学中，一是加强基础知识的巩固，特别是分数性质的灵活运用；二是优化课堂时间管理，确保每个环节都能得到充分的关注；三是增加与生活实际相关的练习题，帮助学生建立分数与现实生活之间的联系，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。通过这些改进措施，我相信能够更好地促进学生的数学学习，帮助他们在数学的世界里取得更大的进步。 预学指导单 个性化修改 请同学们在分数中分别找出和四分之二，六分之四相等的分数。 二分之四，八分之四，三分之二，十二分之十） 说说你的理由？ 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$