《表内乘法（二）——整理和复习》教案-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《表内乘法（二）——整理和复习》教案——人教版数学二年级上册 一、教学目标 引导学生对表内乘法（二）的知识进行系统整理，进一步理解乘法的意义，熟练掌握 7 - 9 的乘法口诀，能够准确、快速地运用口诀进行计算。 通过回顾、整理、交流、练习等活动，培养学生的归纳整理能力、逻辑思维能力、语言表达能力和合作学习能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 让学生在复习过程中感受数学知识的系统性和逻辑性，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和自信心，在教师充满人文关怀的教学环境中，养成良好的学习习惯和严谨的学习态度。 二、教学重难点 教学重点 梳理 7 - 9 的乘法口诀，加深对乘法口诀的理解和记忆，能熟练运用口诀进行计算。 能够运用乘法知识解决生活中的实际问题，如购物计算、数量分配等。 教学难点 引导学生发现乘法口诀之间的内在联系和规律，构建完整的知识体系，培养学生的归纳总结能力和抽象思维能力。 提高学生运用乘法知识解决综合性、开放性实际问题的能力，让学生学会分析问题、找到解题思路，并正确解答。 三、教学方法 讲授法、讨论法、练习法、小组合作法 四、教学过程 （一）知识回顾 教师微笑着走进教室，亲切地说：“同学们，之前我们一起学习了表内乘法（二），和 7、8、9 交了好朋友。现在，请大家闭上眼睛，静静地回忆一下，7 的乘法口诀有哪些呢？从‘一七得七’开始哦。” 给学生片刻时间回忆，然后邀请几位学生站起来背诵，背诵正确的同学，教师给予肯定：“你对 7 的乘法口诀记得真牢，太棒了！” 接着以同样的方式引导学生回顾 8 和 9 的乘法口诀。 教师在黑板上画出一个简单的表格，横向写上 7、8、9，纵向写上乘法口诀的积，如 7 的乘法口诀积有 7、14、21 等，8 的乘法口诀积有 8、16、24 等，9 的乘法口诀积有 9、18、27 等。然后请学生一起填写表格，教师在教室里巡视，观察学生的填写情况，对有困难的学生轻声给予提示和帮助：“别着急，想一想 7×3 等于多少呢？” 填写完成后，引导学生观察表格，提问：“同学们，从这个表格中，你们发现了什么规律呀？” 鼓励学生积极发言，有的学生可能会发现同一列中下面的数比上面的数依次多 7、8、9，有的学生可能会发现相邻两列之间的数也有一定的规律，教师对学生的发现一一进行点评和表扬：“你真是个善于观察的小天才，发现了这么重要的规律！” （二）小组合作交流 教师将学生分成小组，每组 4 - 6 人，给每个小组发放一些写有乘法算式的卡片，如 7×5、8×3、9×2 等，还有一些写有实际问题的卡片，如 “小明买了 8 个铅笔盒，每个铅笔盒 9 元，一共花了多少钱？”“学校组织 7 个班级参加跳绳比赛，每个班级 8 人，一共有多少人参加？” 等。 教师布置任务：“同学们，现在请你们在小组内互相交流，一位同学抽取一张乘法算式卡片，说出对应的乘法口诀和计算结果，其他同学进行检查；然后再抽取一张实际问题卡片，一起讨论解题思路和方法，看看哪个小组最棒！” 在小组合作过程中，教师深入各个小组，倾听学生的讨论，对遇到困难的小组及时给予指导，比如引导学生分析实际问题中已知条件和所求问题，鼓励他们运用乘法口诀进行计算：“这个问题中知道了每个铅笔盒的价格和数量，要求总价，应该用什么方法呢？对，用乘法，那对应的口诀是……” 同时，教师鼓励小组内成员互相帮助、互相学习，对表现优秀的小组和个人给予肯定：“你们小组讨论得真热烈，合作得非常好！” （三）练习巩固 教师在多媒体上展示一系列的乘法计算题，包括 7 - 9 的乘法口诀的直接运用，如 7×9 = 、8×8 = 、9×6 = 等，还有一些混合运算，如 2×7 + 8 = 、9×3 - 15 = 等，让学生在练习本上独立完成，规定时间为 5 分钟。学生做题过程中，教师巡视，发现问题及时记录。 时间到后，同桌之间相互交换练习本进行批改，教师在黑板上公布答案，学生对照答案自行打分。对于全对的同学，教师给予表扬：“你计算得又快又准，真了不起！” 对于有错误的同学，教师鼓励他们认真分析错误原因，是口诀记错了，还是计算顺序出错了，然后进行改正。教师选取一些典型错误在全班进行讲解，比如有的学生在计算 8×9 时得出了错误答案，教师会问：“这位同学的答案错了，大家想一想，他可能是哪里出了问题呢？” 引导学生找出错误根源，加深对知识的理解。 教师接着展示一些生活实际问题的练习题，如 “超市里的苹果每千克 7 元，妈妈买了 5 千克，付给售货员 50 元，应找回多少钱？”“一个蛋糕需要 9 个鸡蛋，做 8 个蛋糕需要多少个鸡蛋？” 让学生先独立思考，然后在练习本上写出解题过程，教师再次巡视指导，对学生的解题思路和方法进行点评和纠正，培养学生解决实际问题的能力。 （四）拓展延伸 教师在黑板上写出一道拓展题：“有一个方阵，每行有 9 人，一共有 9 行，如果要在方阵外面再增加一圈人，需要增加多少人？” 引导学生思考，鼓励学生发表自己的见解。有的学生可能会先算出原来方阵的人数，再算出增加一圈后的方阵人数，然后相减得出结果；有的学生可能会通过观察方阵的特点，直接计算出增加的人数。教师对不同的解题方法都给予肯定和赞赏：“你这个方法很独特，思维很敏捷！” 教师进一步提问：“同学们，通过这道题，你们能想到生活中有哪些类似的方阵问题吗？” 引导学生联系生活实际，如学校的团体操表演方阵、操场上的队列方阵等，让学生感受数学在生活中的广泛应用，激发学生对数学学习的兴趣和探索欲望。 （五）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课的复习内容，提问：“同学们，这节课我们对表内乘法（二）进行了整理和复习，你们有哪些收获呢？” 引导学生总结乘法口诀的记忆方法、运用乘法知识解决问题的技巧以及在小组合作中的体会等。 教师对学生在本节课中的表现进行全面评价，表扬学生在知识回顾、小组合作、练习巩固等环节中的优点和进步，如 “在小组合作中，你积极参与讨论，帮助小组成员解决了很多问题，团队精神值得称赞。”“在练习中，你认真仔细，遇到错误能及时改正，学习态度非常端正。” 同时，教师也对学生存在的不足提出改进建议，如在计算时要更加细心，在解决实际问题时要多读题、理解题意等。 五、教学资源 多媒体设备、卡片、黑板、粉笔 六、教学反思 在本次整理和复习课中，通过知识回顾、小组合作、练习巩固、拓展延伸等环节，学生对表内乘法（二）的知识进行了系统的梳理和复习，大部分学生能够熟练掌握乘法口诀并运用其解决问题。小组合作环节有效地促进了学生之间的交流与合作，教师在巡视过程中的指导和鼓励体现了人文关怀，增强了学生的学习信心。在练习巩固环节，学生能够及时发现自己的问题并改正，但仍有少数学生在解决较复杂的实际问题时存在困难，在今后的教学中，需要加强对这部分学生的辅导，设计更多有针对性的练习，提高学生的综合应用能力。拓展延伸环节激发了学生的思维，让学生感受到数学的趣味性和实用性。整体来看，教学目标基本达成，但在教学过程中还需不断优化教学方法和环节，以更好地满足学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $$