17.弹簧里的学问（教案）-2024-2025学年三年级上册科学青岛版（五四制）

以爱润爱 有教无类 《弹簧里的学问》课时教学方案 课题 弹簧里的学问 设计者 单元 常见的力 单元主题或单元大概念（语文要素） 力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。 课型 集体备课 课 时 第三课时 学习目标 对应单元目标 1.知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大或减小摩擦力的般方法。 2.在教师引导下，能从探究物体在水中的沉和浮，玩推、拉同学游戏等活动中观察、比较后提出具有探究价值的科学问题。在教师引导下，能基于所学知识制订简单的关于浮力、弹力、摩擦力的探究计划，并运用感官和恰当的工具、仪器去观察、描述实验现象。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 3.能在好奇心的驱使下，对浮力、弹力摩擦力表现出探究兴趣。在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法完成科学探究，体会到创新的乐趣。 教材分析 学情分析 力是我们生活中常见的一种作用，任何时刻、任何地点都存在于我们周围。这些在我们周围无处不在的力，每时每刻都在引起孩子们的兴趣和关注。他们可能根据自己日常生活的经验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较系统地、比较完整地探究各种力的现象来认识力。 德育渗透点 激发学生愿意研究生活中有关弹性的现象，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣 综合呈现学习目标 1.认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力，了解弹力与我们生活的关系。 2.使学生能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力，能够选择适合自己研究的专题，能够表达交流自己的体会，发现与见解，能够设计、制作与弹性，弹力有关的小玩具。 3.激发学生愿意研究生活中有关弹性的现象，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。 评 价 设 计 评价方案 核心目标 评价任务（包括情境和核心问题） 表现标准 评价工具 认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力，了解弹力与我们生活的关系 针对目标1： 通过学生汇报交流生活中的弹力应用，对学生知识目标进行评价。 针对目标2： 通过情景设置，引导学生发现问题、提出有价值问题的能力;通过以小组合作、主动探究完成实验、对实验结果进行分析等过程完成对能力目标的评价。 针对目标3： 通过观看图片及玩弹力玩具，提高科学探究兴趣。 认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力 生评价 师评价 评价量规 任务或问题序列 主任务：弹簧在我们生活中经常看到，它有哪些学问呢？ 子任务1：玩弹簧，发现弹力的特点 子任务2：生活中的弹力现象 学习进程设计 环节一 学习任务（或问题）:玩弹簧，发现弹力的特点 学生活动 教师活动 拿出课前搜集的弹簧或弹簧玩具，玩一玩，看看有什么发现？把发现及时记录下来。比一比看那个小组发现的最多？ 分组交流本组玩弹簧玩具或游戏的玩法、并说出自己的感受和发现的问题。 思考：弹簧有力量吗？弹簧在什么情况下有力量？ 根据实验现象及生活经验交流。 思考：我们周围的很多物体都能产生弹力，那么弹力有没有方向呢？它的方向朝哪呢？ 再次玩一玩弹簧，仔细观察一下。学生自由研究，体会弹力的方向与用力的方向相反。 学生玩弹簧，教师参与小组的活动，引导学生在小组内或不同小组间交流游戏方式，让学生尽情体验游戏与活动所带来的快乐，并从中有所发现。 总结：当我们把弹簧压缩或拉长时，它就会产生一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。 设计意图:引导学生在探究过程中有明确的思考，解决问题的指向。 环节二 学习任务:生活中的弹力现象。 学生活动 教师活动 提问：除了刚才看到的现象外，你还能举出在生活中哪些地方用到了弹力？ 交流自己所了解的弹力的应用。 出示课件：生活中的弹力。 设计意图:播放有关弹力在生活中应用的影像资料，让学生认识生活中更多的有关弹力的实例。 板书设计 教学反思与改进 — 2 — — 3 — 学科网（北京）股份有限公司 $$