4.6《三位数除以一位数的笔算》说课（课件）-2024-2025学年三年级上册数学冀教版

义务教育冀教版三年级上册第四单元 《三位数除以一位数的笔算》 说课设计 02 01 03 05 06 04 内容解析 教学反思 教学过程 目标设置 学情分析 策略分析 延迟符 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 教学反思 内容解析 目标设置 教学过程 本课时着重讲解三位数除以一位数的笔算。教材通过实例引出问题，让学生在具体情境中理解除法运算的意义。其编排注重知识的循序渐进，由浅入深，为后续更复杂的除法运算奠定基础。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 目标检测 目标设置 教学过程 目标设置 内容解析 学习目标 一 学习目标 三 学习目标 二 教学反思 通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的运算能力和思维能力。 激发学生对数学学习的兴趣，培养认真细心的计算习惯。 让学生理解并掌握三位数除以一位数的笔算方法，能正确进行计算。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 目标检测 目标设置 教学过程 目标设置 内容解析 教学反思 教学重点： 掌握三位数除以一位数的笔算步骤和方法，尤其要关注商的位置确定。 教学难点：理解每次除得的余数要比除数小的道理，以及当百位不够除时如何处理。 但三位数除以一位数涉及数位更多、计算步骤更复杂，对学生的注意力、耐心及计算准确性是个挑战。 学情分析 策略分析 内容解析 目标设置 教学过程 教学反思 三年级学生已掌握两位数除以一位数的笔算方法，有了一定运算基础。 难点突破 策略 01 有具体问题引入，问题链层层引导，从特殊到一般让学生参与完成知识的生成. 02 采用启发式、探索式教学方法,学生体验知识的生成、发展过程. 延迟符 策略分析 教学反思 内容解析 目标设置 教学过程 策略分析 学情分析 课堂中采用学生思考，动手操作,感知类比，特殊到一般的归纳推理能力. 03 延迟符 环节一 环节二 环节三 环节四 环节五 提出问题 导入课题 探究活动 形成概念 例题讲解 知识应用 小结反思 提高认识 牛刀小试 巩固知识 内容解析 教学过程 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 教学反思 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 教学反思 ①长颈鹿可能有多少只？ 在合适的答案下面画“√” 18只 16只 20只       狮子有6只。 长颈鹿的只数比狮子的3倍多一些。 猴子的只数比狮子的5倍少一些。 ②猴子可能有多少只？ 30只 34只 28只       6×3＝18（只） 5×6＝30（只） 复习导入 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 教学反思 李叔叔从果园里摘了一车苹果到市场上卖。 1 今天上午一共卖了435元， 卖出去多少千克苹果呢？ 探索新知 问题是什么？需要用到哪些信息？ 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 教学反思 李叔叔从果园里摘了一车苹果到市场上卖。 1 今天上午一共卖了435元， 卖出去多少千克苹果呢？ 探索新知 435÷3＝ （千克） 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 教学反思 435÷3＝ （千克） 你会列竖式计算吗？ 4 3 5 3 1 3 1 3 4 1 2 1 5 5 1 5 0 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 教学反思 435÷3＝ （千克） 你会列竖式计算吗？ 4 3 5 3 1 3 1 3 4 1 2 1 5 5 1 5 0 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 教学反思 435÷3＝ （千克） 怎样检验算的对不对呢？ 4 3 5 3 1 3 1 3 4 1 2 1 5 5 1 5 0 商×除数＝被除数 1 4 5 ······商 × 3 ······除数 5 1 3 1 4 ······被除数 验算： 145 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 教学反思 李叔叔从果园里摘了一车苹果到市场上卖。 1 今天上午一共卖了435元， 卖出去多少千克苹果呢？ 435÷3＝ （千克） 145 答：卖出去145千克苹果。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 教学反思 随堂练习 1. 某地小朋友在国庆节举办“放飞我们的理想”活动，一共放飞660个气球。每个小朋友放4个气球，一次放完这些气球，需要多少个小朋友？ 660÷4＝ 165（个） 答：需要165个小朋友。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 教学反思 2. 用竖式计算。 678÷6 738÷6 642÷3 验算： ＝113 验算： 验算： ＝123 ＝214 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 教学反思 环节五 小结反思、提高认识 今天同学们学的开心吗？在课堂中你有什么收获，谁来和大家一起分享一下？ 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 教学反思 作业布置： 用竖式计算。 752÷4 856÷4 924÷7 验算： 验算： ＝188 ＝214 验算： ＝132 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 教学反思 板书设计： 1. 三位数除以一位数，先用被除数最高位上的数除以一位数，如果最高位上的数比除数大，就在这一位上试商，把商写在这一位的上面，如果不能正好除尽，可以用余下的数与下一位上的数合起来接着除，每次除得的余数都要比除数小。 2.没有余数的除法的验算方法：用商乘除数，看乘积是否等于被除数，如果等于被除数，说明商正确，否则商错误。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 目标检测 目标设置 教学过程 教学反思 内容解析 在教学后，发现部分学生在试商环节易出错，对余数处理不当。后续教学可增加试商的专项练习，强化余数概念。同时，小组合作探究时，个别学生参与度不高，应更合理分组并引导其积极参与，让每个学生都能在学习三位数除以一位数笔算过程中扎实掌握知识。 教学反思： 谢谢观看！ $$