第14课 法西斯国家的侵略扩张（教案）-2024-2025学年九年级历史下册素养提升教案（统编版）

2024新版统编九年级历史（下册）同步素养提升教案 课题：第14课 法西斯国家的侵略扩张 一、课标内容 通过了解日本对中国的侵略、意大利法西斯和纳粹德国的对外扩张，知道德国、意大利、日本侵略集团是发动第二次世界大战的罪魁祸首。 二、素养目标 1．唯物史观：通过对意大利、德国、日本法西斯政权建立背景和经过的思考，客观具体地分析和认识历史问题，明白不同国家的基本国情不同，在面对危机时选择解决危机的手段也不同。 2．时空观念：面对1929—1933年经济大危机，美国通过实行“新政”摆脱了危机；德国、日本则先后走上了法西斯专政的道路。比较这两种途径给国家和社会带来的不同影响。 3．史料实证：通过阅读相关史料，引导学生掌握德、意、日法西斯政权的建立，欧、亚两个战争策源地形成的背景、经过及它们的对内、对外政策。 4．历史解释：通过引导学生对德、意、日法西斯政权建立的背景和经过的思考，培养学生历史解释核心素养。 5．家国情怀：通过学习意大利、德国、日本建立法西斯政权的相关史实，明确法西斯疯狂扩军备战给世界的和平与安全带来严重的威胁，增强学生爱好和平的意识，警惕法西斯主义重新抬头。 三、教学重点、难点 【教学重点】 德、意、日法西斯政权的建立，欧、亚两个战争策源地的形成。 【教学难点】 经济危机与法西斯政权建立的关系。 四、教学过程 （一）导入新课 在经济危机的打击下，寻找摆脱危机的出路也不同。美国总统罗斯福为维护垄断资产阶级的统治，通过实行“新政”摆脱了危机；德、日则先后走上了法西斯专政的道路，从而形成了第二次世界大战的两大战争策源地。今天我们就来详细学习第14课《法西斯国家的侵略扩张》。 （二）新课探究 探究一：拉丁美洲独立运动 教师讲解：“法西斯”到底代表着什么？“法西斯”一词源于古代罗马，最初是一种刑具的名称，这种刑具由一束木棒及其中间插着的一柄斧头组成，由执政官的侍卫官扛着，是国家最高权力的象征。处罚罪犯时，先从“法西斯”上抽下木棒，狠狠地抽打罪犯，直到打得皮开肉绽，然后让罪犯跪在地上，再从“法西斯”中抽出斧头，砍下他们的头颅。可见“法西斯”代表一种独裁专制的制度。 教师提问：阅读教材内容，指出意大利法西斯政权建立的背景。 学生回答：第一次世界大战后初期，意大利经济衰退，政治混乱，工农运动高涨，中央政府几乎瘫痪。 教师提问：阅读教材，指出法西斯政权建立的重要人物、经过、内外政策。 学生回答：（1）重要人物：墨索里尼。（2）经过：1922年，法西斯党徒向罗马进军，法西斯政权在意大利建立起来；经济大危机爆发后，意大利法西斯政权在对外扩张中寻找出路；1935年，意大利发动了侵略埃塞俄比亚的战争，第二年宣布正式吞并埃塞俄比亚。（3）内外政策：对内实行独裁统治，对外扩张领土。 教师过渡：最初建立法西斯专制政权的是意大利，形成欧洲战争策源地的国家却是德国。 探究二：欧洲战争策源地的形成 教师讲解：经济大危机沉重打击了德国，德国的工业产量和农业产量受到影响，失业率也在增加。这时以希特勒为首的纳粹党宣扬民族主义、种族主义、复仇主义及妄图建立日耳曼大帝国的扩张野心的各种各样的反动理论。希特勒的纳粹党赢得了各阶层的支持，而他在1933年出任德国总理，德国法西斯政权的建立标志着第二次世界大战的欧洲战争策源地形成。 合作探究：希特勒上台后为了稳固自己的统治，他都采取了哪些措施？ 学生回答：（1）希特勒出任德国总理。不久，他解散国会，禁止其他政党活动，建立了法西斯专政。（2）利用“国会纵火案”，打击德国共产党，逮捕和迫害大批共产党人和进步人士。（3）解散了工会。（4）为加强思想控制，焚烧大量进步书籍。（5）迫害犹太人，杰出物理学家爱因斯坦等众多优秀人士被迫流亡国外。（6）大力发展军事工业，积极扩军备战，实行义务兵役制，建立起庞大的军队。（7）先后吞并了奥地利和捷克斯洛伐克等。 教师点拨：德国法西斯上台后，制造了很多骇人听闻的事件。其中，最让人震惊的就是德国法西斯对犹太人的大肆迫害。希特勒政府对犹太人从政治上、经济上、人身上大加迫害。 教师提问：德国纳粹党为什么要迫害犹太人？ 学生回答：历史原因：欧洲有久远的“反犹”传统。政治原因：转移国内矛盾，获得犹太人的财产；西方大国实行绥靖政策，对纳粹的退让、姑息，使纳粹对犹太人的迫害不断升级。综上各种原因，导致了纳粹党对犹太人的大肆迫害。 教师总结：犹太民族并不是纳粹党所说的“劣等民族”，相反，这是一个充满智慧和创造力的民族。 探究三：亚洲战争策源地的形成 教师讲解：日本觊觎中国之心由来已久。1927年日本内阁提出先夺取“满、蒙”，再征服中国，进而称霸世界的侵略政策。经济大危机中，日本经济受到重创。工业生产急剧萎缩，农产品价格猛跌。在国内外矛盾激化的形势下，日本出现了形形色色的法西斯组织。军部是日本法西斯势力的核心。 教师提问：阅读教材内容，概括日本法西斯政权建立的过程。 学生回答：1931年，日本关东军策划九一八事变。随后，迅速占领了中国的东北三省，扶植建立“满洲国”，并进一步蚕食中国的华北地区。1936年，受军部控制的广田弘毅上台组阁，建立法西斯专政，第二次世界大战的亚洲战争策源地形成，此后制定《国策基准》。1937年7月7日，日本制造七七事变，发动全面侵华战争。 合作探究：德、日法西斯化的过程有何不同之处？法西斯专政本质上是一样的，对此你有何认识？ 学生回答：（1）不同点：德国法西斯政权是骗取民众信任，依靠军队，组织纳粹党，通过选举方式上台；日本法西斯政权是通过发动对外战争，利用军部控制内阁上台的。 （2）认识：法西斯是独裁、专政、侵略和战争的代名词。法西斯主义具有三大特征：独裁专制、极端民族主义、军国主义；对内专政独裁、对外侵略扩张是法西斯专政采取的共同措施；法西斯是违背时代潮流的，注定要被人类所抛弃。 教师点拨：中国是世界上最早抵抗法西斯军队进攻的国家，因此，1931年9月18日的九一八事变是中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕。中国人民的抗日战争为世界反法西斯战争作出了巨大贡献。如果没有中国军队在亚洲战场牵制日本军队，苏联就会面临东西方战场的两线作战，第二次世界大战的历史可能会被改写。第二次世界大战的规模如何？下一节课，我们将继续学习。 （三）课堂总结 1929—1933年的资本主义世界经济大危机，引起了严重的政治危机，德国、日本先后建立起法西斯专政，它们代表本国垄断资产阶级的利益，对内实行法西斯独裁统治，对外极力推行侵略扩张政策。意、德、日三国法西斯势力的发展和相互勾结，使战争的乌云笼罩在世界的上空，预示着一场新的世界大战即将来临。 （四）板书设计 第14课　法西斯国家的侵略扩张 （5） 当堂演练 1. “法西斯”一词源于古代罗马。罗马共和国时期的最高行政长官有12个卫士相随，他们手持束棒。“束棒”在古代罗马人使用的拉丁语中，读作“法西斯”。下列最早建立法西斯专政的国家是（ C ） A． 日本 B． 德国 C． 意大利 D． 法国 2．1933年，一排排冲锋队员迈着骄横的步伐，通过勃兰登堡凯旋门，游行庆祝纳粹党党魁希特勒就任德国总理。游行队伍的火炬照亮了柏林的夜空，德国历史上最黑暗的一页揭开了。“最黑暗的一页”指的是（ B ） A． 意大利法西斯专政的建立 B． 德国法西斯专政的建立 C． 日本法西斯专政的建立 D． 纳粹党策划“国会纵火案” 3．人类是休戚与共的命运共同体，纳粹主义宣扬种族优越论，违背了平等相待、开放包容的理念。下列史实中最能体现以希特勒为首的纳粹党及德国法西斯政权反人类罪行的是（ A ） A． 残酷迫害和屠杀犹太人 B． 纳粹党煽动复仇情绪 C． 1933年希特勒出任德国总理 D． 1938年德国吞并了奥地利 4．1929—1933年，资本主义世界发生了经济大危机。为了摆脱危机，各国采取了不同的措施，美国实行罗斯福新政，德国希特勒建立纳粹政权。这一时期，应对经济危机的措施与德国最为类似的一个国家是（ B ） A． 意大利 B． 日本 C． 苏联 D． 法国 5．有学者认为，二战期间政治领袖们说他们可以从根本上促进人类的发展，至少是促进部分人类的发展，于是他们获得了几乎无限的权力，这就是出现大规模杀戮的主要原因。该学者旨在说明（ A ） A． 法西斯势力是二战的祸首 B． 战争源于领袖掌握权力 C． 领袖并不能促进人类发展 D． 希特勒是二战的发起者 五、教学反思 本节课起了承上启下的作用。鉴于学生对这一部分历史知识的生疏，教师可以以讲述法为主，辅以课堂讨论，梳理清楚德、意、日三国法西斯势力抬头、猖獗的活动脉络，揭露法西斯德国的种族歧视及各法西斯国家对内实行独裁统治、对外实行侵略扩张的暴行。最后总结加深学生的印象。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！5 学科网（北京）股份有限公司 $$