1.7 快乐的午餐（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

2024秋北师大版一年级上册核心素养教学设计 1.7 快乐的午餐 【教材分析】 《快乐的午餐》通过创设小动物们午餐的情境,引导学生通过观察、比较、操作等活动,直观地认识数的大小关系,初步体会一一对应的数学思想,为后续学习数的运算和解决实际问题奠定基础。这一课紧密围绕学生的日常生活,以午餐时餐具的数量和小动物的数量为素材,让学生在生动有趣的情境中学习比较数的大小,既符合学生的认知特点,又能激发学生的学习兴趣。 【学情分析】 一年级的学生刚刚进入小学阶段,他们对数学学习充满了好奇和兴趣,但由于年龄较小,注意力集中时间较短,认知水平和思维能力还处于初步发展阶段。在学习本课前,学生已经认识了 1 -10各数,会用这些数表示物体的个数,但对于数的大小关系的理解还比较肤浅,需要通过具体的情境和直观的操作来帮助他们建立概念。 【素养目标】 1. 在数一数、比一比、画一画的活动中,直观认识两个数量(10以内)间的相等与不等关系。 2. 结合动手操作活动,能够清楚地表达出谁和谁一样多、谁比谁多、谁比谁少,积累一一对应的活动经验。 3. 在活动中,感受到数学与生活的密切联系,培养认真倾听,有序操作,大胆表达的良好的学习习惯。 【教学重点】 理解“多”、“少”、“一样多”、“最多”、“最少”的含义。准确描述比较的结果。 【教学难点】 能动手操作,用“一一对应”方法比较物体的多少。 【教学准备】 教师准备:课件 学生准备:导学案 【教学过程】 一、链接导入 1.把相同数量的物体连一连。 2.数一数,小白兔和小黄狗分别得到了几颗棒棒糖?谁得到的棒棒糖多呢? 二、探究新知 探究任务一:理解同样多。 1.出示主题图。 2.提问:仔细观察下图,说说你看到了什么?每种事物各有多少? 预设: 6只, 6个, 5个, 3.提问:每只都应该有一套自己的餐具。这些餐具够吗? (1) 够吗? 预设:像这样一个对着一个地摆,叫做一一对应地摆。 归纳:一一对应地摆,都没有多余的,这样说明数量一样多。 探究任务二:理解多与少。 1. 够吗? 。 预设:一只小松鼠对应一把勺子(课件用省略号连接小松鼠和勺子),小松鼠有多余,小松鼠比勺子多,勺子比小松鼠少。 结论:勺子比小松鼠少,不够。 2. 够吗? 预设:一只小松鼠对应一个杯子,杯子有多余,杯子比小松鼠多。 结论:勺子比小松鼠少,不够。 3.说一说,哪个最多?哪个最少? (1)课件出示教材第24页中问题三的情境图。 (2)比一比杯子、勺子、盘子,谁最多,谁最少? (3)组内交流比一比的方法并尝试互相说一说。 (4)全班汇报。 小结:用一一对应法比较三个事物的多少时,哪个事物没有剩余,那个事物的数量就最少;哪个事物余下的最多,那个事物的数量就最多。 三、课堂练习 1.教材P24“练一练”第1题 2.教材P24“练一练”第2题。 3.教材P24“练一练”第3题。 4.(知识拓展)按要求画一画。 5.(思维训练)猜一猜,红红写了多少个大字? 四、总结评价 1. 课堂总结:今天你学会了什么?你是怎么学会的? 2. 知识梳理: (1) 在数一数、比一比、画一画的活动中,直观认识两个数量(10以内)间的相等与不等关系。 (2) 结合动手操作活动,能够清楚地表达出谁和谁一样多、谁比谁多、谁比谁少,积累一一对应的活动经验。 3. 素养评价 这节课就要结束了,给自己的表现涂上小红花吧! 五、作业布置 1.完成《分层作业》中对应练习。 2.预习下一节。 【板书设计】 快乐的午餐 一样多 【教学反思】 创设学生熟悉的生活情境,通过观察情境图,发现问题,然后探讨解决问题的方法,使数学更贴近学生,拓展学生学习的时间和空间,让学生利用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,让学生们感受到数学与生活的密切联系,展现数学的魅力。在做比较的过程中,有意识地向学生渗透“一一对应”的数学思想,教会学生解决问题的方法,使数学学习不再是学生依赖教师讲授、被动接受的过程,数学学习是学生经历数学活动过程的新课程理念。 学科网(北京)股份有限公司 $$