8.1.1 传染病及其预防 教学设计-2023-2024学年人教版生物八年级下册

章节 第八单元第一章第一节 年级 八年级 设计者 课题 传染病及其预防 学科 生物 编号 一、学习目标确定的依据 1.课程标准的相关要求： 学生能清楚并了解传染病和病原体的概念，并能区分常见的传染病与非传染病，知道传染病流行的三个基本环节 ，了解传染病的预防措施。 2.教材分析 传染病与学生的日常生活紧密相关。因此，学习传染病的知识，预防疾病，增进健康，对青少年儿童健康成长起到了一个非常重要的作用。因此，该节被放在了本单元的第一章第一节。本节教材具有以下的特点：一，为学生提供具体的事例和生活中的材料；二，用丰富的图片代替文字说明；三，活动设计尽量与学生的生活实际联系，并让学生参与其中。 3.学情分析 前在状态： 学生在日常生活中对传染病已有了初步了解，知道了它的流行性和传染性很强，对人类的危害也很大，若不及时治疗，将会造成很严重的后果。 潜在状态： 学生对一些常见的传染病能说出它的传播途径，但对引起传染病的病原体，以及预防传染病的措施还没有一个系统的认识，所以本节课在现有基础上进一步学习，学生比较容易接受，学习的积极性和主动性也容易调动。 差异性分析： 少部分学生学习习惯较差，上课注意力不集中，老师课堂上应注意问题设计的层次性，让每个学生都能积极主动地参与学习。 二、学习的具体目标 1、能举例说出传染病的原因、流行的基本环节和预防措施。 2、通过对资料进行分析，探究并归纳传染病病因、传染病流行的基本环节及传染病的预防措施，培养学生的自主学习能力，思考分析和归纳总结的能力。 重难点 1、能举例说出传染病的原因、流行的基本环节和预防措施。 2、通过对资料进行分析，探究并归纳传染病病因、传染病流行的基本环节及传染病的预防措施，培养学生的自主学习能力，思考分析和归纳总结的能力。 教学过程设计 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 人们珍爱生命，也珍爱健康。但每年的春秋季节，都会有警惕一些传染病的流行，为什么人们这么重视传染病呢？我们应该怎么预防呢？带着这些问题，进入我们今天的学习。 学生思考生活中常见的传染病。 从生活入手，激发学生的学习兴趣。 核 心 推 进 过 程 一、传染病的定义： 1、学生自学课本，完成基础训练本节课的课前预习。 2、思考以下问题： （1）你知道哪些对人类影响较大的传染病？ （2）完成课本p72的调查表，并分析哪些是传染病，哪些可以通过接种疫苗来预防？ （3）这些传染病有什么共同特点？什么是传染病？ （4）什么是病原体？ 二、传染病流行的基本环节： 设疑：传染病为什么能流行？它有哪些基本环节呢？ 1、学生阅读p73资料分析中的资料1。 思考以下问题： 流行性感冒的病原体是什么? 病原体首先存在于什么人身上？ 流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上的？ 什么人最容易得流行性感冒？ 2、学生阅读资料2，进一步理解三个环节。 传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群。 传染源——能够传播病原体的人或动物 传播途径——病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。 易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。 三、传染病的预防措施： 1、传染病流传的三个环节可以缺少吗？ 在“非典”期间，为了预防“非典”人们采取了哪些措施？ 以上各种方法，各从传染病的哪个环节上考虑的？ 2、归纳传染病的预防的方法。 3、以下是几种比较常见的传染病，请同学们分析这几种病的特点，谈谈怎样预防？ 肺结核、艾滋病、蛔虫病等。 4、总结：传染病的预防可以从三个方面着手，采取综合的措施，但又要根据具体不同病种的特点和具体情况，抓住主要环节，做到中华措施和重点措施相结合。 学生思考回答： （1）非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺结核等。 （2）有传染性，能在人与人之间，或人与动物之间的传播的疾病。 （3）可能是病毒、细菌、寄生虫等生物。 学生讨论回答。 流感病毒。 流感病人或病毒携带者身上。 飞沫。 老人和小孩，身体抵抗力弱的人。 学生熟记传染病流行的基本环节。 学生思考回答。 各种各样的预防措施。如：戴口罩、打扫卫生、隔离病人、喝增强免疫的中药…… 预防传染病的方法：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。 激发学生的学习兴趣，养成主动思考的习惯。并进一步对传染病的特征有个清晰的认识。 通过分析资料，小组讨论，培养学生的交流合作能力及分析问题、解决问题的能力。 结合实例进行分析，让学生了解预防措施，并进行自我保护。 拓 展 延 伸 根据如下两个问题来进行总结： 1、知识上：这节课学到了哪些有关传染病方面的知识 2、生活上：这节课对你今后健康的生活有何启示？ 3、阅读课后的科学、技术、社会，了解人类与传染病的斗争史。 学生思考后回答。 拓展知识面，巩固本节的重点内容。 3 学科网（北京）股份有限公司 $$